论文部分内容阅读
摘 要：高中学生虽然已经具备了一定的英语能力，但这个阶段的学生还是以形象思维为主，注意力也不够持久，这些都是急需解决的问题。所以在教学过程中教师应该尽量的运用直观的教学手段并结合多种形式的教学方式与策略来增强学生的学习兴趣，从而促进学生良好学习习惯的养成。而“微课”的应用对于改善这些问题具有十分重要的作用。“微课”教学以视频的动态展示更好的诠释了课程的重点与难点知识，在激发学生学习兴趣的同时，也能够最大限度的挖掘学生的学习潜能，对帮助学生树立正确的学习方法具有十分重要的意义。本文以“微课”在高中英语教学中的应用为基础进行了简单的分析，希望给大家带来一些思考和帮助。
关键词：高中;英语;微课教学;认知偏差
引言
“微课”教学的核心思想是通过视频的展示，阐述相关重难点知识。“微课”教学以其精简的教学过程和突出重点的教学内容更加符合高中生的学习特点，也符合高中生的心理特征，通过寓教于乐的方式让学生能够快速的入门，并对英语知识产生浓厚的学习兴趣，所以“微课”教学在高中英语教学中得到了广泛的应用。其次，通过引入“微课”可以激发和保持学生的学习兴趣和学习动力，增强学生们的自信心，给学生带来成就感和喜悦，从而快速、有效的获取英语知识和提高英语言能力。
1 微课教学的概述
“微课”通常被解释为，在教学过程中，教师通过运用学生乐于接受的生动、有趣的教学形式完成知识点的讲授。“微课”实现了“静态教学”向“动态教学”的积极转变，有效的促进了学生学习能力的提高。
2 高中英语微课教学的发展趋势
2.1高中英语“微课”教学的探索取得了长足的进步
自从英语科目进入高中以来，学术界为探索高中英语教学方法做了大量工作。当前已经建立的具体教学方法有直接学习法、听说学习法、视听学习法、交际学习法、认知学习法等。英语新课程标准中明确指出，英语教学的主要任务是激发学生的学习兴趣和培养学习能力。因此，“微课”以其独有的优势在高中阶段的英语教学中备受关注。
2.2教师探索出了“微课”教学的新方法
随着英语教学的深入开展和教学资源的不断更新，例如配套的活动手册，PPT课件、录音带、挂图、卡片等，我们高中英语教师也在教学过程中不断的更新自己的教学理念，并且对“微课”教学的认识也在逐渐提高，一线教师已经通过长期的教学实践已经探索出了一些好的方法。
3 微课在高中英语教学中的作用
3.1利用“微课”引导高中生学习
注重課堂引导是十分有必要的，而引导的方式有很多种。例如，新旧知识类比转化法、游戏法、小组合作法，这些方法的运用都可以起到良好的引导作用，但针对高中学生的心理特征和学习特点。利用“微课”来进行教学引导更加符合我们的实际学情，其核心思想就是教师需要把英语知识转化成精心制作合理设计的“微课”视频。通过视频把课堂中的重难点知识搬上屏幕让学生产生质疑，这时教师因势利导学生就可以在教师的引导下主动积极的进行相关知识的学习和合作探究，就可以把学习的权利充分的交给学生，还给学生以空间和时间，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯和学习能力。
例如，在讲授“unit 4 Earthquakes”的时候，文中提到了“Tangshang Eerthquake”，教师在对这部分内容进行讲解时，就可以引入“微课”，通过微视频让学生对唐山大地震有一个深入的了解和认识，从而对文中的生僻词汇有一个良好的掌握。其次，教师也可以利用微课视频来对其他地震进行介绍，让学生能够在进行口语交流和写作时提供更多的英语素材，如利用“微课”来介绍汶川大地震、日本大地震、印尼地震等。
3.2利用“微课”激发学生思维
对于教科书中带“？”的习题，学生独立完成经常觉得十分吃力，有的题目甚至连家长也直呼头疼，甚至有的题目家长虽然会做，但讲解起来却不得要领，辅导效果也不尽人意。如果把这些问题放在课堂中讲解又会占用课堂宝贵的时间十分可惜，造成“不讲不行，讲也不行”的尴尬境地。所以，如果把这类题题目制作成“微课”视频，然后让学生进行观看，在看完后再针对教科书中的相关内容来解决相应题目，这样既能节约宝贵的课堂时间，也能够帮助学生进行行之有效的复习。
例如，在学习到“unit 4 Body language”相关知识的时候，教师可以播放一段有关于身体语言的微课视频，然后让学生介绍一下身体肢体语言中，身体的各种肢体语音分别代表什么意思。其次，引导学生并提出问题：“除了这些身体语言之外，我们还有其他的身体语言吗”，然后让学生进行表演，台下学生根据台上学生的肢体语言来猜测是什么含义，通过这样的情境创建，不仅可以提高学生的学习兴趣，同时促进了学生的课堂参与程度，促进了学生的学习积极性，实现了主动学习。
4 结束语
总而言之，“微课”教学对于激发学生的学习兴趣，增强师生之间的情感交流和调动学生的思维能力都具有十分重要的意义。这种方法更加符合高中学生的特点，不失为提高我们英语教学质量的一种好的方法，在英语教学中引入“微课”教学是值得我们探究的话题，它需要更多的实践与研究。
参考文献
[1]刘丽艳，张冠群，孙慧琦.有效教学与高中英语教师专业知识发展研究[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2018（03）：171-177.
[2]黄沁.高中英语任务型教学中的评价实践与研究[D].上海师范大学，2018.
[3]李菁.思维导图在高中英语教学中的应用研究[D].上海师范大学，2018.
[4]王晓青.我国高中英语微课程研究述评[J].江苏教育研究，2018（Z1）：71-75.
[5]邰语桐.高中英语教学中的师生互动研究[J].现代交际，2018（01）：67-69.
关键词：高中;英语;微课教学;认知偏差
引言
“微课”教学的核心思想是通过视频的展示，阐述相关重难点知识。“微课”教学以其精简的教学过程和突出重点的教学内容更加符合高中生的学习特点，也符合高中生的心理特征，通过寓教于乐的方式让学生能够快速的入门，并对英语知识产生浓厚的学习兴趣，所以“微课”教学在高中英语教学中得到了广泛的应用。其次，通过引入“微课”可以激发和保持学生的学习兴趣和学习动力，增强学生们的自信心，给学生带来成就感和喜悦，从而快速、有效的获取英语知识和提高英语言能力。
1 微课教学的概述
“微课”通常被解释为，在教学过程中，教师通过运用学生乐于接受的生动、有趣的教学形式完成知识点的讲授。“微课”实现了“静态教学”向“动态教学”的积极转变，有效的促进了学生学习能力的提高。
2 高中英语微课教学的发展趋势
2.1高中英语“微课”教学的探索取得了长足的进步
自从英语科目进入高中以来，学术界为探索高中英语教学方法做了大量工作。当前已经建立的具体教学方法有直接学习法、听说学习法、视听学习法、交际学习法、认知学习法等。英语新课程标准中明确指出，英语教学的主要任务是激发学生的学习兴趣和培养学习能力。因此，“微课”以其独有的优势在高中阶段的英语教学中备受关注。
2.2教师探索出了“微课”教学的新方法
随着英语教学的深入开展和教学资源的不断更新，例如配套的活动手册，PPT课件、录音带、挂图、卡片等，我们高中英语教师也在教学过程中不断的更新自己的教学理念，并且对“微课”教学的认识也在逐渐提高，一线教师已经通过长期的教学实践已经探索出了一些好的方法。
3 微课在高中英语教学中的作用
3.1利用“微课”引导高中生学习
注重課堂引导是十分有必要的，而引导的方式有很多种。例如，新旧知识类比转化法、游戏法、小组合作法，这些方法的运用都可以起到良好的引导作用，但针对高中学生的心理特征和学习特点。利用“微课”来进行教学引导更加符合我们的实际学情，其核心思想就是教师需要把英语知识转化成精心制作合理设计的“微课”视频。通过视频把课堂中的重难点知识搬上屏幕让学生产生质疑，这时教师因势利导学生就可以在教师的引导下主动积极的进行相关知识的学习和合作探究，就可以把学习的权利充分的交给学生，还给学生以空间和时间，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯和学习能力。
例如，在讲授“unit 4 Earthquakes”的时候，文中提到了“Tangshang Eerthquake”，教师在对这部分内容进行讲解时，就可以引入“微课”，通过微视频让学生对唐山大地震有一个深入的了解和认识，从而对文中的生僻词汇有一个良好的掌握。其次，教师也可以利用微课视频来对其他地震进行介绍，让学生能够在进行口语交流和写作时提供更多的英语素材，如利用“微课”来介绍汶川大地震、日本大地震、印尼地震等。
3.2利用“微课”激发学生思维
对于教科书中带“？”的习题，学生独立完成经常觉得十分吃力，有的题目甚至连家长也直呼头疼，甚至有的题目家长虽然会做，但讲解起来却不得要领，辅导效果也不尽人意。如果把这些问题放在课堂中讲解又会占用课堂宝贵的时间十分可惜，造成“不讲不行，讲也不行”的尴尬境地。所以，如果把这类题题目制作成“微课”视频，然后让学生进行观看，在看完后再针对教科书中的相关内容来解决相应题目，这样既能节约宝贵的课堂时间，也能够帮助学生进行行之有效的复习。
例如，在学习到“unit 4 Body language”相关知识的时候，教师可以播放一段有关于身体语言的微课视频，然后让学生介绍一下身体肢体语言中，身体的各种肢体语音分别代表什么意思。其次，引导学生并提出问题：“除了这些身体语言之外，我们还有其他的身体语言吗”，然后让学生进行表演，台下学生根据台上学生的肢体语言来猜测是什么含义，通过这样的情境创建，不仅可以提高学生的学习兴趣，同时促进了学生的课堂参与程度，促进了学生的学习积极性，实现了主动学习。
4 结束语
总而言之，“微课”教学对于激发学生的学习兴趣，增强师生之间的情感交流和调动学生的思维能力都具有十分重要的意义。这种方法更加符合高中学生的特点，不失为提高我们英语教学质量的一种好的方法，在英语教学中引入“微课”教学是值得我们探究的话题，它需要更多的实践与研究。
参考文献
[1]刘丽艳，张冠群，孙慧琦.有效教学与高中英语教师专业知识发展研究[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2018（03）：171-177.
[2]黄沁.高中英语任务型教学中的评价实践与研究[D].上海师范大学，2018.
[3]李菁.思维导图在高中英语教学中的应用研究[D].上海师范大学，2018.
[4]王晓青.我国高中英语微课程研究述评[J].江苏教育研究，2018（Z1）：71-75.
[5]邰语桐.高中英语教学中的师生互动研究[J].现代交际，2018（01）：67-69.