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【摘 要】翻转课堂作为一种新型的教学方式，逐渐受到教育界的广泛重视，许多学校在相关学科的教学中已经采用“翻转课堂”这一教学方式。文章在对翻转课堂的概念、特点、优势进行阐述的基础上，以高一年级上册Unit 5 Nelson Mandela - a modern hero Workbook为例，对翻转课堂在高中英语教学中的应用进行了分析，并根据应用结果进行了深入思考。
【关键词】高中英语；翻转课堂；教学模式
随着信息时代的到来，互联网技术在教学过程中的应用也越来越频繁、多样化。英语作为第一国际交际外语，对高中阶段的学生学习要求更加往口语交流、运用方面侧重，同时也提出了更高的要求。而更侧重于书面化的传统英语教学模式往往不能满足学生在英语口语交流运用的需求。近年来，“翻转课堂（The Flipped Classroom）”的创新教学模式有效地解决了传统教学存在的问题，其教学效果和教学理念也越来越受到教师们的认可。
一、翻转课堂及其作用
1.翻转课堂
翻转课堂是一种以提高学生自学能力为目的，把课上教学与课下学习相互颠倒的新型教学模式。学生在翻转课堂上是教学内容的自主学习者，通过课前对相关教学内容的学习，找出自己的学习难点，在老师的帮助下解决这些难点，老师在翻转课堂上是学习的组织者、引导者和促进者。翻转式课堂具有教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、重新建构学习流程、复习检测方便快捷等特点。
2.翻转课堂作用
翻转课堂不仅能够让学生自主掌握学习时间，合理安排学习进度，还有可以增强老师与学生之间以及学生与学生之间的互动，增加学生与老师交流的机会。此外，翻转课堂还具有以下六个方面的优势：一是知识呈现方式的多样化，可以激发学生的学习兴趣；二是有助于培养学生学习的主动性，提高学生的学习效率；三是通过重新分配课堂时间，缓解了课上时间少课下时间多的矛盾；四是协作式的课堂活动有利于培养学生的实践能力和创新能力；五是有利于加强学生家长与学校老师的沟通交流；六是有利于促进教育公平的发展。
二、翻转课堂的在高中英语教学中的应用
笔者在英语阅读展示课上运用翻转课堂教学方法，根据学生的兴趣爱好，选取高一年级上册Unit 5 Nelson Mandela - a modern hero Workbook这一课对翻转课堂在高中英语教学中的应用进行分析。英语阅读展示课是根据老师课前的布置安排，以小组的形式完成老师安排的任务，其教学流程主要分为课前准备、课堂展示、课后评价三个阶段。
1.英语阅读课前准备
根据《Nelson Mandela - a modern hero Workbook》这一文章的特点，笔者把展示内容分为、问题设置、词语练习、句子分析等几个模块，针对不同模块，设置不同任务。根据全班人数，小组成员自有组合，形成了4个小组，由小组长带领组员利用周末时间相互合作，共同完成展示任务。最后，笔者指导各个小组对展示内容与格式进行修改，确保课堂展示效果。
2.英语阅读课堂展示
“兴趣爱好在我们的日常生活中发挥着重要作用，我的兴趣爱好是读书，你们有什么兴趣爱好呢？”笔者以这样的语句引出课堂展示内容，之后由各小组依次展示自己的学习成果。第一小组向全班同学阐述了各自的兴趣爱好，有足球、篮球、舞蹈、唱歌等，并说明了为什么有这样的兴趣爱好。这一环节可以让学生展示自己的才艺，增强同学之间的了解，营造一个轻松愉快的学习氛围，使学生主动的加入到学习当中。第二小组向全班同学展示了课前准备的“What’s the author’s advice？”、“What’s the meaning of‘pen’in para-graph 1？”等问题，请同学思考回答。这一环节可以使学生对文章产生思考，加深对文章的认识，从而提高学生的阅读能力和认识问题的能力。第三组向全班同学展示了文章中重要的单词、短语和优美的句子，如“A great person is someone who devotes his life to helping others”，并结合自己的学习经验帮助其他同学理解、记忆及运用这些重要的单词、短语和优美的句子。这一环节利用各小组竞赛记忆和运用单词、短语、句子的方式，提高学生学习英语词汇的积极性。第四组向全班同学分析了课前大部分同学认为比较难理解的句子，如“Most greatpeople are also famous people，but famous people may not be great people.”这一环节有利于提高学生分析句子的能力。
3.英语阅读课后评价
全班同学根据各小组的展示内容和展示效果给各小组打分，老师根据各小组在课堂上的表现情况并结合同学打分进行综合评价，指出各小组的优点与缺点，并提出改进措施。在这次课上，各小组都能认真负责的准备展示内容，积极主动的学习相关知识，达到了课程设置的预期目标。
三、關于高中英语翻转课堂的思考
本次课堂结束之后，笔者进行了深入的思考，对翻转课堂在高中英语教学中的应用有了新认识：一是根据教学内容，并结合学生的兴趣爱好，选取相关学习材料，合理、有效地开展扩展性学习，这样不仅可以拓展学生视野，还可以提高学生学习的积极性和自主学习能力。二是翻转课堂是一中比较流行的教学模式，但翻转课堂的使用也需要根据教学内容和学生的实际情况进行选定。
翻转课堂在高中英语教学中的应用，改变了传统的教学方式，使学生积极主动的参与到课程当中；以小组的形式进行学习，增强了学生之间的沟通与交流，让每个学生可以更好的融入到班集体当中；以多种方式对学生学习效果进行评价，可以更充分的认识到学习成效。
参考文献
[1]龙潇.“本土化”翻转课堂模式在高中英语课堂的应用研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016.
[2]杨扬.“翻转课堂”在高中英语教学中的应用初探——以一节教学公开课为例[J].教育教学论坛，2016，（04）：269-270.
[3]王宝贤.浅析翻转课堂在高中英语教学中应用的有利因素[J].英语广场，2015，（09）：161-162.
【关键词】高中英语；翻转课堂；教学模式
随着信息时代的到来，互联网技术在教学过程中的应用也越来越频繁、多样化。英语作为第一国际交际外语，对高中阶段的学生学习要求更加往口语交流、运用方面侧重，同时也提出了更高的要求。而更侧重于书面化的传统英语教学模式往往不能满足学生在英语口语交流运用的需求。近年来，“翻转课堂（The Flipped Classroom）”的创新教学模式有效地解决了传统教学存在的问题，其教学效果和教学理念也越来越受到教师们的认可。
一、翻转课堂及其作用
1.翻转课堂
翻转课堂是一种以提高学生自学能力为目的，把课上教学与课下学习相互颠倒的新型教学模式。学生在翻转课堂上是教学内容的自主学习者，通过课前对相关教学内容的学习，找出自己的学习难点，在老师的帮助下解决这些难点，老师在翻转课堂上是学习的组织者、引导者和促进者。翻转式课堂具有教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、重新建构学习流程、复习检测方便快捷等特点。
2.翻转课堂作用
翻转课堂不仅能够让学生自主掌握学习时间，合理安排学习进度，还有可以增强老师与学生之间以及学生与学生之间的互动，增加学生与老师交流的机会。此外，翻转课堂还具有以下六个方面的优势：一是知识呈现方式的多样化，可以激发学生的学习兴趣；二是有助于培养学生学习的主动性，提高学生的学习效率；三是通过重新分配课堂时间，缓解了课上时间少课下时间多的矛盾；四是协作式的课堂活动有利于培养学生的实践能力和创新能力；五是有利于加强学生家长与学校老师的沟通交流；六是有利于促进教育公平的发展。
二、翻转课堂的在高中英语教学中的应用
笔者在英语阅读展示课上运用翻转课堂教学方法，根据学生的兴趣爱好，选取高一年级上册Unit 5 Nelson Mandela - a modern hero Workbook这一课对翻转课堂在高中英语教学中的应用进行分析。英语阅读展示课是根据老师课前的布置安排，以小组的形式完成老师安排的任务，其教学流程主要分为课前准备、课堂展示、课后评价三个阶段。
1.英语阅读课前准备
根据《Nelson Mandela - a modern hero Workbook》这一文章的特点，笔者把展示内容分为、问题设置、词语练习、句子分析等几个模块，针对不同模块，设置不同任务。根据全班人数，小组成员自有组合，形成了4个小组，由小组长带领组员利用周末时间相互合作，共同完成展示任务。最后，笔者指导各个小组对展示内容与格式进行修改，确保课堂展示效果。
2.英语阅读课堂展示
“兴趣爱好在我们的日常生活中发挥着重要作用，我的兴趣爱好是读书，你们有什么兴趣爱好呢？”笔者以这样的语句引出课堂展示内容，之后由各小组依次展示自己的学习成果。第一小组向全班同学阐述了各自的兴趣爱好，有足球、篮球、舞蹈、唱歌等，并说明了为什么有这样的兴趣爱好。这一环节可以让学生展示自己的才艺，增强同学之间的了解，营造一个轻松愉快的学习氛围，使学生主动的加入到学习当中。第二小组向全班同学展示了课前准备的“What’s the author’s advice？”、“What’s the meaning of‘pen’in para-graph 1？”等问题，请同学思考回答。这一环节可以使学生对文章产生思考，加深对文章的认识，从而提高学生的阅读能力和认识问题的能力。第三组向全班同学展示了文章中重要的单词、短语和优美的句子，如“A great person is someone who devotes his life to helping others”，并结合自己的学习经验帮助其他同学理解、记忆及运用这些重要的单词、短语和优美的句子。这一环节利用各小组竞赛记忆和运用单词、短语、句子的方式，提高学生学习英语词汇的积极性。第四组向全班同学分析了课前大部分同学认为比较难理解的句子，如“Most greatpeople are also famous people，but famous people may not be great people.”这一环节有利于提高学生分析句子的能力。
3.英语阅读课后评价
全班同学根据各小组的展示内容和展示效果给各小组打分，老师根据各小组在课堂上的表现情况并结合同学打分进行综合评价，指出各小组的优点与缺点，并提出改进措施。在这次课上，各小组都能认真负责的准备展示内容，积极主动的学习相关知识，达到了课程设置的预期目标。
三、關于高中英语翻转课堂的思考
本次课堂结束之后，笔者进行了深入的思考，对翻转课堂在高中英语教学中的应用有了新认识：一是根据教学内容，并结合学生的兴趣爱好，选取相关学习材料，合理、有效地开展扩展性学习，这样不仅可以拓展学生视野，还可以提高学生学习的积极性和自主学习能力。二是翻转课堂是一中比较流行的教学模式，但翻转课堂的使用也需要根据教学内容和学生的实际情况进行选定。
翻转课堂在高中英语教学中的应用，改变了传统的教学方式，使学生积极主动的参与到课程当中；以小组的形式进行学习，增强了学生之间的沟通与交流，让每个学生可以更好的融入到班集体当中；以多种方式对学生学习效果进行评价，可以更充分的认识到学习成效。
参考文献
[1]龙潇.“本土化”翻转课堂模式在高中英语课堂的应用研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016.
[2]杨扬.“翻转课堂”在高中英语教学中的应用初探——以一节教学公开课为例[J].教育教学论坛，2016，（04）：269-270.
[3]王宝贤.浅析翻转课堂在高中英语教学中应用的有利因素[J].英语广场，2015，（09）：161-162.