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摘要：新课程改革背景更加重视学生思想道德素质的培养，在课堂教学过程中主要增强学生的学习感悟，强化学生的个人素质。因此，在初中数学课堂教学过程中，教师也应主动渗透立德树人思想意识。教师要主动以立德树人思想为基础，创新和优化课堂教学过程，全面增强学生的总体学习素养，促使学生能够在课堂学习过程中获得进步。在整合过程中，教师要认清数学课堂教学本质，融合不同的方法和策略，创新数学课堂教学过程，保证学生能够在数学课堂学习过程中成长，让学生通过数学课堂学习取得全面发展。基于此，文章主要分析了初中数学课堂落实立德树人思想的有效策略。
关键词：初中数学；“立德树人”；渗透方法；研究
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0103
在数学课堂教学过程中，教师要不断调整教学策略、更新教学计划，激发学生的学习热情，全面培养学生，让学生在课堂学习过程中形成能动性学习意识。同时，教师需要分析数学课堂的教学基本内容，结合学生的学习能力拓宽学生的视野，让学生在课堂学习中形成主动性意识和创造力，保证学生在课堂学习过程中积极性的提升。教师要善于构建轻松愉快的课堂教学氛围，为立德树人思想的渗透做好环境铺垫，同时教师要主动在教学过程中采用多种教学手段模式，促进学生的成长，让学生在课堂学习过程中取得进步。
一、在初中数学教学中落实立德树人的理论基础
首先，在人本主义理论中，教育的中心工作是围绕学生展开的，教育最重要的任务是培养学生健全的人格，从而促进学生全面健康地发展。理论还认为每个学生从出生就具有向善的潜在能力，因此，各教师应该充分利用这种德育潜能，通过学科教学来使学生的道德品质得到健全发展，最终达到自我实现的需要。人本主义认为，在传统的教学中知识的传递和情感的培养是分离的，是一种重结果轻过程的教育，这样的教育难实现人的全面发展，学生只有充分体验过程才能促进情感与价值的形成。
其次，在道德认知发展理论中，强调道德教育除了教师说教，更应该倡导接受教育者积极主动实践，最终实现将道德内化为自己的品质。在学校教育中，集体生活和学科教学是实施德育的有效途径。教师除了传授学生知识与技能，更应该注重学生人文精神的熏染，努力培养每一名学生具有正确的人生观、价值观和荣辱观。在多元智能理论中，强调教师应重视学生的个体差异，认为教师应该根据学生情况进行教学，采用多元的评价方式。
二、在初中数学教学中落实立德树人的策略
1.运用信息技术挖掘数学文化，赋予学习正能量
数学文化是指数学的思想、精神、方法、观点，它不仅揭示了数学知识发展演变的过程，也是学生探寻数学本源、提高理解的有效途径。但是传统教学手段对于数学文化的融合基本就是以讲授法为主，学习效率很难得到有效提升，而信息技术手段的应用不同，可以让数学文化以更加直观的形式进行展现，在直观观察中赋予发现数学美的能力，在文化探索中赋予学习正能量。例如，在教学《轴对称》数学内容时，可以利用微课视频为其展示中国传统艺术文化剪纸，在剪纸文化观察中，为其准备剪刀、彩纸等让其进行动手操作。在信息技术充分展示和实践体验中，让学生感受数学美，培养学生尊重文化、认识文化的良好品德。同时也可以利用信息技术手段为其搜集有关古今中外的小故事，让学生认识数学家在探寻轴对称数学学习时的探究精神，通过故事讲解和文化融合，培养学生的良好品德，在信息技术手段的结合使用中赋予学习正能量，以便学生更好地理解垂直平分线、轴对称图形等数学知识点。
2.开展实践活动，落实立德树人思想
实践活动的开展会促进学生的积极思考，有助于學生形成完整的知识脉络。立德树人思想意识的渗透是要使学生形成正确的价值观念，因此，教师在课堂教学过程中可以以组织开展实践活动的方式，实现立德树人思想渗透的目标。
例如，在有关“圆锥的侧面积”知识点的教学过程中，教师可以组织开展实践活动，让学生实际在课堂内制作圆锥，同时将圆锥展开，让学生观察圆锥侧面的图形，通过观察让学生探索公式，找到圆锥侧面积的计算方式和计算技巧，在学生的观察探索过程中教师渗透立德树人思想，让学生善于在生活中通过自己努力解决不同问题，在面对困难时引导学生拥有战胜困难的信心，探索解决问题的方式。立德树人思想会保证学生主动完成数学知识的探索，强化学生的学习水平，提升学生的学习信心，会保证学生在课堂学习过程中取得综合进步。
3.在课后作业中落实立德树人
课后作业是课程的重要组成部分，更是实现教学目标的关键因素之一，对于初中数学的学习尤为重要。很多数学教师只重视课堂45分钟的教与练，忽视课后作业对学生学习数学的重要性，缺乏对课后作业的设计与评价的研究及创新，导致课后作业形式单一、评价呆板、质与量反差大，学生没有及时巩固课堂教学的知识和技能，阻碍学生对学习数学的热情，对学生的成长也很不利。数学课程大纲要求教师有针对性地布置适当数量的作业，以考查学生对基础知识的掌握情况，同时应该布置综合、灵活的习题，加强学生数学思维的灵活性。
综上所述，在初中数学课堂教学过程中，教师应当积极主动地完善课堂教学过程，创建优秀的课堂教学气氛，保证学生能够在课堂学习过程中获取成长。同时，教师通过方法和策略的更新，弥补学生在传统数学课堂学习过程中的不足，激发学生的学习积极性，让学生在数学课堂学习过程中受益。
参考文献：
[1]付海英.立德树人理念下谈初中数学课堂教学中核心素养的培养[J].数学学习与研究，2019（6）：47.
[2]任保平.基于“互联网+数学核心素养”下开展“学案导学”的实践与思考[J].中学数学研究（华南师范大学版），2019（6）：3-5.
（作者单位：安徽省全椒县第三中学239500）
关键词：初中数学；“立德树人”；渗透方法；研究
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0103
在数学课堂教学过程中，教师要不断调整教学策略、更新教学计划，激发学生的学习热情，全面培养学生，让学生在课堂学习过程中形成能动性学习意识。同时，教师需要分析数学课堂的教学基本内容，结合学生的学习能力拓宽学生的视野，让学生在课堂学习中形成主动性意识和创造力，保证学生在课堂学习过程中积极性的提升。教师要善于构建轻松愉快的课堂教学氛围，为立德树人思想的渗透做好环境铺垫，同时教师要主动在教学过程中采用多种教学手段模式，促进学生的成长，让学生在课堂学习过程中取得进步。
一、在初中数学教学中落实立德树人的理论基础
首先，在人本主义理论中，教育的中心工作是围绕学生展开的，教育最重要的任务是培养学生健全的人格，从而促进学生全面健康地发展。理论还认为每个学生从出生就具有向善的潜在能力，因此，各教师应该充分利用这种德育潜能，通过学科教学来使学生的道德品质得到健全发展，最终达到自我实现的需要。人本主义认为，在传统的教学中知识的传递和情感的培养是分离的，是一种重结果轻过程的教育，这样的教育难实现人的全面发展，学生只有充分体验过程才能促进情感与价值的形成。
其次，在道德认知发展理论中，强调道德教育除了教师说教，更应该倡导接受教育者积极主动实践，最终实现将道德内化为自己的品质。在学校教育中，集体生活和学科教学是实施德育的有效途径。教师除了传授学生知识与技能，更应该注重学生人文精神的熏染，努力培养每一名学生具有正确的人生观、价值观和荣辱观。在多元智能理论中，强调教师应重视学生的个体差异，认为教师应该根据学生情况进行教学，采用多元的评价方式。
二、在初中数学教学中落实立德树人的策略
1.运用信息技术挖掘数学文化，赋予学习正能量
数学文化是指数学的思想、精神、方法、观点，它不仅揭示了数学知识发展演变的过程，也是学生探寻数学本源、提高理解的有效途径。但是传统教学手段对于数学文化的融合基本就是以讲授法为主，学习效率很难得到有效提升，而信息技术手段的应用不同，可以让数学文化以更加直观的形式进行展现，在直观观察中赋予发现数学美的能力，在文化探索中赋予学习正能量。例如，在教学《轴对称》数学内容时，可以利用微课视频为其展示中国传统艺术文化剪纸，在剪纸文化观察中，为其准备剪刀、彩纸等让其进行动手操作。在信息技术充分展示和实践体验中，让学生感受数学美，培养学生尊重文化、认识文化的良好品德。同时也可以利用信息技术手段为其搜集有关古今中外的小故事，让学生认识数学家在探寻轴对称数学学习时的探究精神，通过故事讲解和文化融合，培养学生的良好品德，在信息技术手段的结合使用中赋予学习正能量，以便学生更好地理解垂直平分线、轴对称图形等数学知识点。
2.开展实践活动，落实立德树人思想
实践活动的开展会促进学生的积极思考，有助于學生形成完整的知识脉络。立德树人思想意识的渗透是要使学生形成正确的价值观念，因此，教师在课堂教学过程中可以以组织开展实践活动的方式，实现立德树人思想渗透的目标。
例如，在有关“圆锥的侧面积”知识点的教学过程中，教师可以组织开展实践活动，让学生实际在课堂内制作圆锥，同时将圆锥展开，让学生观察圆锥侧面的图形，通过观察让学生探索公式，找到圆锥侧面积的计算方式和计算技巧，在学生的观察探索过程中教师渗透立德树人思想，让学生善于在生活中通过自己努力解决不同问题，在面对困难时引导学生拥有战胜困难的信心，探索解决问题的方式。立德树人思想会保证学生主动完成数学知识的探索，强化学生的学习水平，提升学生的学习信心，会保证学生在课堂学习过程中取得综合进步。
3.在课后作业中落实立德树人
课后作业是课程的重要组成部分，更是实现教学目标的关键因素之一，对于初中数学的学习尤为重要。很多数学教师只重视课堂45分钟的教与练，忽视课后作业对学生学习数学的重要性，缺乏对课后作业的设计与评价的研究及创新，导致课后作业形式单一、评价呆板、质与量反差大，学生没有及时巩固课堂教学的知识和技能，阻碍学生对学习数学的热情，对学生的成长也很不利。数学课程大纲要求教师有针对性地布置适当数量的作业，以考查学生对基础知识的掌握情况，同时应该布置综合、灵活的习题，加强学生数学思维的灵活性。
综上所述，在初中数学课堂教学过程中，教师应当积极主动地完善课堂教学过程，创建优秀的课堂教学气氛，保证学生能够在课堂学习过程中获取成长。同时，教师通过方法和策略的更新，弥补学生在传统数学课堂学习过程中的不足，激发学生的学习积极性，让学生在数学课堂学习过程中受益。
参考文献：
[1]付海英.立德树人理念下谈初中数学课堂教学中核心素养的培养[J].数学学习与研究，2019（6）：47.
[2]任保平.基于“互联网+数学核心素养”下开展“学案导学”的实践与思考[J].中学数学研究（华南师范大学版），2019（6）：3-5.
（作者单位：安徽省全椒县第三中学239500）