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[摘要]本文结合《钢结构》课程特点，提出了中职《钢结构》课程采用多样化的教学方式以提高教学效果，培养学生的实践技能。
[关键词]中职学校 钢结构 教学
一、钢结构的特点及发展现状
2008年我国四川省汶川县发生8级地震，全国多个省市有明显震感，造成数万人死亡，大量建筑倒塌。2009年青海玉树地震，死亡人数达数千人，伤亡绝大部分是由于建筑物的倒塌造成的。由这两次地震引起了人们的热议，究竟什么结构的房子在地震来临时更加安全？
钢结构是以钢材制作为主的结构，是主要的建筑结构类型之一，钢结构以其强度高、自重轻、刚度大，能很好地承受载荷，而使其具有最佳的建筑抗震性能。近年来，我国在超高层建筑、跨度较大的建筑及试点住宅小区中开始采用钢结构，由于钢结构具有“绿色环保、节能、可循环利用”的特点，为钢结构技术的发展提供了良好的发展机遇。但与钢结构技术迅速发展不相适应的是，从事钢结构技术的专业人员极度缺乏，尤其是能进行设计、施工、安装的人员，制約了钢结构技术的发展。
上述现象的出现，为中职学校工民建专业的发展创造了机遇，作为培养建筑企业技术人才的摇篮，笔者认为应该加强《钢结构》课程的教学，为企业输送更多的专业从事钢结构的人才以满足需求。
二、采用多样化教学方式，突出技能培养
《钢结构》是工民建专业最主要的专业课程，中职学校的《钢结构》课程具有如下的特点：
（1）涵盖内容广。《钢结构》课程作为工民建专业的专业技能课，同时结合了《建筑力学》、《建筑材料》、《房屋建筑学》等课程的内容，涉及的内容多。
（2）技能要求强。中职学校的《钢结构》的教学内容不同于大学，培养对象是具有一定的理论基础知识的技术工人，要求学生掌握从事建筑企业现场工作的基本能力和基本技能，具有较快适应建筑企业从事安装、施工、项目管理等一线岗位需求的技术型、应用型人才。因此，课程的教学应该更侧重与技术和技能教育，在内容上更加注重技术的前瞻性。
（3）注重实际应用。中职学校开设《钢结构》课程主要的目的不是培养学生从事建筑结构设计的，而是为了让学生明白各种结构类型的原理和功能，成为建筑企业专业的钢结构施工技术人才，能进行正确的安装和焊接，因而对学生的实际操作技能要求较高。
基于上述特点，中职学校应采用多样化教学方式进行《钢结构》课程教学，提高学生的学习兴趣和实践技能。
1、教学方式灵活，理论教学与工程实践相结合
在实际的教学中，采用单一的教学方法是很难取得良好的教学效果的。为了提高教学效果，在实际的教学过程中应采用多样化教学方式——多媒体课件、观看模型和图片、参观工地和课堂讲授等相结合，根据授课内容的不同，选择合适的教学方式，以调动学生学习积极性，达到事半功倍的效果。例如，在学习《钢结构》绪论时，采用多媒体课件教学，通过观看学生都较熟悉的标志性的建筑图片——鸟巢、上海金茂大厦、深圳地王大厦、日本东京电通大厦等，直观、生动地向学生展示了钢结构的应用及结构特点，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。讲解门式轻型钢结构内容时，首先利用3DMAX软件将钢结构的各个结点或者将整个结构用软件模拟出来制作成建筑动画，进行演示，使学生产生立体视觉效果。随后将学生带到工地和一座已经建好的工业厂房内，先让他们在已经建好的厂房上看各个结点（如屋面等）的连接，然后在工地上让他们边看工人的操作边进行讲解，调动学生思维的积极性和活跃性，培养学生的想象力和创造力。到建筑施工现场录制轻型门式刚架、钢结构的连接等内容的教学录像片进行播放，提高教学内容的表现力和感染力，优化教学过程，提高学生的认知能力和实践技能。
对于钢结构课程来说，学习的主要目的不仅仅在于掌握理论，更重要的是通过实践培养技能。可以边讲解理论，边进行现场实践。教师在指导学生进行实践时，要随时注意提醒学生将课本理论与实践有机联系，在施工现场，请施工方帮助学生讲解施工步骤以及对该项目施工工程中出现问题的处理等，提高学生的实践技能。
在进行理论教学的过程中，要加强国家规范等强制性标准的讲授，将规范意识贯穿与教学的全过程。技术规范作为国家的强制标准，是在大量工程实践经验的基础上做出的理论总结，对实际工作具有很强的指导和约束作用。因此，在《钢结构》课程的教学过程中，应该重视和加强引导学生树立技术规范意识，让学生理解和重点掌握强制性条文和技术术语、技术符号等专业知识与规范，尽快适应现场需求。
2、按学生程度进行教学，提高教学效果
按照“适学够用，学为所用”的原则，对《钢结构》课程的教学内容进行划分，分为基本内容和提高部分。由于中职学生的学习基础、理解能力和学习态度都存在着不同的差异，如果按统一的标准进行教学，就会出现基础程度差的同学“跟不上”，而程度好的学生“吃不饱”。因此在课程进行一到两周的教学后，根据课堂听课情况、练习、作业完成情况进行分级教学。课堂教学按大多数学生的掌握情况安排教学内容和课时，利用课堂练习时间或晚自习时间对基础差的同学进行个别辅导，对程度好的学生指导其学习提高内容和补充材料以提高水平。通过教学实践，调动了广大同学的学习主动性，提高了学生的学习能力，教学效果十分显著。
3、加快知识更新，提高教师专业水平
随着城市建设的发展和高层建筑的增多，我国钢结构发展十分迅速，钢结构建筑作为一种绿色环保建筑，已被建设部列为重点推广项目。因此，在讲授《钢结构》课时教师要及时更新教学内容，结合教学内容及建筑实例进行讲解，达到理论与实践相结合的效果。同时学校从建筑企业聘请既有丰富专业知识、又有岗位实践经验的钢结构工程技术人员和管理人员担任学生的实践指导教师，提高学生的实践技能。
从事专业课程教学，教师要具有创新精神，要不断学习钢结构领域的新知识和新技术，通过到高校学习、下企业锻炼，不断充实和提高自己的理论水平和实践技能。只有教师自身具备扎实的专业功底和实践技能，才能更好的向学生传授知识。
三、提高学生的综合运用能力
在教学中增加工程实例分析。实例分析有利于对学生工程意识、工程思维、工程方法的培养。各种各样的实例分析，对学生来说是非常珍贵、生动的一课，对于培养专业技术人员的综合素质具有很大帮助。通过对钢结构课程的学习，学生能较好地掌握钢结构中基本的理论和实践技能，具备一定的钢结构安装、施工及管理能力。
在进行《钢结构》课的教学中，不仅仅要求学生掌握钢结构的构造、连接等理论，还通过实训提高学生对焊缝质量的检测水平，同时要加强学生力学、工程制图等知识的综合运用能力，如施工图的识读、节点的设计与连接等内容。对专业基础扎实、接受能力强的学生进行建筑应用软件3D3S的培训学习，提高学生的就业竞争力。
中职教学是针对企业的需求进行的，作为教师，应该把握教育教学的规律，明确培养目标，通过多种方式做好教学工作，向社会输送更多优秀的建设者和技术人才。
[参考文献]
[1]贺兴宏,管瑶.《钢结构》课程教学方法探讨[J],塔里木大学学报,2007,4
[2]邓夕胜,董事尔.钢结构教学改革探讨[J].高教论坛,2008,5
[3]邓宇.钢结构课程的教学初探[J],广西工学院学报,2007,6
（作者单位：宁夏第一工业学校 宁夏石嘴山）
[关键词]中职学校 钢结构 教学
一、钢结构的特点及发展现状
2008年我国四川省汶川县发生8级地震，全国多个省市有明显震感，造成数万人死亡，大量建筑倒塌。2009年青海玉树地震，死亡人数达数千人，伤亡绝大部分是由于建筑物的倒塌造成的。由这两次地震引起了人们的热议，究竟什么结构的房子在地震来临时更加安全？
钢结构是以钢材制作为主的结构，是主要的建筑结构类型之一，钢结构以其强度高、自重轻、刚度大，能很好地承受载荷，而使其具有最佳的建筑抗震性能。近年来，我国在超高层建筑、跨度较大的建筑及试点住宅小区中开始采用钢结构，由于钢结构具有“绿色环保、节能、可循环利用”的特点，为钢结构技术的发展提供了良好的发展机遇。但与钢结构技术迅速发展不相适应的是，从事钢结构技术的专业人员极度缺乏，尤其是能进行设计、施工、安装的人员，制約了钢结构技术的发展。
上述现象的出现，为中职学校工民建专业的发展创造了机遇，作为培养建筑企业技术人才的摇篮，笔者认为应该加强《钢结构》课程的教学，为企业输送更多的专业从事钢结构的人才以满足需求。
二、采用多样化教学方式，突出技能培养
《钢结构》是工民建专业最主要的专业课程，中职学校的《钢结构》课程具有如下的特点：
（1）涵盖内容广。《钢结构》课程作为工民建专业的专业技能课，同时结合了《建筑力学》、《建筑材料》、《房屋建筑学》等课程的内容，涉及的内容多。
（2）技能要求强。中职学校的《钢结构》的教学内容不同于大学，培养对象是具有一定的理论基础知识的技术工人，要求学生掌握从事建筑企业现场工作的基本能力和基本技能，具有较快适应建筑企业从事安装、施工、项目管理等一线岗位需求的技术型、应用型人才。因此，课程的教学应该更侧重与技术和技能教育，在内容上更加注重技术的前瞻性。
（3）注重实际应用。中职学校开设《钢结构》课程主要的目的不是培养学生从事建筑结构设计的，而是为了让学生明白各种结构类型的原理和功能，成为建筑企业专业的钢结构施工技术人才，能进行正确的安装和焊接，因而对学生的实际操作技能要求较高。
基于上述特点，中职学校应采用多样化教学方式进行《钢结构》课程教学，提高学生的学习兴趣和实践技能。
1、教学方式灵活，理论教学与工程实践相结合
在实际的教学中，采用单一的教学方法是很难取得良好的教学效果的。为了提高教学效果，在实际的教学过程中应采用多样化教学方式——多媒体课件、观看模型和图片、参观工地和课堂讲授等相结合，根据授课内容的不同，选择合适的教学方式，以调动学生学习积极性，达到事半功倍的效果。例如，在学习《钢结构》绪论时，采用多媒体课件教学，通过观看学生都较熟悉的标志性的建筑图片——鸟巢、上海金茂大厦、深圳地王大厦、日本东京电通大厦等，直观、生动地向学生展示了钢结构的应用及结构特点，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。讲解门式轻型钢结构内容时，首先利用3DMAX软件将钢结构的各个结点或者将整个结构用软件模拟出来制作成建筑动画，进行演示，使学生产生立体视觉效果。随后将学生带到工地和一座已经建好的工业厂房内，先让他们在已经建好的厂房上看各个结点（如屋面等）的连接，然后在工地上让他们边看工人的操作边进行讲解，调动学生思维的积极性和活跃性，培养学生的想象力和创造力。到建筑施工现场录制轻型门式刚架、钢结构的连接等内容的教学录像片进行播放，提高教学内容的表现力和感染力，优化教学过程，提高学生的认知能力和实践技能。
对于钢结构课程来说，学习的主要目的不仅仅在于掌握理论，更重要的是通过实践培养技能。可以边讲解理论，边进行现场实践。教师在指导学生进行实践时，要随时注意提醒学生将课本理论与实践有机联系，在施工现场，请施工方帮助学生讲解施工步骤以及对该项目施工工程中出现问题的处理等，提高学生的实践技能。
在进行理论教学的过程中，要加强国家规范等强制性标准的讲授，将规范意识贯穿与教学的全过程。技术规范作为国家的强制标准，是在大量工程实践经验的基础上做出的理论总结，对实际工作具有很强的指导和约束作用。因此，在《钢结构》课程的教学过程中，应该重视和加强引导学生树立技术规范意识，让学生理解和重点掌握强制性条文和技术术语、技术符号等专业知识与规范，尽快适应现场需求。
2、按学生程度进行教学，提高教学效果
按照“适学够用，学为所用”的原则，对《钢结构》课程的教学内容进行划分，分为基本内容和提高部分。由于中职学生的学习基础、理解能力和学习态度都存在着不同的差异，如果按统一的标准进行教学，就会出现基础程度差的同学“跟不上”，而程度好的学生“吃不饱”。因此在课程进行一到两周的教学后，根据课堂听课情况、练习、作业完成情况进行分级教学。课堂教学按大多数学生的掌握情况安排教学内容和课时，利用课堂练习时间或晚自习时间对基础差的同学进行个别辅导，对程度好的学生指导其学习提高内容和补充材料以提高水平。通过教学实践，调动了广大同学的学习主动性，提高了学生的学习能力，教学效果十分显著。
3、加快知识更新，提高教师专业水平
随着城市建设的发展和高层建筑的增多，我国钢结构发展十分迅速，钢结构建筑作为一种绿色环保建筑，已被建设部列为重点推广项目。因此，在讲授《钢结构》课时教师要及时更新教学内容，结合教学内容及建筑实例进行讲解，达到理论与实践相结合的效果。同时学校从建筑企业聘请既有丰富专业知识、又有岗位实践经验的钢结构工程技术人员和管理人员担任学生的实践指导教师，提高学生的实践技能。
从事专业课程教学，教师要具有创新精神，要不断学习钢结构领域的新知识和新技术，通过到高校学习、下企业锻炼，不断充实和提高自己的理论水平和实践技能。只有教师自身具备扎实的专业功底和实践技能，才能更好的向学生传授知识。
三、提高学生的综合运用能力
在教学中增加工程实例分析。实例分析有利于对学生工程意识、工程思维、工程方法的培养。各种各样的实例分析，对学生来说是非常珍贵、生动的一课，对于培养专业技术人员的综合素质具有很大帮助。通过对钢结构课程的学习，学生能较好地掌握钢结构中基本的理论和实践技能，具备一定的钢结构安装、施工及管理能力。
在进行《钢结构》课的教学中，不仅仅要求学生掌握钢结构的构造、连接等理论，还通过实训提高学生对焊缝质量的检测水平，同时要加强学生力学、工程制图等知识的综合运用能力，如施工图的识读、节点的设计与连接等内容。对专业基础扎实、接受能力强的学生进行建筑应用软件3D3S的培训学习，提高学生的就业竞争力。
中职教学是针对企业的需求进行的，作为教师，应该把握教育教学的规律，明确培养目标，通过多种方式做好教学工作，向社会输送更多优秀的建设者和技术人才。
[参考文献]
[1]贺兴宏,管瑶.《钢结构》课程教学方法探讨[J],塔里木大学学报,2007,4
[2]邓夕胜,董事尔.钢结构教学改革探讨[J].高教论坛,2008,5
[3]邓宇.钢结构课程的教学初探[J],广西工学院学报,2007,6
（作者单位：宁夏第一工业学校 宁夏石嘴山）