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摘 要：健康教育是一门主要学科，但教师的教学观念落后、教学方法单一，并不能适应素质教育的要求。在小学阶段如何进行健康教育，如何帮助学生获取更多的卫生知识、养成良好的习惯，促进学生身心健康发展，成为当前广大小学教师最为关心的问题。
关键词：小学；健康教育；教学实践；体会
健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识、树立健康意识、养成良好的卫生习惯。进行健康教育在当前提高全民素质中占有非常重要的作用。小学阶段的健康教育是培养青少年健康意识与良好习惯的重要阶段，因此在小学阶段加强健康教育至关重要。在当前的小学教学中，健康教育是一门主要学科，在小学阶段如何进行健康教育，如何帮助学生获取更多的卫生知识、养成良好的习惯，促进学生身心健康发展，成为当前广大小学教师最为关心的问题。笔者就小学健康教育教学谈几点体会。
一、巧妙导入，激发学生浓厚的学习兴趣
导入是教学的起始阶段，导入效果如何直接关系到学生兴趣的激发、注意力的集中，直接关系到课堂教学的成败。一个巧妙而精彩的导入可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生带着强烈的好奇心与求知欲积极主动地投入到健康教育中来，从而取得事半功倍的教学效果。因此，在教学中我们要改变单一的“开门见山”式的导入，要充分运用故事、游戏、多媒体等来设计巧妙地导入，使学生在最短的时间内进入最佳的学习状态，为教学的成功打下坚实的基础。如在学习《左脑和右脑》这一内容时，我先为学生讲述了一个故事：一天晚上，当主人睡着时，他的左脑和右脑吵起来了，他们都说自己的功劳比对方的功劳大。这样就可以自然而然地引入左脑与右脑的知识的讲授，从而取得良好的教学效果。
二、强化培训，提高教师业务水平
教师是教学活动的直接实施者。在大力实施素质教育、推进新课程改革的背景下，健康教育活动开展得成功与否，除了与学校的管理者有关，在很大程度上还取决于教师的素质。教师是学生学习的榜样、效仿的楷模，是课堂教学活动的组织者与实施者。因此，要搞好小学健康教育最为关键的环节就要提高教师的素养与能力。当前，许多学校的健康课没有专业的教师，大多是由其他学科教师兼任，对学科不够重视，专业水平不高，这是造成健康教育课低效的重要原因。因此，在具体的教学中，有条件的学科要配备专门的健康教育课教师。教师要加强学习，既要学习新课标，学习先进的教育理念与教学观念，同時又要认真地钻研教材，立足教材，在教材与学生的实际情况间找准最佳的结合点，以提高教师对教材的运用水平与驾驭水平，为学生打造一个高效的课堂教学模式。此外，学校要加强培训，使教师能够走出校门，与校外的优秀教师进行更为广泛的交流与合作。尤其要借助网络平台，观摩优秀教师的优秀案例，认真思考与总结，以全面提高健康教育教师的思想观念、业务素质与教学技能，为实施高效教学打下坚实的基础。
三、转变观念，对健康教育课程进行准确定位
在以往的教学中，许多教师片面地认为健康教育就是学生没有身体上的疾病。在这样错误观念的误导下，教师没有给予健康教育课足够的重视，而是将其作为一种可有可无的学科来进行，往往不能按课时来完成教学计划。健康教育不仅包括学生的身体健康，而是有着更为丰富的内容，它是一门以所有人为对象，进行生理、心理与健康密切相关的知识教育，是改变不良行为，建立科学生活方式，促进身心健康发展，提高全民素质的重要学科。目前，小学阶段健康教育的重要目标就是培养学生自我保健能力，养成良好的生活行为习惯，促进身心健康全面发展。要搞好学科教学，提高学生素养，就必须正确而全面地认识健康教育学科。因此，作为新时代肩负学生发展与成长重任的教师，需要提高对健康教育的认识，要有长远的眼光，要充分认识到健康教育直接关系到全民族素质的提高。我们要给予健康教育必要的重视，准确定位、摆正位置，将健康教育放在与语文、数学等学科平等的位置上来进行教学。
四、根据学生不同年龄选择不同授课形式
（1）对低年级学生（小学一、二年级），教授健康知识时应带领学生熟读课文，然后用简洁易懂的语言讲述该课内容和应掌握的知识要点，并根据知识要点讲解卫生保健原理，使学生明白为什么要这样做。在此基础上，提出相应的卫生要求和保健措施。
（2）对于三、四年级学生，授课时应以教材内容为基础，结合学生正处于卫生习惯养成的关键时期，适度加强健康意识、健康行为教育，促使学生了解卫生保健知识的同时，明确自己应怎样遵守公共卫生规定，应如何做好自我保健，使自己在学生时期健康成长。
（3）对高年级学生（小学五、六年级学生），授课时应根据课文内容的要求，重点讲授相关人体解剖、生理与临床发病机理知识，提高学生知识、思维与参与能力，自觉做好自我保健和集体防病工作。如讲授《肥胖》这一课时，首先把青少年肥胖的危害性讲清楚，再把肥胖的发生原因向学生讲述清楚，使学生明白肥胖是因为饮食营养不平衡，造成体内某些营养物质过剩，以脂肪形式在体内堆积。讲述预防肥胖的方法是注意饮食多样化和加强体质锻炼，并提出如何养成良好的饮食习惯和加强体质煅炼的具体要求，让学生在日常生活中自觉做好，从而达到预防肥胖的目的。
（4）学习环境的创建。教师要从物质环境和心理环境两方面着手创建。教师在物质环境的创建上一定要基于安全前提，根据各阶段健康教育需要选择内容。健康教育教学手段很多，要灵活选用，如故事、投影、表演等，教师还可积极开发健康教育的教学课件、教学图文资料、音像制品等教学资源，以增强健康教育实施效果。如对小学5～6年级学生进行容易引起食物中毒的常见食品教育时，教师可以将发芽土豆、不熟扁豆和豆浆、毒蘑菇、新鲜黄花菜等实物或相关图片音像资料挑选进课堂，以增强教学效果等。教师在心理环境的创建上，一要在班级内建立良好师生关系，创设安全、温暖、相互信任的环境。建立良好的师生关系，教师一定要热爱学生、尊重学生，并且积极进行师生互动。二要引导学生建立良好的同伴关系，形成融洽、和谐的环境。
五、结束语
健康是一个广泛的概念，世界卫生组织提出：“健康不仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、精神的健康和社会幸福的完美状态。”它涉及生活的方方面面，学校健康教育体现在教育过程的各个环节中，教师要把它和其他相应学科，如心理健康教育、安全教育等结合起来，形成课程整合观，促进学生健康发展。
关键词：小学；健康教育；教学实践；体会
健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识、树立健康意识、养成良好的卫生习惯。进行健康教育在当前提高全民素质中占有非常重要的作用。小学阶段的健康教育是培养青少年健康意识与良好习惯的重要阶段，因此在小学阶段加强健康教育至关重要。在当前的小学教学中，健康教育是一门主要学科，在小学阶段如何进行健康教育，如何帮助学生获取更多的卫生知识、养成良好的习惯，促进学生身心健康发展，成为当前广大小学教师最为关心的问题。笔者就小学健康教育教学谈几点体会。
一、巧妙导入，激发学生浓厚的学习兴趣
导入是教学的起始阶段，导入效果如何直接关系到学生兴趣的激发、注意力的集中，直接关系到课堂教学的成败。一个巧妙而精彩的导入可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生带着强烈的好奇心与求知欲积极主动地投入到健康教育中来，从而取得事半功倍的教学效果。因此，在教学中我们要改变单一的“开门见山”式的导入，要充分运用故事、游戏、多媒体等来设计巧妙地导入，使学生在最短的时间内进入最佳的学习状态，为教学的成功打下坚实的基础。如在学习《左脑和右脑》这一内容时，我先为学生讲述了一个故事：一天晚上，当主人睡着时，他的左脑和右脑吵起来了，他们都说自己的功劳比对方的功劳大。这样就可以自然而然地引入左脑与右脑的知识的讲授，从而取得良好的教学效果。
二、强化培训，提高教师业务水平
教师是教学活动的直接实施者。在大力实施素质教育、推进新课程改革的背景下，健康教育活动开展得成功与否，除了与学校的管理者有关，在很大程度上还取决于教师的素质。教师是学生学习的榜样、效仿的楷模，是课堂教学活动的组织者与实施者。因此，要搞好小学健康教育最为关键的环节就要提高教师的素养与能力。当前，许多学校的健康课没有专业的教师，大多是由其他学科教师兼任，对学科不够重视，专业水平不高，这是造成健康教育课低效的重要原因。因此，在具体的教学中，有条件的学科要配备专门的健康教育课教师。教师要加强学习，既要学习新课标，学习先进的教育理念与教学观念，同時又要认真地钻研教材，立足教材，在教材与学生的实际情况间找准最佳的结合点，以提高教师对教材的运用水平与驾驭水平，为学生打造一个高效的课堂教学模式。此外，学校要加强培训，使教师能够走出校门，与校外的优秀教师进行更为广泛的交流与合作。尤其要借助网络平台，观摩优秀教师的优秀案例，认真思考与总结，以全面提高健康教育教师的思想观念、业务素质与教学技能，为实施高效教学打下坚实的基础。
三、转变观念，对健康教育课程进行准确定位
在以往的教学中，许多教师片面地认为健康教育就是学生没有身体上的疾病。在这样错误观念的误导下，教师没有给予健康教育课足够的重视，而是将其作为一种可有可无的学科来进行，往往不能按课时来完成教学计划。健康教育不仅包括学生的身体健康，而是有着更为丰富的内容，它是一门以所有人为对象，进行生理、心理与健康密切相关的知识教育，是改变不良行为，建立科学生活方式，促进身心健康发展，提高全民素质的重要学科。目前，小学阶段健康教育的重要目标就是培养学生自我保健能力，养成良好的生活行为习惯，促进身心健康全面发展。要搞好学科教学，提高学生素养，就必须正确而全面地认识健康教育学科。因此，作为新时代肩负学生发展与成长重任的教师，需要提高对健康教育的认识，要有长远的眼光，要充分认识到健康教育直接关系到全民族素质的提高。我们要给予健康教育必要的重视，准确定位、摆正位置，将健康教育放在与语文、数学等学科平等的位置上来进行教学。
四、根据学生不同年龄选择不同授课形式
（1）对低年级学生（小学一、二年级），教授健康知识时应带领学生熟读课文，然后用简洁易懂的语言讲述该课内容和应掌握的知识要点，并根据知识要点讲解卫生保健原理，使学生明白为什么要这样做。在此基础上，提出相应的卫生要求和保健措施。
（2）对于三、四年级学生，授课时应以教材内容为基础，结合学生正处于卫生习惯养成的关键时期，适度加强健康意识、健康行为教育，促使学生了解卫生保健知识的同时，明确自己应怎样遵守公共卫生规定，应如何做好自我保健，使自己在学生时期健康成长。
（3）对高年级学生（小学五、六年级学生），授课时应根据课文内容的要求，重点讲授相关人体解剖、生理与临床发病机理知识，提高学生知识、思维与参与能力，自觉做好自我保健和集体防病工作。如讲授《肥胖》这一课时，首先把青少年肥胖的危害性讲清楚，再把肥胖的发生原因向学生讲述清楚，使学生明白肥胖是因为饮食营养不平衡，造成体内某些营养物质过剩，以脂肪形式在体内堆积。讲述预防肥胖的方法是注意饮食多样化和加强体质锻炼，并提出如何养成良好的饮食习惯和加强体质煅炼的具体要求，让学生在日常生活中自觉做好，从而达到预防肥胖的目的。
（4）学习环境的创建。教师要从物质环境和心理环境两方面着手创建。教师在物质环境的创建上一定要基于安全前提，根据各阶段健康教育需要选择内容。健康教育教学手段很多，要灵活选用，如故事、投影、表演等，教师还可积极开发健康教育的教学课件、教学图文资料、音像制品等教学资源，以增强健康教育实施效果。如对小学5～6年级学生进行容易引起食物中毒的常见食品教育时，教师可以将发芽土豆、不熟扁豆和豆浆、毒蘑菇、新鲜黄花菜等实物或相关图片音像资料挑选进课堂，以增强教学效果等。教师在心理环境的创建上，一要在班级内建立良好师生关系，创设安全、温暖、相互信任的环境。建立良好的师生关系，教师一定要热爱学生、尊重学生，并且积极进行师生互动。二要引导学生建立良好的同伴关系，形成融洽、和谐的环境。
五、结束语
健康是一个广泛的概念，世界卫生组织提出：“健康不仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、精神的健康和社会幸福的完美状态。”它涉及生活的方方面面，学校健康教育体现在教育过程的各个环节中，教师要把它和其他相应学科，如心理健康教育、安全教育等结合起来，形成课程整合观，促进学生健康发展。