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[摘要]化学实验教学对提高学生探索及其知识掌握起着至关重要的作用，因此在农村初中化学教学中，更需要加强实验的教学。随着国家对农村教学的投入加大，试验器材与现代化教学设备的齐全，对于农村学生的教学方法方式也要与时俱进。
[关键词]农村 初中化学 实验教学 与时俱进
化学是一门以实验为基础的自然科学学科。实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助他们形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能、培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有重要的意义，在培养学生观察能力和实验能力方面具有不可替代的作用。學生从实验现象中去认识事物，并通过自己的操作来培养各种能力，进而促进思维的发展和综合素质的提高。著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。”
初三化学是启蒙学科，而实验是化学的基础。在教学实践中深深体会到，只有实施好课堂实验，才能发挥实验的作用，用学生对实验现象的浓厚兴趣引发他们的求知欲，提高观察动手的能力、培养创造。在多年之前农村中学教学条件普遍较差，很多学校连课本上的化学演示实验都无法保证完成，而现在经过九年义务教育的实施，使很多乡下的中学的教学设备完善了。但是农村的孩子在平穷的山村里，平常所见的东西少，而且从小学教育中没有把他们的想象能力充分教育体现出来。因此在化学试验中，只能对一些书本上的试验和老师演示的试验进行死记硬背，这样对于在考试时化学试验题，稍有一些与书本不对应的条件，学生就束手无策了。实验探究题一般文字性理解能力要求高，而在山村中的学生这也是他们的一个缺陷。初中最后一年刚刚和化学接触，马上就面临中考，这也成为化学学习的一大障碍。近些年来国家对农村教育的投入加大，化学实验仪器、药品配备基本齐全，而且还增加了一些电教设备。对此本人将以自己在农村化学教学过程中对实验教学从以下几个方面进行全新探索：一、以学生做实验为主，老师在旁辅导；二、加强化学实验理论的指导，进行“想象实验”教学；三、充分利用多媒体教学，提高实验教学质量。
一、以学生做实验为主，老师在旁辅导
在化学实验课教学中，一般没有危险性的演示实验，我都在课前把实验器材，药品准备好，在上课时叫一些学生上讲台上，进行实验演示，并对现象进行归纳。这样的互动教学。例如，在做加热高锰酸钾制取氧气的试验中，在实验前让学生先预习好这个实验的知识，给学生编好四个小组做实验。在学生进实验室做实验时，这次我不做演示实验，而是让一位学生上去讲台先做一次演示实验，下面的学生观察，是否发现在做演示实验的操作有什么错误的地方，做完后找几位学生对上面这位学生进行评讲，是否发现问题。第二步学生制取氧气，制取完毕后，请第一组学生上讲台演示检验氧气实验，第二组学生演示木炭在氧气中燃烧实验，第三组演示硫在空气与氧气中燃烧实验，第四组演示铁在氧气中燃烧实验，并请各组学生做完后对现象的总结及化学方程式书写。在这样以学生为主，老师在旁边辅导的教学方法中有以下几个好处：一有利于引起学生对化学的探究的兴趣；二有利于增加师生之间的感情；三有利于纠正实验过程中容易出现的错误操作；四有利于学生对实验的记忆；五有利于提高学生的动手能力及归纳总结能力。通过这样的教学活动学生对实验掌握产生了明显的效果。
二、加强化学实验理论的指导，进行“想象实验”教学
在日常教学中，加强化学实验理论的指导，这是学好化学实验的保证。我们可以在教师的引导下让学生利用所学理论知识进行推导，想象整个实验的过程，再由老师进行演示，若无法进行演示的实验，可由教师讲解实验或观看实验录像来验证。教学实践证明这样做的教学效果比直接由实验获得结论的教学效果好得多。在中考实验题中，有很多的实验在平时都是学生没做过的或改进较大的。要完成这样的实验题也只能由学生通过想象来完成。如果学生不会利用所学理论知识进行适当的推导，那他是不可能很好完成这样的化学实验题的。那我们该如何引导学生进行“想象实验”教学呢？我所讲的“想象实验”是建立在一定理论基础之上的“想象”实验，而不是盲目去想象实验。例如，在一些实验中在检验产物时，提到干燥的烧杯或玻璃仪器时，我们就要首先考虑产物可能与水有关等。
三、充分利用多媒体教学，提高实验教学质量
近些年国家对农村教育的投入加大，增加了一些电教设备，我们教师也跟着学习，使教学更上一个台阶。传统的教学方法与多媒体辅助教学相结合，不仅极大的提高了实验教学课堂效率，有效地激发了学生的学习爱好和认知主体的能力，发动了学习的积极性和主动性，而且在学习过程中更有助于学生形成新思想、新观念、新方法，增强了学习的创新意识，培养了学生的观察能力、思维能力和创新能力，较好的提高了化学实验教学的质量。充分利用电教媒体，可以改变传统化学实验教学的效果学生分组实验是化学教学中一个重要方面，它不仅能帮助学生形成正确的化学概念，加深对化学规律的理解，而且能直接培养学生的观察能力。用实验的方法去验证和探索问题的能力，这是用任何手段所不能代替的。但是，从传统的化学分组实验课堂教学现状分析，还普遍存在着实验目标不明确、方法简单呆板，学生操作不甚规范等问题。从而影响了化学教学质量。实践证实，利用电教，可大大的改善这些弊端。
（一）运用字幕投影或CAI帮助学生明确实验课的教学目标教学目标是教学活动的指南，同时也是学习评价的依据。让学生在实验前明确该实验的理论知识部分、观察部分及操作部分所达到的具体要求，这对于减少学生实验活动的盲目性和随意性，提高实验教学质量是及其重要的。
（二）运用模拟投影，使学生实验操作准确、规范，增强实验的安全性化学实验的药品绝大多数都有一定的危害性，如：某些气体易燃、易爆，有关强酸、强碱的实验存在一些不安全因素，因此，对实验的操作步骤、操作规程要求较高。一旦有误，不仅不能正常进行实验，严重的还会出现意外事故。虽然老师在演示时一再强调，但还是有学生听而不见。因此，实验操作前有必要投影操作方法的模拟演示，假如使用实验教学课件通过正误两种演示，并分析本操作的要点，让学生观察、判定，从而引导学生在实验中做到准确规范，这样，即培养严谨求实的作风，又对学生的理解和记忆有很大的帮助。如初中化学实验中氢气的制取和性质：在点燃氢气气体前一定要验纯，否则可能引起爆炸。在实验前播放动画显示点燃不纯的混合气体而使启普发生器爆炸的情景，真实而形象的说出违反操作规程的严重后果，这比老师“纸上谈兵”反复强调要印象深刻的多，这样既加深了学生对点燃可燃性气体前一定要验纯这一原理的直观理解，又使学生在以后做相关实验时得到启迪，使实验操作更具规范性、科学性和安全性。
（三）利用投影或CAI课件提高实验的对比性，培养学生的观察、分析能力有些实验需要对现象对比才能得出结论。由于现象的差别不大，对比起来比较困难，如利用金属与稀盐酸反应研究镁、铝、锌、铁、铜的活动性实验，经过实物投影的对比，引导观察，可清楚地比较出金属活性顺序，既简单明了，又印象深刻。又如化学实验中有关气泡形成，颜色变化，沉淀产生的对比实验，借助实物投影来完成就会更加清楚明了。
因此，利用电教媒体这一现代化教学工具作为辅助教学手段，一方面有利于发挥老师实验教学中引导、启迪、设疑、归纳等方面的主导作用，有利于实现实验教学目标，提高实验教学效率。另一方面，它可以将抽象的现象和概念具体化、直观化、实验化。事实说明，电教多媒体辅助教学进入化学实验教学，给学生带来了勃勃生气气，它通过本、图像、动画、视频、声音等方式创设情景，激发爱好，突出重点，突破难点，化静为动，发展学生的思维，培养学生的能力，打破了传统的单一的实验教学模式，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行，大大提高了课堂实验教学的质量。
经过近年在农村改革化学教学实践中，这几种方法已取得较好的教学效果。在化学教学中只有不断地总结经验，优化课堂教学，调动学生积极性，激发、学习兴趣，才能使教学效果收到更佳的效果。
[参考文献]
[1]朱莉.改革实验教学，培养创新能力[J].实验技术与管理，2003，（1）.
[2]韩金土.在分析化学实验教学中培养创新人才初探[J].实验室科学，2006，（5）.
[3]周琦.实验教学是培养学生综合素质和创新能力的重要手段和途径[J].实验技术与管理，2003，（1）.
（作者单位：广西临桂县宛田瑶族乡民族初级中学）
[关键词]农村 初中化学 实验教学 与时俱进
化学是一门以实验为基础的自然科学学科。实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助他们形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能、培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有重要的意义，在培养学生观察能力和实验能力方面具有不可替代的作用。學生从实验现象中去认识事物，并通过自己的操作来培养各种能力，进而促进思维的发展和综合素质的提高。著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。”
初三化学是启蒙学科，而实验是化学的基础。在教学实践中深深体会到，只有实施好课堂实验，才能发挥实验的作用，用学生对实验现象的浓厚兴趣引发他们的求知欲，提高观察动手的能力、培养创造。在多年之前农村中学教学条件普遍较差，很多学校连课本上的化学演示实验都无法保证完成，而现在经过九年义务教育的实施，使很多乡下的中学的教学设备完善了。但是农村的孩子在平穷的山村里，平常所见的东西少，而且从小学教育中没有把他们的想象能力充分教育体现出来。因此在化学试验中，只能对一些书本上的试验和老师演示的试验进行死记硬背，这样对于在考试时化学试验题，稍有一些与书本不对应的条件，学生就束手无策了。实验探究题一般文字性理解能力要求高，而在山村中的学生这也是他们的一个缺陷。初中最后一年刚刚和化学接触，马上就面临中考，这也成为化学学习的一大障碍。近些年来国家对农村教育的投入加大，化学实验仪器、药品配备基本齐全，而且还增加了一些电教设备。对此本人将以自己在农村化学教学过程中对实验教学从以下几个方面进行全新探索：一、以学生做实验为主，老师在旁辅导；二、加强化学实验理论的指导，进行“想象实验”教学；三、充分利用多媒体教学，提高实验教学质量。
一、以学生做实验为主，老师在旁辅导
在化学实验课教学中，一般没有危险性的演示实验，我都在课前把实验器材，药品准备好，在上课时叫一些学生上讲台上，进行实验演示，并对现象进行归纳。这样的互动教学。例如，在做加热高锰酸钾制取氧气的试验中，在实验前让学生先预习好这个实验的知识，给学生编好四个小组做实验。在学生进实验室做实验时，这次我不做演示实验，而是让一位学生上去讲台先做一次演示实验，下面的学生观察，是否发现在做演示实验的操作有什么错误的地方，做完后找几位学生对上面这位学生进行评讲，是否发现问题。第二步学生制取氧气，制取完毕后，请第一组学生上讲台演示检验氧气实验，第二组学生演示木炭在氧气中燃烧实验，第三组演示硫在空气与氧气中燃烧实验，第四组演示铁在氧气中燃烧实验，并请各组学生做完后对现象的总结及化学方程式书写。在这样以学生为主，老师在旁边辅导的教学方法中有以下几个好处：一有利于引起学生对化学的探究的兴趣；二有利于增加师生之间的感情；三有利于纠正实验过程中容易出现的错误操作；四有利于学生对实验的记忆；五有利于提高学生的动手能力及归纳总结能力。通过这样的教学活动学生对实验掌握产生了明显的效果。
二、加强化学实验理论的指导，进行“想象实验”教学
在日常教学中，加强化学实验理论的指导，这是学好化学实验的保证。我们可以在教师的引导下让学生利用所学理论知识进行推导，想象整个实验的过程，再由老师进行演示，若无法进行演示的实验，可由教师讲解实验或观看实验录像来验证。教学实践证明这样做的教学效果比直接由实验获得结论的教学效果好得多。在中考实验题中，有很多的实验在平时都是学生没做过的或改进较大的。要完成这样的实验题也只能由学生通过想象来完成。如果学生不会利用所学理论知识进行适当的推导，那他是不可能很好完成这样的化学实验题的。那我们该如何引导学生进行“想象实验”教学呢？我所讲的“想象实验”是建立在一定理论基础之上的“想象”实验，而不是盲目去想象实验。例如，在一些实验中在检验产物时，提到干燥的烧杯或玻璃仪器时，我们就要首先考虑产物可能与水有关等。
三、充分利用多媒体教学，提高实验教学质量
近些年国家对农村教育的投入加大，增加了一些电教设备，我们教师也跟着学习，使教学更上一个台阶。传统的教学方法与多媒体辅助教学相结合，不仅极大的提高了实验教学课堂效率，有效地激发了学生的学习爱好和认知主体的能力，发动了学习的积极性和主动性，而且在学习过程中更有助于学生形成新思想、新观念、新方法，增强了学习的创新意识，培养了学生的观察能力、思维能力和创新能力，较好的提高了化学实验教学的质量。充分利用电教媒体，可以改变传统化学实验教学的效果学生分组实验是化学教学中一个重要方面，它不仅能帮助学生形成正确的化学概念，加深对化学规律的理解，而且能直接培养学生的观察能力。用实验的方法去验证和探索问题的能力，这是用任何手段所不能代替的。但是，从传统的化学分组实验课堂教学现状分析，还普遍存在着实验目标不明确、方法简单呆板，学生操作不甚规范等问题。从而影响了化学教学质量。实践证实，利用电教，可大大的改善这些弊端。
（一）运用字幕投影或CAI帮助学生明确实验课的教学目标教学目标是教学活动的指南，同时也是学习评价的依据。让学生在实验前明确该实验的理论知识部分、观察部分及操作部分所达到的具体要求，这对于减少学生实验活动的盲目性和随意性，提高实验教学质量是及其重要的。
（二）运用模拟投影，使学生实验操作准确、规范，增强实验的安全性化学实验的药品绝大多数都有一定的危害性，如：某些气体易燃、易爆，有关强酸、强碱的实验存在一些不安全因素，因此，对实验的操作步骤、操作规程要求较高。一旦有误，不仅不能正常进行实验，严重的还会出现意外事故。虽然老师在演示时一再强调，但还是有学生听而不见。因此，实验操作前有必要投影操作方法的模拟演示，假如使用实验教学课件通过正误两种演示，并分析本操作的要点，让学生观察、判定，从而引导学生在实验中做到准确规范，这样，即培养严谨求实的作风，又对学生的理解和记忆有很大的帮助。如初中化学实验中氢气的制取和性质：在点燃氢气气体前一定要验纯，否则可能引起爆炸。在实验前播放动画显示点燃不纯的混合气体而使启普发生器爆炸的情景，真实而形象的说出违反操作规程的严重后果，这比老师“纸上谈兵”反复强调要印象深刻的多，这样既加深了学生对点燃可燃性气体前一定要验纯这一原理的直观理解，又使学生在以后做相关实验时得到启迪，使实验操作更具规范性、科学性和安全性。
（三）利用投影或CAI课件提高实验的对比性，培养学生的观察、分析能力有些实验需要对现象对比才能得出结论。由于现象的差别不大，对比起来比较困难，如利用金属与稀盐酸反应研究镁、铝、锌、铁、铜的活动性实验，经过实物投影的对比，引导观察，可清楚地比较出金属活性顺序，既简单明了，又印象深刻。又如化学实验中有关气泡形成，颜色变化，沉淀产生的对比实验，借助实物投影来完成就会更加清楚明了。
因此，利用电教媒体这一现代化教学工具作为辅助教学手段，一方面有利于发挥老师实验教学中引导、启迪、设疑、归纳等方面的主导作用，有利于实现实验教学目标，提高实验教学效率。另一方面，它可以将抽象的现象和概念具体化、直观化、实验化。事实说明，电教多媒体辅助教学进入化学实验教学，给学生带来了勃勃生气气，它通过本、图像、动画、视频、声音等方式创设情景，激发爱好，突出重点，突破难点，化静为动，发展学生的思维，培养学生的能力，打破了传统的单一的实验教学模式，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行，大大提高了课堂实验教学的质量。
经过近年在农村改革化学教学实践中，这几种方法已取得较好的教学效果。在化学教学中只有不断地总结经验，优化课堂教学，调动学生积极性，激发、学习兴趣，才能使教学效果收到更佳的效果。
[参考文献]
[1]朱莉.改革实验教学，培养创新能力[J].实验技术与管理，2003，（1）.
[2]韩金土.在分析化学实验教学中培养创新人才初探[J].实验室科学，2006，（5）.
[3]周琦.实验教学是培养学生综合素质和创新能力的重要手段和途径[J].实验技术与管理，2003，（1）.
（作者单位：广西临桂县宛田瑶族乡民族初级中学）