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[摘要]数学教学中，教师是教学的引导者与组织者；教师应提供学生合作交流的时间与空间；教师应鼓励学生大胆猜想；教师应培养学生的创新精神；教师应培养学生的学习兴趣.不仅如此，教师的角色应该向多元化发展.放手让学生自己活动，自主探索.
[关键词]数学教学 教师角色 教学活动
经过多年来对新课标北师大教材的学习讨论和研究，当听完孟晓、王丽敏、梁立波等老师的课；当听完新课标北师大教材的资深专家许文娟老师的公开课之后；尤其是王会宁教研员来我校指导调研，同时给我们提出的建议，使我对数学教学活动过程中，教师的作用与角色有以下几点想法。
一、教师是数学活动过程中的引导者与组织者
数学教学的过程应该建立在学生的认知发展能力和已有的知识基础之上。教学过程是师生合作、交往互动、共同发展的过程。教师要转变原来的教学思想，遵循新课标教育教学观念，由原来居高临下的权威讲授者转向与学生平等合作的交流者，把学习的主动权交给学生自己，鼓励每个学生积极主动的参与教学活动。教师不应该充当演讲者的角色，而应该成为学生学习的引导者、组织者、协调者、激励者与合作者。教师在学生的合作学习讨论过程中，给予学生恰当的引导与帮助，让学生亲身体验数学知识的形成，最后通过在实际生活中的应用来获取数学的知识和数学的能力。
二、教师应提供学生合作交流的时间与空间
在教学中，教师不仅要教会学生，而且还要教学生会学。因此，在教学过程中，教师既要培养学生善于自己动脑、动手、自主探究与交流合作的习惯，而且在课堂上还要留出一定的空间和时间让学生首先独立思考，然后与其他同学小组一起交流，最后讨论得出结果，教师对结果进行评价与补充，一定要提供让学生有表现自已才干和能力的机会和平台。
三、教师应鼓励学生大胆猜想
英国著名的物理学家和数学家牛顿说过：“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现”。教师应鼓励学生大胆猜想，猜想是创造想象的一种特殊形式，它是人们在现实与理想之间创造的一座思想桥梁。而且数学中的归纳、总结、猜想、证明这一系列思想在以后的数学教学过程中非常普遍，不仅如此，猜想的结果必须符合实际，至于猜想的结果正确与否应该另当别论。
四、教师应培养学生的创新精神
教师在教学过程中，用疑问激发学生，培养学生的创新精神，把学生的质疑和问题，贯穿在整个教学过程中。发现问题，提出问题，解决问题是创新精神产生的必由之路，甚至发现问题比解决问题更具有挑战性。所以，应该首先鼓励学生去寻找问题。并且适时适度的让学生自己操作和交流，激发他们的学习动机、好奇心和创新灵感，从而培养学生的创新精神。
五、教师应培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。数学来源于生活，但又应用于生活。教师在教学过程中，应该给出一些学生感兴趣的问题，从而学习新的知识。例如第一章生活中的立体图形从参观小明的简易书房谈起，截一个几何体从切西瓜引入，三个方向看物体的形状从摄像和拍照开始等。这些都能培养学生对数学的学习兴趣，感觉数学真好玩！
六、教师应关注学生的差异并使每个学生得到充分的发展
新课程标准指出，数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，要为每个学生打好共同的基础，也要注意发展每个学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识，技能和能力等方面上存在着差异，因此教师在教学中要因材施教，要从学生的实际出发，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的学习能力。
七、教師应充分利用现代化教育技术辅助教学以提高教学质量
新课标指出，教师要充分利用现代化教育技术辅助教学，全面开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有效工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容适当地运用多媒体进行辅助教学，为学生提供更为丰富的数学学习资源，从而提高教学质量。
数学教学活动过程中，教师的作用与角色会随着授课内容和学生情况的不同而改变。所以，教师们应该针对具体的授课内容和不同层次的学生，向多元化的方向发展，找到适合自己学生学习的教学模式。
最后，感谢田静老师在我教学方面的指导；感谢王会宁教研员来我校调研工作，并且对我课堂做出真诚的评价和建议；感谢吕新萍老师对论文的指导；感谢数学组所有老师的帮助。
[参考文献]
[1]马复.数学七年级上册[M].北京：北京师范大学出版社，2013，6.
[2]马复.数学教师教学用书七年级上册[M].北京：北京师范大学出版社，2013，6.
[3]葛建华.初中数学[M].宁夏：宁夏人民出版社，2013，7.
[4]张奠宙，李士.数学教育学导论[M].北京：高等教育出版社，2003，4.
[5]王先锋.中学数学教学方法的创新研究[J].上海：基础教育，2011，1.
[6]李剑.中学数学教学如何提高学生的思维能力[J].陕西：陕西师范大学学报，2001，6.
（作者单位：宁夏银川唐徕回民中学）
[关键词]数学教学 教师角色 教学活动
经过多年来对新课标北师大教材的学习讨论和研究，当听完孟晓、王丽敏、梁立波等老师的课；当听完新课标北师大教材的资深专家许文娟老师的公开课之后；尤其是王会宁教研员来我校指导调研，同时给我们提出的建议，使我对数学教学活动过程中，教师的作用与角色有以下几点想法。
一、教师是数学活动过程中的引导者与组织者
数学教学的过程应该建立在学生的认知发展能力和已有的知识基础之上。教学过程是师生合作、交往互动、共同发展的过程。教师要转变原来的教学思想，遵循新课标教育教学观念，由原来居高临下的权威讲授者转向与学生平等合作的交流者，把学习的主动权交给学生自己，鼓励每个学生积极主动的参与教学活动。教师不应该充当演讲者的角色，而应该成为学生学习的引导者、组织者、协调者、激励者与合作者。教师在学生的合作学习讨论过程中，给予学生恰当的引导与帮助，让学生亲身体验数学知识的形成，最后通过在实际生活中的应用来获取数学的知识和数学的能力。
二、教师应提供学生合作交流的时间与空间
在教学中，教师不仅要教会学生，而且还要教学生会学。因此，在教学过程中，教师既要培养学生善于自己动脑、动手、自主探究与交流合作的习惯，而且在课堂上还要留出一定的空间和时间让学生首先独立思考，然后与其他同学小组一起交流，最后讨论得出结果，教师对结果进行评价与补充，一定要提供让学生有表现自已才干和能力的机会和平台。
三、教师应鼓励学生大胆猜想
英国著名的物理学家和数学家牛顿说过：“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现”。教师应鼓励学生大胆猜想，猜想是创造想象的一种特殊形式，它是人们在现实与理想之间创造的一座思想桥梁。而且数学中的归纳、总结、猜想、证明这一系列思想在以后的数学教学过程中非常普遍，不仅如此，猜想的结果必须符合实际，至于猜想的结果正确与否应该另当别论。
四、教师应培养学生的创新精神
教师在教学过程中，用疑问激发学生，培养学生的创新精神，把学生的质疑和问题，贯穿在整个教学过程中。发现问题，提出问题，解决问题是创新精神产生的必由之路，甚至发现问题比解决问题更具有挑战性。所以，应该首先鼓励学生去寻找问题。并且适时适度的让学生自己操作和交流，激发他们的学习动机、好奇心和创新灵感，从而培养学生的创新精神。
五、教师应培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。数学来源于生活，但又应用于生活。教师在教学过程中，应该给出一些学生感兴趣的问题，从而学习新的知识。例如第一章生活中的立体图形从参观小明的简易书房谈起，截一个几何体从切西瓜引入，三个方向看物体的形状从摄像和拍照开始等。这些都能培养学生对数学的学习兴趣，感觉数学真好玩！
六、教师应关注学生的差异并使每个学生得到充分的发展
新课程标准指出，数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，要为每个学生打好共同的基础，也要注意发展每个学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识，技能和能力等方面上存在着差异，因此教师在教学中要因材施教，要从学生的实际出发，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的学习能力。
七、教師应充分利用现代化教育技术辅助教学以提高教学质量
新课标指出，教师要充分利用现代化教育技术辅助教学，全面开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有效工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容适当地运用多媒体进行辅助教学，为学生提供更为丰富的数学学习资源，从而提高教学质量。
数学教学活动过程中，教师的作用与角色会随着授课内容和学生情况的不同而改变。所以，教师们应该针对具体的授课内容和不同层次的学生，向多元化的方向发展，找到适合自己学生学习的教学模式。
最后，感谢田静老师在我教学方面的指导；感谢王会宁教研员来我校调研工作，并且对我课堂做出真诚的评价和建议；感谢吕新萍老师对论文的指导；感谢数学组所有老师的帮助。
[参考文献]
[1]马复.数学七年级上册[M].北京：北京师范大学出版社，2013，6.
[2]马复.数学教师教学用书七年级上册[M].北京：北京师范大学出版社，2013，6.
[3]葛建华.初中数学[M].宁夏：宁夏人民出版社，2013，7.
[4]张奠宙，李士.数学教育学导论[M].北京：高等教育出版社，2003，4.
[5]王先锋.中学数学教学方法的创新研究[J].上海：基础教育，2011，1.
[6]李剑.中学数学教学如何提高学生的思维能力[J].陕西：陕西师范大学学报，2001，6.
（作者单位：宁夏银川唐徕回民中学）