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我们通过“文献研究”“案例研究”“调查研究”“行动研究”和“经验总结”等多种研究方法，认为“学案导学教学模式”在中职数学课堂教学中的应用的研究，符合新课改的理念，有利于培养中职学生的主体意识和主动精神，有利于培养中职学生的数学学习能力，有利于因材施教促进中职学生的个性发展，有利于面向全体中职学生，有利于建立和谐的师生关系，有利于提高中职教师的业务能力，符合职业中学课堂教学的实际，科学性强，方向正确。现把我们研究的主要结论与观点阐述如下。
一、中职数学导学案的特点
导学案是学案与导学密切结合的教学方案，学案指导导学，导学依据学案，重点在“导”，导学案使学习过程在先学后教的基础上实现了教与学的最佳结合。“导学案”的编写与使用的主要着眼点和侧重点，均在于如何适应学生学习，如何充分调动学生的学习主动性和参与意识，如何引导学生更有效地获取知识，获得方法，提升能力。根据当前职业中学学生的现状，本课题组经过认真研究认为，一份高质量的又适合中职学生学习的数学导学案应具备基础性;主体性;开放性;差异性;生成性的特点。
只有我们把握住中职数学导学案的这些特点，才能在教学实践中更好地设计和编写导学案，使导学案更有利于学生的自主学习和合作学习，提高课堂教学效益。
二、中职数学导学案的设计原则
导学案是用于指导学生自主学习，主动参与、合作探究的学习方案。好的导学案能将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。根据中职学生数学学习的特点，经过认真研究，我们认为在编制中职数学导学案的过程中需要遵循课时性原则;主体性原则;导学性原则;探索性原则;梯度性原则;问题性原则。
总之，在中职数学导学案的编制过程中，要遵循以上原则，突出“以学生为中心”的主体地位，变学生的“被动学习”为主动学习，使学生在导学案的引导之下，通过自主学习、合作探究、教师点拨和巩固训练等环节的调控，充分发挥自己学习的主动性，提高课堂教学效益，以达到学习目标最大限度地落实。
三、使用导学案改进中职数学课堂教学的策略与方法
（一）教师使用导学案的策略方法
导学案是教师进行课堂教学的主要方案，它不仅关注了学生的学习过程，也体现了教师的教学过程。在导学案使用过程中，教师要善于从教师要指导学生依托导学案预习教材;教师要努力做到以学生为主体;教师要做到精讲点拨;教师要做好第二次批阅几个方面着手指导学生使用导学案。
（二）学生使用导学案的策略方法
导学案是学生学习的路线图，学生是导学案使用的主体。导学案的编写原则就是为了让学生更加主动积极地参与到学习过程中，最大限度地实现学习目标。学生使用导学案要把握好课前导学案的预习;课中导学案的学习;课后导学案的整理三个环节。
四、课题研究的突破性进展及研究所取得的成果
第一，通过对该课题的研究，首先使学生掌握了科学的学习方法，增强了学生的学习能力，也使学生的学习成绩得到了显著提高;其次，通过对该课题的研究，锻炼了实验教师，更新了我们实验教师的教学观念，用新的教育理念武装了各自的头脑，使全体实验教师的理论水平和业务能力得到了较大提高。
第二，通过研究，我们认为，导学案的编写是我们搞好“导学案教学”的首要任务。编好一份导学案主要应该把握好以下四点，即“问题探究是导学案的出发点;知识整理是导学案的重点;讨论思考是导学案的关键点;练习巩固是导学案的着力点。”只要我们在导学案中贯彻好以上四点内容，认真地研究，精心地编写，这样编出的导学案才是成功的导学案。
第三，通过研究，我们认为，学生通过自己亲身动脑、动手探究获取的知识，要比老师直接传授给他的知识，理解得更深，掌握得更牢，记忆得更长，也最受他本人珍视，这样接受的知识也更具有旺盛的生命力！而“学案导学教学模式”可以实现此目标。该模式要求我们在课堂教学中，要通过恰当问题的设置，想方设法去引导、诱导或启发学生积极主动地去研究问题、分析问题、思考问题、探索问题，必要时在老师的帮助下去解决问题，进而获取知识，掌握知识，以至达到学生学习能力的逐步提高。
第四，已完成了中职数学人教版教材《基础模块（上册）》《基础模块（下册）》《拓展模块》大部分章节内容的导学案编写，并装订成册，形成了《中职数学导学案集》校本资料;这为我们开展中职数学导学案课堂教学打下了坚实的资料基础。
当然，教学有法，但无定法;学而有法，贵在得法。所有的教学模式都不能机械照搬，都要根据当地教学的实际情况灵活应用。现在我引用别人的一句话：“课堂教学改革是一项工程，不会一蹴而就，它是一个过程，也是一个永恒的主题。”我们对于“学案导学教学模式”在中职数学课堂教学中的应用研究只处在初级探索阶段，还有许多问题需要进一步研究去解决和完善。今后，我们将继续把本项研究坚持下去，深入探索，为构建符合新时代的中职数学课堂教学模式，提高中职数学课堂教学质量打好基础，也为培养新世纪的创新型人才、为国家输送中级技能人才继续努力，再立新功！
一、中职数学导学案的特点
导学案是学案与导学密切结合的教学方案，学案指导导学，导学依据学案，重点在“导”，导学案使学习过程在先学后教的基础上实现了教与学的最佳结合。“导学案”的编写与使用的主要着眼点和侧重点，均在于如何适应学生学习，如何充分调动学生的学习主动性和参与意识，如何引导学生更有效地获取知识，获得方法，提升能力。根据当前职业中学学生的现状，本课题组经过认真研究认为，一份高质量的又适合中职学生学习的数学导学案应具备基础性;主体性;开放性;差异性;生成性的特点。
只有我们把握住中职数学导学案的这些特点，才能在教学实践中更好地设计和编写导学案，使导学案更有利于学生的自主学习和合作学习，提高课堂教学效益。
二、中职数学导学案的设计原则
导学案是用于指导学生自主学习，主动参与、合作探究的学习方案。好的导学案能将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。根据中职学生数学学习的特点，经过认真研究，我们认为在编制中职数学导学案的过程中需要遵循课时性原则;主体性原则;导学性原则;探索性原则;梯度性原则;问题性原则。
总之，在中职数学导学案的编制过程中，要遵循以上原则，突出“以学生为中心”的主体地位，变学生的“被动学习”为主动学习，使学生在导学案的引导之下，通过自主学习、合作探究、教师点拨和巩固训练等环节的调控，充分发挥自己学习的主动性，提高课堂教学效益，以达到学习目标最大限度地落实。
三、使用导学案改进中职数学课堂教学的策略与方法
（一）教师使用导学案的策略方法
导学案是教师进行课堂教学的主要方案，它不仅关注了学生的学习过程，也体现了教师的教学过程。在导学案使用过程中，教师要善于从教师要指导学生依托导学案预习教材;教师要努力做到以学生为主体;教师要做到精讲点拨;教师要做好第二次批阅几个方面着手指导学生使用导学案。
（二）学生使用导学案的策略方法
导学案是学生学习的路线图，学生是导学案使用的主体。导学案的编写原则就是为了让学生更加主动积极地参与到学习过程中，最大限度地实现学习目标。学生使用导学案要把握好课前导学案的预习;课中导学案的学习;课后导学案的整理三个环节。
四、课题研究的突破性进展及研究所取得的成果
第一，通过对该课题的研究，首先使学生掌握了科学的学习方法，增强了学生的学习能力，也使学生的学习成绩得到了显著提高;其次，通过对该课题的研究，锻炼了实验教师，更新了我们实验教师的教学观念，用新的教育理念武装了各自的头脑，使全体实验教师的理论水平和业务能力得到了较大提高。
第二，通过研究，我们认为，导学案的编写是我们搞好“导学案教学”的首要任务。编好一份导学案主要应该把握好以下四点，即“问题探究是导学案的出发点;知识整理是导学案的重点;讨论思考是导学案的关键点;练习巩固是导学案的着力点。”只要我们在导学案中贯彻好以上四点内容，认真地研究，精心地编写，这样编出的导学案才是成功的导学案。
第三，通过研究，我们认为，学生通过自己亲身动脑、动手探究获取的知识，要比老师直接传授给他的知识，理解得更深，掌握得更牢，记忆得更长，也最受他本人珍视，这样接受的知识也更具有旺盛的生命力！而“学案导学教学模式”可以实现此目标。该模式要求我们在课堂教学中，要通过恰当问题的设置，想方设法去引导、诱导或启发学生积极主动地去研究问题、分析问题、思考问题、探索问题，必要时在老师的帮助下去解决问题，进而获取知识，掌握知识，以至达到学生学习能力的逐步提高。
第四，已完成了中职数学人教版教材《基础模块（上册）》《基础模块（下册）》《拓展模块》大部分章节内容的导学案编写，并装订成册，形成了《中职数学导学案集》校本资料;这为我们开展中职数学导学案课堂教学打下了坚实的资料基础。
当然，教学有法，但无定法;学而有法，贵在得法。所有的教学模式都不能机械照搬，都要根据当地教学的实际情况灵活应用。现在我引用别人的一句话：“课堂教学改革是一项工程，不会一蹴而就，它是一个过程，也是一个永恒的主题。”我们对于“学案导学教学模式”在中职数学课堂教学中的应用研究只处在初级探索阶段，还有许多问题需要进一步研究去解决和完善。今后，我们将继续把本项研究坚持下去，深入探索，为构建符合新时代的中职数学课堂教学模式，提高中职数学课堂教学质量打好基础，也为培养新世纪的创新型人才、为国家输送中级技能人才继续努力，再立新功！