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【摘要】：音乐是一种听觉艺术，当人们刚听到音乐时，首先听到的便是音色，其次是音高和音量，伴随着耳朵产生这种第一物理反应时，人们的心理和生理也会产生反应，这些对属性强烈的感知我们不可否认，因此培养音乐感知的能力显得尤为重要。对音乐感知能力的培养主要通过音乐学习中的实践，而实践又来自于音乐理论知识的学习。在音乐专业学习中乐理是最基本的一门课程，它要求学生熟练地掌握基本的知识内容并合适地运用到专业中去。但在传统乐理知识的教学中，老师长期枯燥乏味地教授，使得教学效果较差，往往不能达到这种要求水平。本文就此，对乐理知识的特性进行深入研究，探讨在音乐学习中的教学方法，以提高教学质量，达到教学目的。
【关键词】：音乐教学;加入;乐理知识
前言。音乐是一种有节奏、旋律或和声的人声或乐器音响等配合所构成的艺术。教育是人们为提高自我，认识自我，实现自我于人类文化上能尽一分子的责任。开启人类智慧宝库有三把钥匙：“一把是数字、一把是字母、一把是音符。”雨果的这句名言道出了音乐教育对提高全民素质的重要性，即音乐教育不光是培养音乐家，而对普及音乐教育也有着重要的意义和不可低估的作用。让所有的教育对象都受到音乐美的熏陶，提高他们的艺术素质和音乐审美能力，并在音乐教学中培养他们的创造性，促使学生德、智、体、美的全面发展，对于建设社会主义精神文明，提高整个中华民族的科学文化水平，具有不可忽视的作用。
学习音乐，首先就要学习、掌握音乐理论基础——简称“乐理”。“乐理”包括读谱记谱以及和声、调式调性等内容，通过对简单的音乐理论基础知识的掌握，用以提高对音乐的感受性，提高学生在音乐学习中对音高及乐谱的理解能力。“乐理”知识形象的认识就好比数学课的公式、语文课的词语、英语课的词汇，能让学生更好的识谱，更好的理解音乐，也是培养音乐素养的最重要环节。
乐理知识尽管重要，然而在学习阶段普及乐理知识又是很枯燥，有些学生未必能理解，如何有趣的教授乐理知识就显的十分重要：
一、歌唱课结合乐理知识的讲解
乐理知识如果单独的讲解太枯燥，学生学习主动性也不高，那么通过在歌曲的演唱中提及，这样更容易理解和被学生接受。
在人教版小学四年级下册《小螺号》，这首歌曲学生比较容易学唱熟悉，这首歌曲有个重点就是讲解“上滑音”和“波音”。通过教师和学生的演唱做对比，学生很容易就会发现“好像多了个尾巴”，这种向上甩的感觉在音樂中是用一个记号来表示的，这样很自然的讲解到上滑音，学生学唱音乐掌握了特点也特别容易。波音的教学我也用了类似的方法，学生很容易找到并演唱。这样在无形中学生就已经掌握了这两个乐理知识，以后遇到的时候就会自然而然的想起。
二、运用体态律动做小指挥家
小学生好动，注意力难以集中，想让他们端端正正坐着听讲，他们会觉得“累、没意思”。在授课时适当地加以律动。如讲解拍子、拍号时，可向学生示范二拍子、三拍子、四拍子的指挥图式，让学生也当“小小指挥家”使学生深刻理解速度标记的含义。
在讲解人教版小学音乐四年级《友谊的回声》的时候，其中的教学目标是力度记号的认识。F与p的教学，让学生想象自己站在山顶上做回声，在尝试以后总结，回声有什么特点学生很容易就总结出“比原声弱”的特点，这是教授乐理知识强弱就非常的简单和容易理解。
接着，再次演唱回声表示“f、mp、p”让同学真切可言地懂得其含义。通过这样动与静的结合，当场听讲、当场练习，使学生“品尝”到学习的“趣味”。
三 善于总结，可以采取多种形式总结
一个单元上完以后，最好能把其中的重要乐理知识复习总结一下，总结可以通过比赛的形式，也可以通过学生自己回忆自己讲解的形式，让学生有个更深刻的印象，也可以分类，把音符和音乐记号分开，以抢答的形式激发学生的兴趣。还可以出份小样的试卷看学生的学习掌握情况。
四 把知识形象化
1、采用比喻的说法、演示对比的方法帮助理解。如四分音八分音符的写法，八分音乐下的减时线想象成小划轮，它越多速度就越快。
2、调动新授知识与学生的原认知的相互联系。如四年级学习变音记号时，首先想到了学生喜欢的流行歌曲，由我的亲自演唱，让学生感受旋律的优美与独特的同时，顺带的告诉了学生这首歌为什么独特的原因，是因为它运用了大量的变音记号，于是学生很容易就认识了升号、降号、还原记号等，并又通过他们熟悉的歌曲听辩巩固这些知识，收到很好的效果。
3、通过多样化的游戏来巩固乐理知识的学习。如学习四分音符、八分音符、八分休止符的内容时，我就采用了默写、听写、听辩老师的节奏，说音符的方法;学生说音符的符和组合，学生用节奏拍出等多样化的方式给予学生巩固对知识的学习，并且及时的给予奖励。
终上所述，小学阶段的乐理知识教授既不能太枯燥又不能不教授，教师要多研究方法，寓教于乐，让学生很轻松能掌握好。
伟大的科学家爱因斯坦曾说：“我的科学成就很多是从音乐启发的.”当今社会是一个充满未知的年代，一个创造的年代，是一个人才智慧竞争的年代.这就需要我们必须实施以培养创新精神为核心的素质教育，大力开发学生的创造能力、幻想能力，全面培养学生的创新精神和幻想实践能力.音乐等艺术学科是培养学生这些能力的有效载体。
参考文献：
[1]郝芳 乐理知识在视唱练耳教学中的应用 [J] 《戏剧之家》 -2015年4期
[2]黄洋 音乐教学中乐理作用的探究 [J] 《音乐大观》 -2014年8期
[3]伍建容 基于乐理知识的传输应用研究 [J] 《音乐时空》2015年4期
【关键词】：音乐教学;加入;乐理知识
前言。音乐是一种有节奏、旋律或和声的人声或乐器音响等配合所构成的艺术。教育是人们为提高自我，认识自我，实现自我于人类文化上能尽一分子的责任。开启人类智慧宝库有三把钥匙：“一把是数字、一把是字母、一把是音符。”雨果的这句名言道出了音乐教育对提高全民素质的重要性，即音乐教育不光是培养音乐家，而对普及音乐教育也有着重要的意义和不可低估的作用。让所有的教育对象都受到音乐美的熏陶，提高他们的艺术素质和音乐审美能力，并在音乐教学中培养他们的创造性，促使学生德、智、体、美的全面发展，对于建设社会主义精神文明，提高整个中华民族的科学文化水平，具有不可忽视的作用。
学习音乐，首先就要学习、掌握音乐理论基础——简称“乐理”。“乐理”包括读谱记谱以及和声、调式调性等内容，通过对简单的音乐理论基础知识的掌握，用以提高对音乐的感受性，提高学生在音乐学习中对音高及乐谱的理解能力。“乐理”知识形象的认识就好比数学课的公式、语文课的词语、英语课的词汇，能让学生更好的识谱，更好的理解音乐，也是培养音乐素养的最重要环节。
乐理知识尽管重要，然而在学习阶段普及乐理知识又是很枯燥，有些学生未必能理解，如何有趣的教授乐理知识就显的十分重要：
一、歌唱课结合乐理知识的讲解
乐理知识如果单独的讲解太枯燥，学生学习主动性也不高，那么通过在歌曲的演唱中提及，这样更容易理解和被学生接受。
在人教版小学四年级下册《小螺号》，这首歌曲学生比较容易学唱熟悉，这首歌曲有个重点就是讲解“上滑音”和“波音”。通过教师和学生的演唱做对比，学生很容易就会发现“好像多了个尾巴”，这种向上甩的感觉在音樂中是用一个记号来表示的，这样很自然的讲解到上滑音，学生学唱音乐掌握了特点也特别容易。波音的教学我也用了类似的方法，学生很容易找到并演唱。这样在无形中学生就已经掌握了这两个乐理知识，以后遇到的时候就会自然而然的想起。
二、运用体态律动做小指挥家
小学生好动，注意力难以集中，想让他们端端正正坐着听讲，他们会觉得“累、没意思”。在授课时适当地加以律动。如讲解拍子、拍号时，可向学生示范二拍子、三拍子、四拍子的指挥图式，让学生也当“小小指挥家”使学生深刻理解速度标记的含义。
在讲解人教版小学音乐四年级《友谊的回声》的时候，其中的教学目标是力度记号的认识。F与p的教学，让学生想象自己站在山顶上做回声，在尝试以后总结，回声有什么特点学生很容易就总结出“比原声弱”的特点，这是教授乐理知识强弱就非常的简单和容易理解。
接着，再次演唱回声表示“f、mp、p”让同学真切可言地懂得其含义。通过这样动与静的结合，当场听讲、当场练习，使学生“品尝”到学习的“趣味”。
三 善于总结，可以采取多种形式总结
一个单元上完以后，最好能把其中的重要乐理知识复习总结一下，总结可以通过比赛的形式，也可以通过学生自己回忆自己讲解的形式，让学生有个更深刻的印象，也可以分类，把音符和音乐记号分开，以抢答的形式激发学生的兴趣。还可以出份小样的试卷看学生的学习掌握情况。
四 把知识形象化
1、采用比喻的说法、演示对比的方法帮助理解。如四分音八分音符的写法，八分音乐下的减时线想象成小划轮，它越多速度就越快。
2、调动新授知识与学生的原认知的相互联系。如四年级学习变音记号时，首先想到了学生喜欢的流行歌曲，由我的亲自演唱，让学生感受旋律的优美与独特的同时，顺带的告诉了学生这首歌为什么独特的原因，是因为它运用了大量的变音记号，于是学生很容易就认识了升号、降号、还原记号等，并又通过他们熟悉的歌曲听辩巩固这些知识，收到很好的效果。
3、通过多样化的游戏来巩固乐理知识的学习。如学习四分音符、八分音符、八分休止符的内容时，我就采用了默写、听写、听辩老师的节奏，说音符的方法;学生说音符的符和组合，学生用节奏拍出等多样化的方式给予学生巩固对知识的学习，并且及时的给予奖励。
终上所述，小学阶段的乐理知识教授既不能太枯燥又不能不教授，教师要多研究方法，寓教于乐，让学生很轻松能掌握好。
伟大的科学家爱因斯坦曾说：“我的科学成就很多是从音乐启发的.”当今社会是一个充满未知的年代，一个创造的年代，是一个人才智慧竞争的年代.这就需要我们必须实施以培养创新精神为核心的素质教育，大力开发学生的创造能力、幻想能力，全面培养学生的创新精神和幻想实践能力.音乐等艺术学科是培养学生这些能力的有效载体。
参考文献：
[1]郝芳 乐理知识在视唱练耳教学中的应用 [J] 《戏剧之家》 -2015年4期
[2]黄洋 音乐教学中乐理作用的探究 [J] 《音乐大观》 -2014年8期
[3]伍建容 基于乐理知识的传输应用研究 [J] 《音乐时空》2015年4期