作文教学是语文教学的重要内容。作文能力是学生语文能力的集中表现。学生作文能力的高低直接反映出语文教学的成败。如何进行作文教学指导，这一直是语文教师颇感为难的；往往是费力不小，但收效不大。作文教学指导一般可分为生活指导、阅读指导和写作指导。而生活指导却常被一些教师所忽视。
　　一切写作活动来源于生活，为生活服务。那么作文指导也应由生活指导入手。如果只是为写作而进行的写作训练，必然造成学生生活感受肤浅，写作内容空洞，缺乏写作热情。从长久说写作能力也不会提高。正如鲁迅评改萧军的作品《八月的乡村》时说，这是“严肃、紧张”的作品，“作者的心血和失去的天空、土地、受难的人民，以至失去的茂草、高粱，蝈蝈、蚊子，搅成一团，鲜红的在读者眼前展开，显示着中国的一份和全部，现在和未来，死路与活路”。鲁迅之所以对《八月的乡村》热情赞扬，小说之所以在当时文坛引起轰动，都是因为小说写出了作者的真情实感，是由于作者的心贴近了“九·一八事变”后沦陷的东北土地，而不是因为艺术的圆熟。但学生写作动机、愿望和兴趣的产生保持以及写作素材的获得，同样离不开教师对他们的生活指导。
　　以下就我作文教学中的生活指导略谈一些看法。
　　一.培养学生热爱生活，善待生活的态度
　　同样一件事，不同的人可能会产生不同的看法和做法。比如，同样是对待挫折，也许有人会从中受到启迪，从此奋发图强；也许有人因此一蹶不振，得过且过；也许有人毫无感觉，麻木不仁等等。这些不同的表现都源于个人对待生活的不同态度。一个热爱生活，善待生活的人对任何人任何事都会持积极乐观的态度。这种生活态度不仅对学生的人生道路起导向作用，而且会通过学生的作品反映出来，作品呈现出积极乐观的情调。
　　二.培养学生体验生活，感悟生活，做生活的“有心人”
　　学生在作文时常常出现没什么可写或者写不出真情实感的现象。比如：教师让学生写《我最敬佩的一个人》，学生会说，我的身边都是些普普通通的老百姓，哪有什么敬佩的人？其实，平凡中才见伟大，伟大常富于平凡中，只要仔细留心身边的人，不难发现值得你敬佩的人。之所以没什么可写，是因为没有留心，没有生活感受。与一位教师谈了自己批阅中考作文的一些忧虑，作文要求学生写感受挫折。相当一部分考生都写了自己的父母多病，以至死亡，自己经受了各种考验和挫折，后来受到某种激励，战胜挫折，成为生活的强者。这位教师一开始被这些故事所感动，后来发现这些都是假的，怎么会有那么多的人失去父母。这说明学生作文的一种心态和动机。他们生活感受不深，写作文的动机仅仅是写作的本身。这不能不说是教学的一种偏差。所以我们要让学生建立一种正确的写作心态，使他们保持长久的写作热情和兴趣，教师指导学生注意自己身边发生的一切。可以建立一个“见、闻、想”的随身笔记，积累材料并形成习惯。学生积累的多了就不愁没什么可写了。进一步可使写作文变成一件有趣的事，而不是一见作文，学生就愁眉不展了。
　　三.培养学生研究事物，积极探索的精神
　　教师不仅要指导学生形象地体会生活，而且要学会理性地思考生活，发现生活的真谛，头脑中有思想，能把琐碎的生活加以整理，能发现生活的联系，并从中产生持久的写作热情。
　　学生作文中所反映的人和事应该是全面的、真实的。所以我们应该培养学生研究事物，积极探索的精神。这里应先从观察力开始培养。观察能力是了解一切人事的基本能力，与思维有密切的联系。“观察”被解释为仔细地看，这“看”是很有讲究的，讲究看的地点、看的时间、看的顺序，甚至看时的心情等。培养学生的观察能力应从一点一滴做起，让学生注意周围的每一个人，每一件事，每一处景，使学生在头脑中形成丰富的表象。
　　四.培养学生广泛的兴趣爱好
　　首先，老师要指导学生关心国家、社会以及自己周围的一切，使学生觉得世界上发生的一切都与自己息息相关。正如明代东林党人所追求的“家事、国事、天下事，事事关心”。这不仅是一种读书态度，更是一种生活态度。
　　教师还要培养学生广泛的读书习惯，从而丰富知识，学习感性形象与间接生活经验，并善于吸收运用，这也是作文教学应该解决的问题。
　　总之，如古人所说：“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。写作离不开生活，生活指导应是作文指导的基础与归宿，作文教学中的生活指导应引起足够的重视。