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摘要：初中物理教材主要涉及机械运动、声、物态变化、光、透镜、牛顿定律及其相关应用等知识，对于初中学生来说，学习内容具有一定难度。教师要想更好地開展初中物理教学，首先必须让学生认识到物理知识在其未来学习和工作中的重要性，并激发学生对物理的学习兴趣。其次，教师应通过学生乐于接受的方式引导学生参与物理知识学习，进而提高物理教学的效率。最后，教师在开展初中物理生活化教学时，可以让学生从生活的角度学习物理知识，并在一定程度上吸引学生的学习兴趣。基于此，对在初中物理课程中应用生活化教学策略进行研究，仅供参考。
关键词：初中物理;生活化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-029
引言
生活化教学给新课程下的初中物理教学指引了改进方向，为初中物理课程教育目标的达成提供了良好的保障。生活化教学策略之所以能够在物理教学当中显现出很高的应用价值，是因为这种教学策略可以给学生提供一个优质的学习环境，为学生学好物理学科提供丰富的资源和合理化的改进方向。
一、初中物理生活化教学的现状
初中物理是物理知识中较为基础的知识，主要涉及力、质量、功能及力学的基本规律等内容，这些知识与生活的联系是较多的，因此，对于学生来说，要想掌握这些物理知识，就应该积极思考物理知识与生活的联系。比如初中物理涉及牛顿运动定律的相关内容，具体为牛顿第一定律及其应用、力的分类、物体受力分析力和运动的关系等，这些知识与生活的联系较多。在实际开展教学工作时，教师应鼓励学生积极参与到物理实验分析、设计和讨论的过程中，让学生领悟物理知识的实际意义。目前，教师还为学生提供了多样化的生活实验、物理学史等学习资料，供学生课上、课下学习和探究。学生在接触该部分知识时，应多联系实际，用物理知识解决生活中的实际问题。现有的部分物理生活化教学策略的目标不明确，未能考虑学生的全面发展以及初中物理知识的整体性和综合性，在教学中过于注重学生知识技能的培养，忽视了课程本身的教育意义。
二、在初中物理中应用生活化教学的策略
（一）问题情境生活化，培养自主能力
物理教学生活化除了可以在导入环节进行有效体现之外，还需要在课堂实践当中进行有效运用，使得学生能够真正认清物理和生活之间的关系，感受到物理课程的趣味性和实用价值，为学生利用所学物理知识解决生活问题创造良好条件。在物理教学的问题情境当中进行思考和探究，是达成课堂教学目标的措施，而在问题情境的设计方面提高生活化水平是物理生活化的一个重要举措。教师为学生设计的问题要贴近生活，可以引发学生对生活的深入思考，增强学生对物理知识内涵和价值的认识。例如，在学习汽化时，教师为了营造良好的生活化问题情境，教师可以先收集生活素材，联系生活熟悉场景，给学生设计问题情境，让学生主动思考。准备生活中常见温度计、酒精、棉花，把棉花泡在酒精当中，浸湿之后拿出，用棉花包住温度计玻璃泡，然后对温度计的变化情况进行观察与记录，要求学生回答：温度计的温度数据是怎样变化的？原因是什么？在这样的生活化问题情境当中，激活自身的思路，在探究当中感知物理学习的魅力。学生通过探究分析可以得到结论，温度计的度数是先降后升，降低的原因是酒精蒸发时吸收热量，上升的原因是酒精蒸发完毕不再吸收热量。
（二）创设生活化实验活动
物理实验是初中物理的一项重要内容，物理实验活动的开展，可以帮助学生更好地理解物理知识规律。因此在初中物理教学过程中，也要创设生活化实验活动，让物理实验回归生活，提高物理实验的实验性。例如在学习“杠杆”这课时，教师组织学生进行杠杆平衡条件的探究实验，让学生对杠杆平衡条件进行探究。对此教师可以利用橡皮和笔组成一个简易的杠杆，将手放在笔的两端，向下用力，注意维持笔处于平衡状态，体会两只手指上的力有什么特点？学生通过体验可以感受到第一次两只手指的力大小相同，紧接着教师引导学生将笔的一段远离橡皮，用手指作用在笔的两端，保持笔的平衡，体会两只手指上的力又有什么特点？学生通过体验可以感受到两只手指的力不相同。之后教师引导学生结合实验，猜想杠杆的平衡条件和什么有关？学生猜想与阻力臂、动力以及阻力的大小有关。学生猜想结束以后，教师再次引导学生开展实验进行验证，教师为学生提供实验步骤，然后组织学生按照步骤进行实验，学生可以以小组合作的方式探究试验，组内学生分工合作，记录实验数据，得出普遍结论。通过该案例可以发现，教师利用生活中常见的学习物品，组成了一个简单易行的实验器具。在实验探究过程中，引导所有学生积极参与，学生在实验过程中，能够积极地配合教师，对知识点进行深入的讨论，完成了实验探究的目标。
结束语
综上所述，物理学科对学生各项能力提出了更高的要求，如何提高学生物理学习效果，成了相关工作者研究的重点问题。生活化教学模式能够将抽象、复杂的知识点直观化、形象化，使得学生更容易理解以及接受，也有利于激发学生的学习兴趣。因此在初中物理教学过程中，教师应从学生的实际生活出发，将生活化教学模式应用在课前、课中以及课后，以不断提高初中物理教学水平，降低学生学习的难度，提高学生对物理学习的自信心，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]刘东东.生活化教学模式在初中物理中的应用策略[J].数理化解题研究，2019（26）：52-53.
[2]陈小峰.生活化教学方式在初中物理课堂中的应用策略[J].试题与研究，2019（16）：71.
[3]万慧.探讨生活化教学在中学物理课堂中的应用[D].哈尔滨师范大学，2019.
关键词：初中物理;生活化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-029
引言
生活化教学给新课程下的初中物理教学指引了改进方向，为初中物理课程教育目标的达成提供了良好的保障。生活化教学策略之所以能够在物理教学当中显现出很高的应用价值，是因为这种教学策略可以给学生提供一个优质的学习环境，为学生学好物理学科提供丰富的资源和合理化的改进方向。
一、初中物理生活化教学的现状
初中物理是物理知识中较为基础的知识，主要涉及力、质量、功能及力学的基本规律等内容，这些知识与生活的联系是较多的，因此，对于学生来说，要想掌握这些物理知识，就应该积极思考物理知识与生活的联系。比如初中物理涉及牛顿运动定律的相关内容，具体为牛顿第一定律及其应用、力的分类、物体受力分析力和运动的关系等，这些知识与生活的联系较多。在实际开展教学工作时，教师应鼓励学生积极参与到物理实验分析、设计和讨论的过程中，让学生领悟物理知识的实际意义。目前，教师还为学生提供了多样化的生活实验、物理学史等学习资料，供学生课上、课下学习和探究。学生在接触该部分知识时，应多联系实际，用物理知识解决生活中的实际问题。现有的部分物理生活化教学策略的目标不明确，未能考虑学生的全面发展以及初中物理知识的整体性和综合性，在教学中过于注重学生知识技能的培养，忽视了课程本身的教育意义。
二、在初中物理中应用生活化教学的策略
（一）问题情境生活化，培养自主能力
物理教学生活化除了可以在导入环节进行有效体现之外，还需要在课堂实践当中进行有效运用，使得学生能够真正认清物理和生活之间的关系，感受到物理课程的趣味性和实用价值，为学生利用所学物理知识解决生活问题创造良好条件。在物理教学的问题情境当中进行思考和探究，是达成课堂教学目标的措施，而在问题情境的设计方面提高生活化水平是物理生活化的一个重要举措。教师为学生设计的问题要贴近生活，可以引发学生对生活的深入思考，增强学生对物理知识内涵和价值的认识。例如，在学习汽化时，教师为了营造良好的生活化问题情境，教师可以先收集生活素材，联系生活熟悉场景，给学生设计问题情境，让学生主动思考。准备生活中常见温度计、酒精、棉花，把棉花泡在酒精当中，浸湿之后拿出，用棉花包住温度计玻璃泡，然后对温度计的变化情况进行观察与记录，要求学生回答：温度计的温度数据是怎样变化的？原因是什么？在这样的生活化问题情境当中，激活自身的思路，在探究当中感知物理学习的魅力。学生通过探究分析可以得到结论，温度计的度数是先降后升，降低的原因是酒精蒸发时吸收热量，上升的原因是酒精蒸发完毕不再吸收热量。
（二）创设生活化实验活动
物理实验是初中物理的一项重要内容，物理实验活动的开展，可以帮助学生更好地理解物理知识规律。因此在初中物理教学过程中，也要创设生活化实验活动，让物理实验回归生活，提高物理实验的实验性。例如在学习“杠杆”这课时，教师组织学生进行杠杆平衡条件的探究实验，让学生对杠杆平衡条件进行探究。对此教师可以利用橡皮和笔组成一个简易的杠杆，将手放在笔的两端，向下用力，注意维持笔处于平衡状态，体会两只手指上的力有什么特点？学生通过体验可以感受到第一次两只手指的力大小相同，紧接着教师引导学生将笔的一段远离橡皮，用手指作用在笔的两端，保持笔的平衡，体会两只手指上的力又有什么特点？学生通过体验可以感受到两只手指的力不相同。之后教师引导学生结合实验，猜想杠杆的平衡条件和什么有关？学生猜想与阻力臂、动力以及阻力的大小有关。学生猜想结束以后，教师再次引导学生开展实验进行验证，教师为学生提供实验步骤，然后组织学生按照步骤进行实验，学生可以以小组合作的方式探究试验，组内学生分工合作，记录实验数据，得出普遍结论。通过该案例可以发现，教师利用生活中常见的学习物品，组成了一个简单易行的实验器具。在实验探究过程中，引导所有学生积极参与，学生在实验过程中，能够积极地配合教师，对知识点进行深入的讨论，完成了实验探究的目标。
结束语
综上所述，物理学科对学生各项能力提出了更高的要求，如何提高学生物理学习效果，成了相关工作者研究的重点问题。生活化教学模式能够将抽象、复杂的知识点直观化、形象化，使得学生更容易理解以及接受，也有利于激发学生的学习兴趣。因此在初中物理教学过程中，教师应从学生的实际生活出发，将生活化教学模式应用在课前、课中以及课后，以不断提高初中物理教学水平，降低学生学习的难度，提高学生对物理学习的自信心，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]刘东东.生活化教学模式在初中物理中的应用策略[J].数理化解题研究，2019（26）：52-53.
[2]陈小峰.生活化教学方式在初中物理课堂中的应用策略[J].试题与研究，2019（16）：71.
[3]万慧.探讨生活化教学在中学物理课堂中的应用[D].哈尔滨师范大学，2019.