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只要教师在政治教学中设置激发学生思考的情景，提出引起思考的问题，使整个课堂充满积极创新的气氛，就足以激发学生向上进取的精神和创造力。
一、改变传统的师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情
良好的师生关系是培养创新思维能力不可缺少的前提。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，所以，教师在教学活动中是主动者、是支配者。而学生是来向老师求学的，理所应当听老师的话，服从老师的安排，学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其在一些思想品德课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？而基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。这样，学生的创新思维能力也就在解决问题的过程中得到培养。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
在台湾问题上我们主张“一国两制”和平统一，这是符合人民利益的。这样在解决为什么的过程中，培养了学生的思维能力。然而这一切的实现有一个前提条件，那就是创造一个宽松的教育环境，在民主和谐的氛围中学生对教师有亲近感，信任感，才敢于发表不同见解。这就需要教师更新教育观念，树立民主的思想在课堂教学中要注意克制自我为中心的意识，对学生怀有真心，以积极的情感去教育学生，激励学生，把品德课的实效建立在情感渗透的基础上，建立在教师人格魅力的前提下,在教师与学生的互动中去实现，使学生在民主和谐的氛围中勇于创新，敢于质疑，促进个性的发展。
二、加强意志品质教育,培养学生良好的个性品质
人的意志品质不是天生的,而是在后天的实践过程中逐步形成的。培养学生良好的意志品质是创造性思维活动的必要条件。因此,在政治课教学中,一方面要对学生进行艰苦奋斗、开拓进取、积极向上的人生观教育。“艰苦奋斗,玉汝于成”。要使自己的人生更富有创造性,没有积极的努力,不付出艰巨的劳动是不可能的。另一方面,对学生还要进行挫折教育。因为创造、发明往往是和失败联系在一起的。挫折教育就是进行克服个体需求未满足时的消极心理教育。挫折教育不同于—般的思想教育,而是提高学生克服困难的决心和信心,增强学生的意志品质,提高面对挫折的心理承受力,培养学生形成创造改革所必须的勇敢探索的个性品格,克服思维的固定性,习常性的制约,促进发散性思维的产生。
三、提高创新能力，珍视创新性成果
培养学生的创新能力，在教学中要重视和发展学生的好奇心，让每个学生养成想问题，问问题，挖问题和延伸问题的习惯，让每个学生都知道有权利和有能力提出新见解，发现新问题。这一点对学生发展非常重要，有利于克服迷信和盲从，树立科学的思想和方法，有利于学生形成良好的学习品质。教师要把培养学生旺盛的好奇心作为教学目标之一来完成，在教学中倾听学生提出的每一个问题，要努力克服在教学中思维定势，绝不能因学生提出的问题远离高、中考套路而拒绝回答，如果在教学中打破为“考”而教的束缚，那么，种瓜不但可以得瓜，而且还可以得豆。这种灵活的发现和变化在科研中能创造意想不到的奇迹。培养学生创新能力应该让学生自信地想和自信地说。一个人最不幸莫过于失去信心，有了信心成功就有了一半；有了信心，无论在什么环境中，他都会成为生活的强者。特别是在当今的竞争时代，谁没有自信谁就会失去良机，谁左顾右盼，谁就只能原地踏步。作为教师，在教学中要努力培养学生的自信心，让学生自信地想和说。教师要善待学生在学习过程中表现出来的：“出格”和“瞎想”。如果没有教师的鼓励和信任，学生就会失去自信，就会自动关闭探索的动力系统，大多数学生在教学中只能学会“模仿”和“盗版”的技术，而这种“技能”在未来社会只能是高科技下的“小佣人”。在创新性教学活动中，教师要鼓励学生创新，开拓广阔的想象空间，为学生的创新活动提供条件，为激发学生的创新思路、进行创新活动当好参谋，进行实施和验证并做好总结工作。珍视学生的创新成果，无论创新成果大与小，教师应做好宣传鼓励工作，扩大创造成果的影响力，从而激发学生的创新热情，积极投入到创新的行动之中。
四、理论联系实际,培养学生浓厚的学习兴趣,形成强烈的求知欲
创造性思维的认识特征是满腔热忱的求知欲。对真理的追求,对缺乏可靠论据理论的怀疑,未曾想到的形象出现的惊奇,对尚不理解问题的探求,都是具有强烈求知欲的表现。强烈的求知欲是创造的内驱力,一旦有了强烈的求知欲,就可以产生百折不挠的探索精神,而创造性的思维活动正是蕴于这种精神之中的。要培养学生的求知欲需从培养兴趣人手。教师在课堂教学中,一方面要广泛采取学生乐于接受的方式,强化兴趣刺激,如:辩论激趣、情景激趣、悬念激趣、形象激趣等,增强教育活动本身的吸引力,由此引发扩大和稳定学生的学习兴趣。另一方面,教师要注重培养学生利用观看影视录像,参加知识竞赛、调查访问、咨询解疑等课外学习形式,不断增加学生获取知识地兴趣。从某种意义上讲,兴趣是创造开拓的“金钥匙”。
教师“集中”评价,要根据学生的心理特征和思维特点,坚持“激励性”原则,挖掘学生身上创造性思维的闪光点,给予正确的评价,从而使学生意识到自己的潜能,摆脱妄自菲薄的心态,不断拓宽思维的空间,提高创造性思维能力。
一、改变传统的师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情
良好的师生关系是培养创新思维能力不可缺少的前提。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，所以，教师在教学活动中是主动者、是支配者。而学生是来向老师求学的，理所应当听老师的话，服从老师的安排，学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其在一些思想品德课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？而基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。这样，学生的创新思维能力也就在解决问题的过程中得到培养。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
在台湾问题上我们主张“一国两制”和平统一，这是符合人民利益的。这样在解决为什么的过程中，培养了学生的思维能力。然而这一切的实现有一个前提条件，那就是创造一个宽松的教育环境，在民主和谐的氛围中学生对教师有亲近感，信任感，才敢于发表不同见解。这就需要教师更新教育观念，树立民主的思想在课堂教学中要注意克制自我为中心的意识，对学生怀有真心，以积极的情感去教育学生，激励学生，把品德课的实效建立在情感渗透的基础上，建立在教师人格魅力的前提下,在教师与学生的互动中去实现，使学生在民主和谐的氛围中勇于创新，敢于质疑，促进个性的发展。
二、加强意志品质教育,培养学生良好的个性品质
人的意志品质不是天生的,而是在后天的实践过程中逐步形成的。培养学生良好的意志品质是创造性思维活动的必要条件。因此,在政治课教学中,一方面要对学生进行艰苦奋斗、开拓进取、积极向上的人生观教育。“艰苦奋斗,玉汝于成”。要使自己的人生更富有创造性,没有积极的努力,不付出艰巨的劳动是不可能的。另一方面,对学生还要进行挫折教育。因为创造、发明往往是和失败联系在一起的。挫折教育就是进行克服个体需求未满足时的消极心理教育。挫折教育不同于—般的思想教育,而是提高学生克服困难的决心和信心,增强学生的意志品质,提高面对挫折的心理承受力,培养学生形成创造改革所必须的勇敢探索的个性品格,克服思维的固定性,习常性的制约,促进发散性思维的产生。
三、提高创新能力，珍视创新性成果
培养学生的创新能力，在教学中要重视和发展学生的好奇心，让每个学生养成想问题，问问题，挖问题和延伸问题的习惯，让每个学生都知道有权利和有能力提出新见解，发现新问题。这一点对学生发展非常重要，有利于克服迷信和盲从，树立科学的思想和方法，有利于学生形成良好的学习品质。教师要把培养学生旺盛的好奇心作为教学目标之一来完成，在教学中倾听学生提出的每一个问题，要努力克服在教学中思维定势，绝不能因学生提出的问题远离高、中考套路而拒绝回答，如果在教学中打破为“考”而教的束缚，那么，种瓜不但可以得瓜，而且还可以得豆。这种灵活的发现和变化在科研中能创造意想不到的奇迹。培养学生创新能力应该让学生自信地想和自信地说。一个人最不幸莫过于失去信心，有了信心成功就有了一半；有了信心，无论在什么环境中，他都会成为生活的强者。特别是在当今的竞争时代，谁没有自信谁就会失去良机，谁左顾右盼，谁就只能原地踏步。作为教师，在教学中要努力培养学生的自信心，让学生自信地想和说。教师要善待学生在学习过程中表现出来的：“出格”和“瞎想”。如果没有教师的鼓励和信任，学生就会失去自信，就会自动关闭探索的动力系统，大多数学生在教学中只能学会“模仿”和“盗版”的技术，而这种“技能”在未来社会只能是高科技下的“小佣人”。在创新性教学活动中，教师要鼓励学生创新，开拓广阔的想象空间，为学生的创新活动提供条件，为激发学生的创新思路、进行创新活动当好参谋，进行实施和验证并做好总结工作。珍视学生的创新成果，无论创新成果大与小，教师应做好宣传鼓励工作，扩大创造成果的影响力，从而激发学生的创新热情，积极投入到创新的行动之中。
四、理论联系实际,培养学生浓厚的学习兴趣,形成强烈的求知欲
创造性思维的认识特征是满腔热忱的求知欲。对真理的追求,对缺乏可靠论据理论的怀疑,未曾想到的形象出现的惊奇,对尚不理解问题的探求,都是具有强烈求知欲的表现。强烈的求知欲是创造的内驱力,一旦有了强烈的求知欲,就可以产生百折不挠的探索精神,而创造性的思维活动正是蕴于这种精神之中的。要培养学生的求知欲需从培养兴趣人手。教师在课堂教学中,一方面要广泛采取学生乐于接受的方式,强化兴趣刺激,如:辩论激趣、情景激趣、悬念激趣、形象激趣等,增强教育活动本身的吸引力,由此引发扩大和稳定学生的学习兴趣。另一方面,教师要注重培养学生利用观看影视录像,参加知识竞赛、调查访问、咨询解疑等课外学习形式,不断增加学生获取知识地兴趣。从某种意义上讲,兴趣是创造开拓的“金钥匙”。
教师“集中”评价,要根据学生的心理特征和思维特点,坚持“激励性”原则,挖掘学生身上创造性思维的闪光点,给予正确的评价,从而使学生意识到自己的潜能,摆脱妄自菲薄的心态,不断拓宽思维的空间,提高创造性思维能力。