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摘要：在新时代下的小学数学课堂教学，应当抛弃传统的教学理念和落后的教学方式，顺应新课改的教学发展趋势，将培养学生的合作意识、合作学习能力作为主要教学目标，从而创新教学模式与教学理念，构建基于小组合作教学模式下的小学数学高效课堂，让学生认识到学习数学的重要性，提高教学有效率和教学质量，促进学生的综合素养全面发展，才是小学数学教学的正确教学目标。本文简要阐述了小组合作下的小学数学高效课堂构建策略，仅供参考。
关键词：小学数学;小组合作;明确分工;合作空间;自主学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-133
引言
小组合作是指小学数学教师在课堂教学的过程中，按照学生学习能力、学习效率和学习特点的不同，将学生分成不同的学习小组，再根据小组合作这样的教学模式，去创新教学手法和教学途径，让学生在这过程中提升自己的团队意识与沟通协调能力，共同完成学习目标，是提高小学生数学学习能力与学习效率，为学生未来长久发展而奠定良好基础的有效教学方式。
1.明确分工，培养学生的合作探究精神
老师要对各小组成员要进行明确的分工，每个人都有自己的任务，完成任务之后再进行交流。这样才能确保每一个学生都能参与到讨论当中去。首先老师要对每一个学生的性格特点和能力有一个清楚的了解，然后再用科学的方式对他们进行分组，充分发挥每一个组员的能力，这样才能完全发挥出小组合作学习的作用。例如：老师可以将每个小组能力最强的学生任命为组长，他的主要职能是做好活动组织的工作，并对每一个组员进行监督，保证每一个组员都能发挥出自己的作用;另外，老师还可选出一名字写好的同学担任记录工作，负责记录小组的讨论过程和结果等等。
2.树立良好学习气氛，建立有效的合作空间
成功开展合作学习，除了需要促进小组成员之间的团队协作，还需要让同学进行独立的思考，提高自主学习能力，这主要是因为在进行团队协作时，只有每个同学具有独特的意识，才可以进行想法的互相交流，从而可以实现优劣势互补的情况，学习成绩差的同学可以向学习成绩优越的同学进行学习，从而实现优生带动差生的情形。不仅如此，相关的数学教师也应该在进行小组合作讨论时，明确好具体的时间，将讨论时间控制在合理范围之内，必须能够满足同学们对知识点进行深入思考。
3.给予学生自主学习时间，增强合作学习的有效性
在小学数学教学中，构建高效的课堂教学模式，需要尊重学生主体性，给予学生充足的自主学习空间，以此增强小组合作学习模式运用效度。反之，如果采取小组合作学习模式还是沿用一言堂教学方法，使学生被动学习，没有为学生提供展示平台，会使小组合作学习在小学数学教学中失去光彩。基于此，教师在数学教学中，不仅要重视学生知识教育，更要重视学生自主学习能力的培育，给予学生提供学习平台，让学生在合作学习中完成教学任务，进而提升学生数学学习成绩。例如：在学习《乘法的初步认识》中，教师改变以往教学形式，不要先向学生讲解乘法知识，应根据乘法知识的难易度开展教学形式，循序渐进，以问题为导向，带动学生参与积极性，给予学生充足的思考时间，使学生分析、讨论问题，在讨论中理解乘法知识。与此同时，基于知识的抽象性，教师借助多媒体教学工具，实现知识与技术的相融合，将知识以图文并茂的形式展示给学生，增强学生讨论知识的针对性，以此促进学生对知识的掌握。
4.引入竞赛机制，教师参与其中
教师在小组合作学习过程中，对学生不应不闻不问，而应密切关注全程，适当参与其中。为了激发学生小组合作学习的动力，教师可以引入竞赛机制，让小组成员之间互相挑战、互相竞争，在竞赛中展示优秀成果，学习他人的可取之处，反思自身不足，及时调整学习方法，在良好的竞争与互助的氛围下，不断提升小组合作学习的效果。需要注意的是教师在小组竞赛中，要善于应用激励赏识教育策略，多给学生一些鼓励和表扬，以此增强学生竞赛的信心，使其能够更多地感受小组合作学习的成功和喜悦。例如，教师在组织小组竞赛时，应做足准备工作，可以用彩色纸板、胶带等工具制作奖杯，以此激发学生的竞争意识。各个小组完成比赛后，教师应及时总结评价，给予学生一定的表扬，充分调动小组成员的自信心。
5.多元评价，共同进步
对合作学习小组的评价也需要教师的重视，除了教师对整个学习小组的评价以外，还包括学生个人的评价。数学教师要积极构建多元化评价机制，明确评价内容，把握评价准则。比如就学习小组在课堂发言中的表现、学习任务完成率、作业的正确率以及课堂考勤做記录，采用积分制，对优异的表现加分，对不良的表现扣分，设立记分员将其记录在特定的册子上，在每周的班会上进行总结，对表现良好的小组给予适当的奖励，颁发奖状，使其受到鼓舞，在学习中也会更加积极。对表现欠佳的小组以客观、公正的评价，指导学生找出问题，从中吸取教训、总结经验，反思自身，继而采取更加健康积极的态度和学习策略来改进，最终得进步与提升。
结论
综上所述，小组合作学习是世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论，在数学教学活动中，教师合理地采用小组合作学习方式，不仅能够激发学生的潜能，增强学生的信心，还能够锻炼学生的思维能力，对提升数学教学质量有很大的作用。
参考文献
[1]谭立芳.小组合作在小学数学高效课堂构建中的重要性及策略探讨[J].读写算，2020（25）：127.
[2]王海蓉.小组合作学习在小学数学教学中的有效运用分析[J].天津教育，2020（24）：109-110.
[3]王海燕.小组合作学习在小学数学教学中的运用[J].陕西教育（教学版），2020（Z2）：119.
[4]钱静.小组合作于小学数学教学过程中的具体应用[J].数学大世界（上旬），2020（08）：40.
[5]高亚丽.基于新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策探讨[J].考试周刊，2020（68）：63-64.
[6]庞艳杰.探究小组合作学习法在小学数学教学中的运用策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（07）：21.
关键词：小学数学;小组合作;明确分工;合作空间;自主学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-133
引言
小组合作是指小学数学教师在课堂教学的过程中，按照学生学习能力、学习效率和学习特点的不同，将学生分成不同的学习小组，再根据小组合作这样的教学模式，去创新教学手法和教学途径，让学生在这过程中提升自己的团队意识与沟通协调能力，共同完成学习目标，是提高小学生数学学习能力与学习效率，为学生未来长久发展而奠定良好基础的有效教学方式。
1.明确分工，培养学生的合作探究精神
老师要对各小组成员要进行明确的分工，每个人都有自己的任务，完成任务之后再进行交流。这样才能确保每一个学生都能参与到讨论当中去。首先老师要对每一个学生的性格特点和能力有一个清楚的了解，然后再用科学的方式对他们进行分组，充分发挥每一个组员的能力，这样才能完全发挥出小组合作学习的作用。例如：老师可以将每个小组能力最强的学生任命为组长，他的主要职能是做好活动组织的工作，并对每一个组员进行监督，保证每一个组员都能发挥出自己的作用;另外，老师还可选出一名字写好的同学担任记录工作，负责记录小组的讨论过程和结果等等。
2.树立良好学习气氛，建立有效的合作空间
成功开展合作学习，除了需要促进小组成员之间的团队协作，还需要让同学进行独立的思考，提高自主学习能力，这主要是因为在进行团队协作时，只有每个同学具有独特的意识，才可以进行想法的互相交流，从而可以实现优劣势互补的情况，学习成绩差的同学可以向学习成绩优越的同学进行学习，从而实现优生带动差生的情形。不仅如此，相关的数学教师也应该在进行小组合作讨论时，明确好具体的时间，将讨论时间控制在合理范围之内，必须能够满足同学们对知识点进行深入思考。
3.给予学生自主学习时间，增强合作学习的有效性
在小学数学教学中，构建高效的课堂教学模式，需要尊重学生主体性，给予学生充足的自主学习空间，以此增强小组合作学习模式运用效度。反之，如果采取小组合作学习模式还是沿用一言堂教学方法，使学生被动学习，没有为学生提供展示平台，会使小组合作学习在小学数学教学中失去光彩。基于此，教师在数学教学中，不仅要重视学生知识教育，更要重视学生自主学习能力的培育，给予学生提供学习平台，让学生在合作学习中完成教学任务，进而提升学生数学学习成绩。例如：在学习《乘法的初步认识》中，教师改变以往教学形式，不要先向学生讲解乘法知识，应根据乘法知识的难易度开展教学形式，循序渐进，以问题为导向，带动学生参与积极性，给予学生充足的思考时间，使学生分析、讨论问题，在讨论中理解乘法知识。与此同时，基于知识的抽象性，教师借助多媒体教学工具，实现知识与技术的相融合，将知识以图文并茂的形式展示给学生，增强学生讨论知识的针对性，以此促进学生对知识的掌握。
4.引入竞赛机制，教师参与其中
教师在小组合作学习过程中，对学生不应不闻不问，而应密切关注全程，适当参与其中。为了激发学生小组合作学习的动力，教师可以引入竞赛机制，让小组成员之间互相挑战、互相竞争，在竞赛中展示优秀成果，学习他人的可取之处，反思自身不足，及时调整学习方法，在良好的竞争与互助的氛围下，不断提升小组合作学习的效果。需要注意的是教师在小组竞赛中，要善于应用激励赏识教育策略，多给学生一些鼓励和表扬，以此增强学生竞赛的信心，使其能够更多地感受小组合作学习的成功和喜悦。例如，教师在组织小组竞赛时，应做足准备工作，可以用彩色纸板、胶带等工具制作奖杯，以此激发学生的竞争意识。各个小组完成比赛后，教师应及时总结评价，给予学生一定的表扬，充分调动小组成员的自信心。
5.多元评价，共同进步
对合作学习小组的评价也需要教师的重视，除了教师对整个学习小组的评价以外，还包括学生个人的评价。数学教师要积极构建多元化评价机制，明确评价内容，把握评价准则。比如就学习小组在课堂发言中的表现、学习任务完成率、作业的正确率以及课堂考勤做記录，采用积分制，对优异的表现加分，对不良的表现扣分，设立记分员将其记录在特定的册子上，在每周的班会上进行总结，对表现良好的小组给予适当的奖励，颁发奖状，使其受到鼓舞，在学习中也会更加积极。对表现欠佳的小组以客观、公正的评价，指导学生找出问题，从中吸取教训、总结经验，反思自身，继而采取更加健康积极的态度和学习策略来改进，最终得进步与提升。
结论
综上所述，小组合作学习是世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论，在数学教学活动中，教师合理地采用小组合作学习方式，不仅能够激发学生的潜能，增强学生的信心，还能够锻炼学生的思维能力，对提升数学教学质量有很大的作用。
参考文献
[1]谭立芳.小组合作在小学数学高效课堂构建中的重要性及策略探讨[J].读写算，2020（25）：127.
[2]王海蓉.小组合作学习在小学数学教学中的有效运用分析[J].天津教育，2020（24）：109-110.
[3]王海燕.小组合作学习在小学数学教学中的运用[J].陕西教育（教学版），2020（Z2）：119.
[4]钱静.小组合作于小学数学教学过程中的具体应用[J].数学大世界（上旬），2020（08）：40.
[5]高亚丽.基于新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策探讨[J].考试周刊，2020（68）：63-64.
[6]庞艳杰.探究小组合作学习法在小学数学教学中的运用策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（07）：21.