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【摘要】本文从英语教材和高职高专生源特点出发，回顾高职高专英语教材的发展历程，探究现行高职高专英语教材存在的问题。并指出高职英语教材的优化与改革既要充分考虑所授学生的特点和认知水平，又要从学生的专业需求出发，因材施教、有的放矢地培养有知识水平、有能力水平，有国际竞争力的复合型人才。
【关键词】高职高专 英语教材 存在问题 改革
一、高职高专英语教材分析的意义和价值
教材是课程的载体，是教育教学的核心内容。对教师和学生来说，符合课程要求、适合学生认知水平的英语教材可以全面优化师生之间“教与学”的关系。英语教学活动是让学生在语言输入与输出的交替训练中，逐步形成和发展语言知识、语言技能和语用能力。因此，英语教材的质量如何以及是否适用于使用它的学生对语言学习的效果影响巨大。
此外，高职高专院校生源情况相对复杂。很多高职高专院校在招收高考生的同时也录取非高考生（初中起点五年一贯制学生、中职毕业生等）。这些学生在英语学习能力上和学习心理上都与本科在校生有着很大区别，存在学习动机不足，甚至由于以往英语学习效果不佳等问题导致的学习自卑甚至自暴自弃心理。传统的、应试型的英语教材根本无法激发大多数学生学习的主动性和积极性。因此，高职高专院校应理性分析专业需求和人才培养方案，科学、客观地选取和使用英语教材，或积极组织编写校本教材，以确保教与学的需要得到最大限度的满足。
二、高职高专英语教材的发展历程
近年来，我国高等职业教育越来越受到国家的重视，受到各行各业的认可，进入了高速发展期。与此同时，在我国国际化进程飞速发展的时代背景下，英语课程作为高职高专院校基础课程，也受到更多的关注和期待。高职高专英语教材随着我国高等职业教育的发展而发展，追溯其发展历程，大致可分为三个阶段：
第一阶段：上世纪80年代末至90年代中期，我国的高职高专英语教学与本科教学界限模糊，基本是套用或照搬本科院校教学大纲、思路以及模式，直接使用本科院校公共英语教材甚至英语专业教材组织教学。显然，这样的英语教学势必与因材施教相悖，教学效果也并不理想。为了改善这一局面，1993年原国家教育委员会拟定了《普通高等专科英语课程教学基本要求》，它有别于普通本科院校，针对性地提出了“实用为主，应用为目的”的指导方针，推动了高职高专英语教学改革的步伐，为专门的高职高专英语教材开发奠定了坚实的基础。1995年，高等教育出版社量身打造，并出版发行了的《实用英语》系列教程。这套教材标志着高职高专英语教学开启了“教材自主化”的新时代，书写了高职高专英语教材划时代的新篇章。
第二阶段：上世纪90年代末开始，高职高专教学改革蓬勃发展，更加科学、系统的英语教材建设势在必行。2000年教育部高等教育司颁布《教育部关于加强高职高专教材建设的若干意见》，以及《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》。根据文件精神和 “一纲多本” 的教材编写制度，2002年以“应用为目的，以实用为主、够用为度”为宗旨的《新编实用英语》系列教材问世。这套教材视角新颖、选材密切联系实际、教学模块丰富，是高职高专英语教学改革与发展的成果。
第三阶段：进入二十一世纪，高职高专英语教材如雨后春笋般涌现出来。编者们大多从高职高专英语教学改革与发展的需要出发，以现代外语教学理论为基础，遵循“实用为主、够用为度”的原则。教材内容的选择与时俱进，教材各模块的活动设计不断推陈出新，更加注重如何发展学生的语言应用能力。
三、浅析现行高职高专英语教材存在的问题
1.取材与学情脱节。高职高专院校生源复杂，学生的英语水平普遍偏低、语言学习能力薄弱、學习动机不足或很难维持。现行高职高专类英语教材普遍存在知识量大、内容偏难等问题，既不利于夯实基础，也难以调动学生学习的主动性和积极性。
2.教材实用性不强。有些教材只注重词汇、语法或者读写能力的培养，却忽视了学生的语用能力。对学生而言，这种只有语言输入而无语言输出的英语学习无法锻炼使他们实际的英语交际能力，难以实现语言学习的真正目的。
3.缺少高职高专特色。特色就是优势，是高职高专院校各专业都要坚持的原则。职业教育本质特征不是“以学科为本位”，而是“以能力为本位”，注重培养学生实践能力，力争在就业时实现“零距离”上岗。高职高专英语教材有了特色，英语课程就有了特色，才能因材施教、有的放矢地培养出有知识、有能力，有国际竞争力的复合型人才。
四、对高职高专英语教材改革的几点想法
1.以学生为中心。英语教材不只是传统意义的语言范例，还能激发或抑制学生兴趣、学习的主动性和积极性。因此，高职高专教材设计和编写要从学生特点和身心发展规律出发，落脚于学生语言学习的需要。力求让基础薄弱的同学获得学习的成就感，让学有余力的学生感到有用武之地。
2.以实际应用为导向。高职高专英语课程普遍学时较少，教材编写要遵循“实用为主、够用为度”原则。教材内容要与时俱进，密切联系实际，以应用为目设计丰富的教学活动模块，培养学生的英语实际应用能力。
3.从职业需求入手。坚持高职高专特色，英语教材要为学生的专业和未来职业需要服务。英语教材所选择的内容力求贴近未来职业情境和实际需要，力争在就业时让学生实现“零距离”上岗。
参考文献：
[1]陈嫔荣.高职院校英语教材使用现状分析及编写建议[J].当代教育论坛：学科教育研究，2009（4）：55-56.
【关键词】高职高专 英语教材 存在问题 改革
一、高职高专英语教材分析的意义和价值
教材是课程的载体，是教育教学的核心内容。对教师和学生来说，符合课程要求、适合学生认知水平的英语教材可以全面优化师生之间“教与学”的关系。英语教学活动是让学生在语言输入与输出的交替训练中，逐步形成和发展语言知识、语言技能和语用能力。因此，英语教材的质量如何以及是否适用于使用它的学生对语言学习的效果影响巨大。
此外，高职高专院校生源情况相对复杂。很多高职高专院校在招收高考生的同时也录取非高考生（初中起点五年一贯制学生、中职毕业生等）。这些学生在英语学习能力上和学习心理上都与本科在校生有着很大区别，存在学习动机不足，甚至由于以往英语学习效果不佳等问题导致的学习自卑甚至自暴自弃心理。传统的、应试型的英语教材根本无法激发大多数学生学习的主动性和积极性。因此，高职高专院校应理性分析专业需求和人才培养方案，科学、客观地选取和使用英语教材，或积极组织编写校本教材，以确保教与学的需要得到最大限度的满足。
二、高职高专英语教材的发展历程
近年来，我国高等职业教育越来越受到国家的重视，受到各行各业的认可，进入了高速发展期。与此同时，在我国国际化进程飞速发展的时代背景下，英语课程作为高职高专院校基础课程，也受到更多的关注和期待。高职高专英语教材随着我国高等职业教育的发展而发展，追溯其发展历程，大致可分为三个阶段：
第一阶段：上世纪80年代末至90年代中期，我国的高职高专英语教学与本科教学界限模糊，基本是套用或照搬本科院校教学大纲、思路以及模式，直接使用本科院校公共英语教材甚至英语专业教材组织教学。显然，这样的英语教学势必与因材施教相悖，教学效果也并不理想。为了改善这一局面，1993年原国家教育委员会拟定了《普通高等专科英语课程教学基本要求》，它有别于普通本科院校，针对性地提出了“实用为主，应用为目的”的指导方针，推动了高职高专英语教学改革的步伐，为专门的高职高专英语教材开发奠定了坚实的基础。1995年，高等教育出版社量身打造，并出版发行了的《实用英语》系列教程。这套教材标志着高职高专英语教学开启了“教材自主化”的新时代，书写了高职高专英语教材划时代的新篇章。
第二阶段：上世纪90年代末开始，高职高专教学改革蓬勃发展，更加科学、系统的英语教材建设势在必行。2000年教育部高等教育司颁布《教育部关于加强高职高专教材建设的若干意见》，以及《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》。根据文件精神和 “一纲多本” 的教材编写制度，2002年以“应用为目的，以实用为主、够用为度”为宗旨的《新编实用英语》系列教材问世。这套教材视角新颖、选材密切联系实际、教学模块丰富，是高职高专英语教学改革与发展的成果。
第三阶段：进入二十一世纪，高职高专英语教材如雨后春笋般涌现出来。编者们大多从高职高专英语教学改革与发展的需要出发，以现代外语教学理论为基础，遵循“实用为主、够用为度”的原则。教材内容的选择与时俱进，教材各模块的活动设计不断推陈出新，更加注重如何发展学生的语言应用能力。
三、浅析现行高职高专英语教材存在的问题
1.取材与学情脱节。高职高专院校生源复杂，学生的英语水平普遍偏低、语言学习能力薄弱、學习动机不足或很难维持。现行高职高专类英语教材普遍存在知识量大、内容偏难等问题，既不利于夯实基础，也难以调动学生学习的主动性和积极性。
2.教材实用性不强。有些教材只注重词汇、语法或者读写能力的培养，却忽视了学生的语用能力。对学生而言，这种只有语言输入而无语言输出的英语学习无法锻炼使他们实际的英语交际能力，难以实现语言学习的真正目的。
3.缺少高职高专特色。特色就是优势，是高职高专院校各专业都要坚持的原则。职业教育本质特征不是“以学科为本位”，而是“以能力为本位”，注重培养学生实践能力，力争在就业时实现“零距离”上岗。高职高专英语教材有了特色，英语课程就有了特色，才能因材施教、有的放矢地培养出有知识、有能力，有国际竞争力的复合型人才。
四、对高职高专英语教材改革的几点想法
1.以学生为中心。英语教材不只是传统意义的语言范例，还能激发或抑制学生兴趣、学习的主动性和积极性。因此，高职高专教材设计和编写要从学生特点和身心发展规律出发，落脚于学生语言学习的需要。力求让基础薄弱的同学获得学习的成就感，让学有余力的学生感到有用武之地。
2.以实际应用为导向。高职高专英语课程普遍学时较少，教材编写要遵循“实用为主、够用为度”原则。教材内容要与时俱进，密切联系实际，以应用为目设计丰富的教学活动模块，培养学生的英语实际应用能力。
3.从职业需求入手。坚持高职高专特色，英语教材要为学生的专业和未来职业需要服务。英语教材所选择的内容力求贴近未来职业情境和实际需要，力争在就业时让学生实现“零距离”上岗。
参考文献：
[1]陈嫔荣.高职院校英语教材使用现状分析及编写建议[J].当代教育论坛：学科教育研究，2009（4）：55-56.