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【摘要】随着我国“大众创业、万众创新”活动的迅速开展，创新成为高校培养人才的重要标准。翻转课堂是具有颠覆性的互联网重构教学模式，旨在培养大学生的自主创新能力。翻转课堂在教学内容、教学方式、课程评价等方面，都有别于传统的课堂教学。本文主要对大学生创新能力培养的高校翻转课堂教学进行研究。
【关键词】创新能力 翻转课堂教学 培养
前言
创新是国家经济发展的主要动力，《国家中长期教育“十三五”发展规划纲要》中对高校人才培养提出了明确规定。但当前高校课程教学仍旧沿用“讲授式”的教学模式，这并不能适应创新人才培养的发展要求。翻转课堂教学与“讲授式”教学的最大区别，在于调动学生的自主学习积极性，培养学生的自主创造与创新能力。
一、大学生创新能力培养存在的问题分析
1.教学内容陈旧。当前高校课堂教学的内容陈旧，知识面涉及较窄，这是导致大学生创新能力缺失的主要原因。例如：授课面、影响力大的大学英语课程等文科专业，需要良好的社会实践环境以及前沿的学术信息才能有效推动本专业的科研与创新发展。但当前高校课堂教学显然不具备这样的条件，教学内容仍旧按照教学大纲的要求，进行程式化的讲授。这种学习内容的缺失，会使得学生所学理论知识与社会实践的脱节。因此对于高校的创新人才培养，需要从教学内容方面进行改革，教学内容要注重多学科的知识讲解，注重前沿科技的知识把握。学生只有掌握了坚实的基础知识理论，才能为未来的创新发展创造条件。
2.教学方式过于程式化。“灌输式”的教学模式仍旧在高校占据主流地位，这种以讲授为主的教学方式会严重降低学生的学习积极性，更会严重妨碍学生创新能力的发展。学生创新能力的培养，在于启发和自主思考，没有自主思考问题和解决问题的过程，就不可能掌握知识的真正精髓。因此高校应注重对学生的启发式教学，根据学生的学习状况与身心特征，制定出较为完善的教学计划，以激发学生的学习积极性。教师在进行多媒体课件教学时，要多引用直观生动的教学案例与模型，尽量少引用叙述性的文字，以形成学生自我思考的习惯与创新意识。
3.教学评价过于注重成绩。高校对学生的学习评价，大致从学习的出勤率、期中测验、期末测验等几方面进行统计，然后给出综合性的评价结果。虽然这种教学评价具有系统性与客观性的特征，但过于注重考试成绩的学习评价，无疑会对学生的创新能力造成严重影响。高校课堂教学应专注于学生的学习过程，专注于对学生创造性思维与实践能力的培养。在对学生的教学评价中，也应该引入创新性的学习评价模式，例如：教师可以在教学评价中引入“课堂报告”，通过学生的现场演示与课堂报告，对学生的学习进行中肯评价，以避免高分低能情况的产生。
二、高校翻转课堂教学对大学生创新能力培养的作用
1.发挥学生自主性的教学方式。高校翻转课堂教学注重调动学生的学习自主性，学生要在课前对课堂中学习的内容进行预习。而教师在翻转课堂教学，只起到指引学生学習，解答学习中的难题的作用。翻转课堂的教学是以微视频形式进行开展，这些简短的视频被控制在10分钟左右，通过教师10分钟的讲述，使学生清楚掌握课程学习的内容，并提出问题进行分析。教师在学生的学习过程中，甚至可以根据教学内容以及操作性的难易引导学生自己去制作微视频课件，教师在整个教学过程中要引领其转变自身的思维观念，运用创新式方法解决问题。
2.明确指向性的教学内容。在高校翻转课堂教学中，视频的教学内容通常带有明确指向性。教师在录制翻转课堂教学内容时，会自动屏蔽掉黑板、教师等一切与学习无关的事物，使学生专注于对课程内容的学习。与此同时在教学内容的设置方面，翻转课堂也主动省略了那些“死记硬背”的概念式内容，并在其中加入更多的反思性与创新性内容，以引导学生开拓思维。这种教学内容的安排，超越了课本原有的基本知识结构，激发学生从不同角度来看问题，引导学生对遇到的新问题进行独立思考。教师还会在教学过程中，主动加入学生的讨论小组，与学生深入交流解决问题的方法。
3.良好创新氛围的创建。学生创新能力的养成，需要教师在课堂中营造良好的创新氛围。在高校翻转课堂教学过程中，教师会为学生提供足够大的学习空间，学生可以按照自身的学习方式开展活动。例如：对于实践性与创新性较强的教学内容，教师只在课程中规定虚拟的教学对象，让学生自主发挥想象力进行创作。这能够培养学生较强的动手能力与创新能力，形成学生的创新思维。
三、结语
翻转课堂教学注重对学生实践能力、创新能力的培养，注重运用多样化的教学方式，提高学生的学习积极性。只有从学生的自主性方面着手，才能根本解决高校大学生的创新能力培养问题。
参考文献：
[1]姜昕，赵修文.基于终身学习理念的大学生自主学习能力的培养[J].黑龙江高教研究，2013（12）.
[2]胡新梅.论大学生自主学习能力的培养[J].教育与职业，2015 （27）.
*此文是项目名称为“智慧教育背景下以培养学生创新能力为目标的新型翻转课堂教学模式的探究”的研究成果，项目编号：2017NMGJ013，项目类别：政策支持。
作者简介：武红霞（1978.10-），女，讲师，研究生，研究方向为外语教学、二语习得。
【关键词】创新能力 翻转课堂教学 培养
前言
创新是国家经济发展的主要动力，《国家中长期教育“十三五”发展规划纲要》中对高校人才培养提出了明确规定。但当前高校课程教学仍旧沿用“讲授式”的教学模式，这并不能适应创新人才培养的发展要求。翻转课堂教学与“讲授式”教学的最大区别，在于调动学生的自主学习积极性，培养学生的自主创造与创新能力。
一、大学生创新能力培养存在的问题分析
1.教学内容陈旧。当前高校课堂教学的内容陈旧，知识面涉及较窄，这是导致大学生创新能力缺失的主要原因。例如：授课面、影响力大的大学英语课程等文科专业，需要良好的社会实践环境以及前沿的学术信息才能有效推动本专业的科研与创新发展。但当前高校课堂教学显然不具备这样的条件，教学内容仍旧按照教学大纲的要求，进行程式化的讲授。这种学习内容的缺失，会使得学生所学理论知识与社会实践的脱节。因此对于高校的创新人才培养，需要从教学内容方面进行改革，教学内容要注重多学科的知识讲解，注重前沿科技的知识把握。学生只有掌握了坚实的基础知识理论，才能为未来的创新发展创造条件。
2.教学方式过于程式化。“灌输式”的教学模式仍旧在高校占据主流地位，这种以讲授为主的教学方式会严重降低学生的学习积极性，更会严重妨碍学生创新能力的发展。学生创新能力的培养，在于启发和自主思考，没有自主思考问题和解决问题的过程，就不可能掌握知识的真正精髓。因此高校应注重对学生的启发式教学，根据学生的学习状况与身心特征，制定出较为完善的教学计划，以激发学生的学习积极性。教师在进行多媒体课件教学时，要多引用直观生动的教学案例与模型，尽量少引用叙述性的文字，以形成学生自我思考的习惯与创新意识。
3.教学评价过于注重成绩。高校对学生的学习评价，大致从学习的出勤率、期中测验、期末测验等几方面进行统计，然后给出综合性的评价结果。虽然这种教学评价具有系统性与客观性的特征，但过于注重考试成绩的学习评价，无疑会对学生的创新能力造成严重影响。高校课堂教学应专注于学生的学习过程，专注于对学生创造性思维与实践能力的培养。在对学生的教学评价中，也应该引入创新性的学习评价模式，例如：教师可以在教学评价中引入“课堂报告”，通过学生的现场演示与课堂报告，对学生的学习进行中肯评价，以避免高分低能情况的产生。
二、高校翻转课堂教学对大学生创新能力培养的作用
1.发挥学生自主性的教学方式。高校翻转课堂教学注重调动学生的学习自主性，学生要在课前对课堂中学习的内容进行预习。而教师在翻转课堂教学，只起到指引学生学習，解答学习中的难题的作用。翻转课堂的教学是以微视频形式进行开展，这些简短的视频被控制在10分钟左右，通过教师10分钟的讲述，使学生清楚掌握课程学习的内容，并提出问题进行分析。教师在学生的学习过程中，甚至可以根据教学内容以及操作性的难易引导学生自己去制作微视频课件，教师在整个教学过程中要引领其转变自身的思维观念，运用创新式方法解决问题。
2.明确指向性的教学内容。在高校翻转课堂教学中，视频的教学内容通常带有明确指向性。教师在录制翻转课堂教学内容时，会自动屏蔽掉黑板、教师等一切与学习无关的事物，使学生专注于对课程内容的学习。与此同时在教学内容的设置方面，翻转课堂也主动省略了那些“死记硬背”的概念式内容，并在其中加入更多的反思性与创新性内容，以引导学生开拓思维。这种教学内容的安排，超越了课本原有的基本知识结构，激发学生从不同角度来看问题，引导学生对遇到的新问题进行独立思考。教师还会在教学过程中，主动加入学生的讨论小组，与学生深入交流解决问题的方法。
3.良好创新氛围的创建。学生创新能力的养成，需要教师在课堂中营造良好的创新氛围。在高校翻转课堂教学过程中，教师会为学生提供足够大的学习空间，学生可以按照自身的学习方式开展活动。例如：对于实践性与创新性较强的教学内容，教师只在课程中规定虚拟的教学对象，让学生自主发挥想象力进行创作。这能够培养学生较强的动手能力与创新能力，形成学生的创新思维。
三、结语
翻转课堂教学注重对学生实践能力、创新能力的培养，注重运用多样化的教学方式，提高学生的学习积极性。只有从学生的自主性方面着手，才能根本解决高校大学生的创新能力培养问题。
参考文献：
[1]姜昕，赵修文.基于终身学习理念的大学生自主学习能力的培养[J].黑龙江高教研究，2013（12）.
[2]胡新梅.论大学生自主学习能力的培养[J].教育与职业，2015 （27）.
*此文是项目名称为“智慧教育背景下以培养学生创新能力为目标的新型翻转课堂教学模式的探究”的研究成果，项目编号：2017NMGJ013，项目类别：政策支持。
作者简介：武红霞（1978.10-），女，讲师，研究生，研究方向为外语教学、二语习得。