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摘要：英语专业人才的培养作为中国大学本科教育的重要环节，其培养方法，培养理念和培养目标在很长的时间里一直是教育领域讨论的重要话题之一。语言学习的特殊性使其在英语本科阶段进行听，说，读，写和翻译这五项基本技能培养过程中不可能采用传统的课堂灌输式方法。而结合独立学院的学生特点，需要探索出一条适应独立学院学生的英语专业人才培养的途径。
关键词：英语专业;独立学院;人才培养
一、独立学院英语专业人才培养的现状
作为独立学院的专业组成部分，独立学院英语专业的人才培养体系一定会受到独立学院的自身特征的影响，而当这种影响与语言学习的特点相结合时，会使独立学院英语专业的人才培养在目前出现很多问题。首先，是在英语专业人才培养方案的设定上。独立学院英语专业的人才培养方案大部分来源于其母体院校，或是在通过调研后沿用传统国立高校的英语专业本科设置。这不仅是英语专业的基本模式，大部分独立学院的大部分专业均进行着同样的方式。这样做的原因一方面是由于可以比较便捷的汲取到其他学院经过长时间发展积累的经验，以迅速的填补独立学院发展时间较短的弱点;另一方面，直接采用已经成熟的人才培养体系，也有助于独立学院通过国家教育部对学院专业的评估及学位授予能力。然而，就独立学院英语专业人才培养的长期发展上来看，这样做也会带来许多问题。
第二是英语专业人才培养的定位上。独立学院的发展，结合其自身的特点和学生的基础，最适合进行应用型，实践性人才的培养，并且是作为教学型学校存在于高校竞争中。与大部分传统国立高校培养研究性人才不同，独立学院的人才培养应将应用与实践放在首位。因此，若与传统国立高校用一套培养方案，甚至用一套教材进行教学，肯定无法形成自身的专业应用特色。
第三是在英语专业建设上。稳定而持续发展的英语专业建设是保持其发展的重要基础。独立学院英语专业的专业建设，往往由于过于专注社会的热点行业，进而盲目的增开专业方向性课程以吸引招生。这样的做法固然是由独立学院的特点来决定的，但体现在人才培养方案甚至具体到课程设置上，往往会忽视学生的长期发展，甚至由于社会需求的变化过快而引起四年后的结构性失业。
二、独立学院英语人才培养模式分析
（一）培养语言技能阶段
对于英语语言技能的培养，本科英语教学最本质的目标要求，也是我国进行本科英语专业建设最初的主要内容。其建设目标主要围绕在学生对于英语语言听，说，读，写和翻译这五项基本技能上。就现阶段而言，目前英语专业对于听，说，读，写和翻译五项基本技能的训练主要集中体现在课程设置上的前两年，即专业基础课的设计上。主要围绕着英语五大基本技能而设置的基础英语，英语听力，英语口语，英语阅读和英语写作是专业基础课程的主要内容。同时辅助一些包括西方社会与文化和英美国家概况等文化类课程。随着我国对英语专业人才的需求度不断提高，单纯的英语语言技能培养无法满足社会的发展要求。从一方面讲，大量的英语专业毕业生从语言驾驭的水平上只能满足-般性的口译和笔译需求，对于真正有难度的专业性文字和材料的翻译或是语言研究，不仅社会需求少，所需求的高标准会让很多即使是英语专业的毕业生在不经过进一步刻苦深造是很难达到的。另一方面，作为高考的考试模式的延续，无论是大学英语四六级还是英语专业四八级考试，都缺乏口语考试作为组成部分，大部分学生缺少应用英语的能力。这使得“哑巴英语”的学习模式成了我国最典型的英语学习特征。
（二）培养复合型人才阶段
英语专业对于复合型人才的培养，适应了英语专业在社会经济不断发展情况下求新求变的要求。随着我国进入世界贸易组织，单纯的英语专业技能型培养只能培养出作为交流传播的中间个体，却无法使学生对所从事的领域中除英语元素之外的知识有所了解。因此，英语专业进入复合型人才培养阶段，实际上是从驾驭语言向驾驭知识方面进行迈进。从发展的过程上来看，我国分别形成了专业家外语，和外语加专业的两种培养模式，英语专业作为后- -种模式的代表，其目的在于培养拥有高水平英语技能，同时又能掌握相关专业知识的独当一面的人才。就现阶段而言，英语专业对于复合型人才的培养主要体现在英语技能加专业方向课程设置上，即学生在经历前两年的英语技能学习后，在此基础上，从三年级开始有计划的进行专业方向知识的了解，并尽量的开出双语课程，使英语与所学专业方向进行融合。从目前本科英语专业的专业设置上看，除少数大学外，更多的英语专业均有商务方向，翻译方向和科技应用英语方向等。
（三）培养创新型人才阶段
英语专业的继续发展与改革离不开整个社会的发展要求，21世纪的国际化经济时代的到来，使得国家与国家之间的竞争，就是人才之间的竞争和民族创新能力的竞争。在新的时代要求下的英语专业创新型人才，首先应该具备健全的心理素质，与英语相关的复合知识构架以及运用英语语言技能的高效实践能力。更具体地说，创新型人才是指那些英语专业技能夯实、相关专业方向知识面宽广，并同时具有较高的思想道德素质、文化素质和心理素质，具有较强的逻辑分析能力、批判性思辨能力和独立的思考能力，能够在自己从事的领域运用英语能力创造价值的优秀人才。从广义上说，健全的心理素质，具有内在核心价值的知识架构和熟练的英语语言实践能力是创新型人才必须具备的。而扎实的英语语言基本功，综合的知识结构和广阔的国际视野、较强的思辨能力和创造能力和能够参与全球性的竞争与合作的能力与意识也同样是英语专业人才培养的要求。本创新型的英语人才不仅能适应社会的发展，而且能为社会的发展注入新的活力，甚至进而能真正推动社会的发展。这些特征使得英语专业创新型人才的培养和学科设置都要形成特色，建设更具应用型的人才培养模式。
三、独立学院英语专业人才培养的建议
（一）构建以文化导入为目标的培养机制
在英语教学过程中侧重中西方文化差异探究的教学主线。通过文章的文化背景分析和文章解读，以中西方文化差异为突破口，吸引学生对于不同文化差异的兴趣，并且通过要求学生以组为单位，以某一文化差异的现象为话题进行研究和表述，同时通过教师课上的点评来规范和整理学生所搜集的知识。比如在讲解英文具体例句的时候，可以将其与中文类似表述进行对比，并适当引入中西方高语境和低语境差异的讲解，进而引导学生搜集关于西方海洋文化与东方大陆文化的发展演变，并以作业的形式要求学生用英语进行宣讲。这样的课堂组织不仅生动活泼，并且学生所消化的英语知识会更为扎实，也更加的生活化，符合独立学院培养应用型人才的需要。
（二）丰富以激励理论为内容的培养方法
在对独立学院学生的分析过程中，除了英语基础之外，学生的学习自卑感到自信心的转变是非常关键的因素。尤其对英语专业的学习来说，良好的自信心是驾驭语言文字和表达的前提，并直接影响着独立学院英语专业学生的培养体系设计环节是否能够顺利的完成。首先，激发学生的学习需求，是指根据需求分析，在大学英语学习的初级阶段灌输学生强烈的竞争意识，用事实和数据对学生的学习目标进行积极的正强化，使学生能够相信在即将进行的学习生活中，可以重新用努力来证明自己。第二，引导学生的学习意愿，是通过搭建培养体系的各种学习或竞赛平台，使学生在每一个阶段都能拥有不同的学习目标，并能够在经历所搭建的平台上实现各自的学习目标。
（三）开发以英语实践为载体的培养方式
以往的集中實践环节内容，学生实习的形式往往是采用学生自主寻找实习单位，撰写实习报告，最后由教学单位的教师进行评阅，计算分数并授予学分。可是，这样的过程并不能真正的督促学生走出校门，提前认识本专业在社会上的作用，或是将所学知识运用到实践工作中，从而对未来的就业进行提前储备。独立学院英语专业的人才培养方案，应该很好的把握住实习期间所提供出的延展性训练时间和空间，对实习的内容进行突破创新，将英语应用能力的培养从具体内容 上渗透到实习期间中。因此，以锻炼学生的语言实际应用能力为目标，独立学院的英语专业人才培养方案可以将每个阶段的实习内容与英语应用技能相挂钩。
参考文献：
[1]黄桂香.民办高校应用型本科院校英语专业人才培养模式与就业现状分析[J].《考试周刊》，2011
[2]王琴芳.浅谈独立学院英语专业人才培养模式[J].群文天地.2011（8） ：316
[3]徐冰冰.关于独立学院办学定位及人才培养模式的思考[D].大连：大连理工大学，2006.
[4]周敏.独立学院本科应用型人才培养模式研究[D].武汉：武汉理工大学，2006.
关键词：英语专业;独立学院;人才培养
一、独立学院英语专业人才培养的现状
作为独立学院的专业组成部分，独立学院英语专业的人才培养体系一定会受到独立学院的自身特征的影响，而当这种影响与语言学习的特点相结合时，会使独立学院英语专业的人才培养在目前出现很多问题。首先，是在英语专业人才培养方案的设定上。独立学院英语专业的人才培养方案大部分来源于其母体院校，或是在通过调研后沿用传统国立高校的英语专业本科设置。这不仅是英语专业的基本模式，大部分独立学院的大部分专业均进行着同样的方式。这样做的原因一方面是由于可以比较便捷的汲取到其他学院经过长时间发展积累的经验，以迅速的填补独立学院发展时间较短的弱点;另一方面，直接采用已经成熟的人才培养体系，也有助于独立学院通过国家教育部对学院专业的评估及学位授予能力。然而，就独立学院英语专业人才培养的长期发展上来看，这样做也会带来许多问题。
第二是英语专业人才培养的定位上。独立学院的发展，结合其自身的特点和学生的基础，最适合进行应用型，实践性人才的培养，并且是作为教学型学校存在于高校竞争中。与大部分传统国立高校培养研究性人才不同，独立学院的人才培养应将应用与实践放在首位。因此，若与传统国立高校用一套培养方案，甚至用一套教材进行教学，肯定无法形成自身的专业应用特色。
第三是在英语专业建设上。稳定而持续发展的英语专业建设是保持其发展的重要基础。独立学院英语专业的专业建设，往往由于过于专注社会的热点行业，进而盲目的增开专业方向性课程以吸引招生。这样的做法固然是由独立学院的特点来决定的，但体现在人才培养方案甚至具体到课程设置上，往往会忽视学生的长期发展，甚至由于社会需求的变化过快而引起四年后的结构性失业。
二、独立学院英语人才培养模式分析
（一）培养语言技能阶段
对于英语语言技能的培养，本科英语教学最本质的目标要求，也是我国进行本科英语专业建设最初的主要内容。其建设目标主要围绕在学生对于英语语言听，说，读，写和翻译这五项基本技能上。就现阶段而言，目前英语专业对于听，说，读，写和翻译五项基本技能的训练主要集中体现在课程设置上的前两年，即专业基础课的设计上。主要围绕着英语五大基本技能而设置的基础英语，英语听力，英语口语，英语阅读和英语写作是专业基础课程的主要内容。同时辅助一些包括西方社会与文化和英美国家概况等文化类课程。随着我国对英语专业人才的需求度不断提高，单纯的英语语言技能培养无法满足社会的发展要求。从一方面讲，大量的英语专业毕业生从语言驾驭的水平上只能满足-般性的口译和笔译需求，对于真正有难度的专业性文字和材料的翻译或是语言研究，不仅社会需求少，所需求的高标准会让很多即使是英语专业的毕业生在不经过进一步刻苦深造是很难达到的。另一方面，作为高考的考试模式的延续，无论是大学英语四六级还是英语专业四八级考试，都缺乏口语考试作为组成部分，大部分学生缺少应用英语的能力。这使得“哑巴英语”的学习模式成了我国最典型的英语学习特征。
（二）培养复合型人才阶段
英语专业对于复合型人才的培养，适应了英语专业在社会经济不断发展情况下求新求变的要求。随着我国进入世界贸易组织，单纯的英语专业技能型培养只能培养出作为交流传播的中间个体，却无法使学生对所从事的领域中除英语元素之外的知识有所了解。因此，英语专业进入复合型人才培养阶段，实际上是从驾驭语言向驾驭知识方面进行迈进。从发展的过程上来看，我国分别形成了专业家外语，和外语加专业的两种培养模式，英语专业作为后- -种模式的代表，其目的在于培养拥有高水平英语技能，同时又能掌握相关专业知识的独当一面的人才。就现阶段而言，英语专业对于复合型人才的培养主要体现在英语技能加专业方向课程设置上，即学生在经历前两年的英语技能学习后，在此基础上，从三年级开始有计划的进行专业方向知识的了解，并尽量的开出双语课程，使英语与所学专业方向进行融合。从目前本科英语专业的专业设置上看，除少数大学外，更多的英语专业均有商务方向，翻译方向和科技应用英语方向等。
（三）培养创新型人才阶段
英语专业的继续发展与改革离不开整个社会的发展要求，21世纪的国际化经济时代的到来，使得国家与国家之间的竞争，就是人才之间的竞争和民族创新能力的竞争。在新的时代要求下的英语专业创新型人才，首先应该具备健全的心理素质，与英语相关的复合知识构架以及运用英语语言技能的高效实践能力。更具体地说，创新型人才是指那些英语专业技能夯实、相关专业方向知识面宽广，并同时具有较高的思想道德素质、文化素质和心理素质，具有较强的逻辑分析能力、批判性思辨能力和独立的思考能力，能够在自己从事的领域运用英语能力创造价值的优秀人才。从广义上说，健全的心理素质，具有内在核心价值的知识架构和熟练的英语语言实践能力是创新型人才必须具备的。而扎实的英语语言基本功，综合的知识结构和广阔的国际视野、较强的思辨能力和创造能力和能够参与全球性的竞争与合作的能力与意识也同样是英语专业人才培养的要求。本创新型的英语人才不仅能适应社会的发展，而且能为社会的发展注入新的活力，甚至进而能真正推动社会的发展。这些特征使得英语专业创新型人才的培养和学科设置都要形成特色，建设更具应用型的人才培养模式。
三、独立学院英语专业人才培养的建议
（一）构建以文化导入为目标的培养机制
在英语教学过程中侧重中西方文化差异探究的教学主线。通过文章的文化背景分析和文章解读，以中西方文化差异为突破口，吸引学生对于不同文化差异的兴趣，并且通过要求学生以组为单位，以某一文化差异的现象为话题进行研究和表述，同时通过教师课上的点评来规范和整理学生所搜集的知识。比如在讲解英文具体例句的时候，可以将其与中文类似表述进行对比，并适当引入中西方高语境和低语境差异的讲解，进而引导学生搜集关于西方海洋文化与东方大陆文化的发展演变，并以作业的形式要求学生用英语进行宣讲。这样的课堂组织不仅生动活泼，并且学生所消化的英语知识会更为扎实，也更加的生活化，符合独立学院培养应用型人才的需要。
（二）丰富以激励理论为内容的培养方法
在对独立学院学生的分析过程中，除了英语基础之外，学生的学习自卑感到自信心的转变是非常关键的因素。尤其对英语专业的学习来说，良好的自信心是驾驭语言文字和表达的前提，并直接影响着独立学院英语专业学生的培养体系设计环节是否能够顺利的完成。首先，激发学生的学习需求，是指根据需求分析，在大学英语学习的初级阶段灌输学生强烈的竞争意识，用事实和数据对学生的学习目标进行积极的正强化，使学生能够相信在即将进行的学习生活中，可以重新用努力来证明自己。第二，引导学生的学习意愿，是通过搭建培养体系的各种学习或竞赛平台，使学生在每一个阶段都能拥有不同的学习目标，并能够在经历所搭建的平台上实现各自的学习目标。
（三）开发以英语实践为载体的培养方式
以往的集中實践环节内容，学生实习的形式往往是采用学生自主寻找实习单位，撰写实习报告，最后由教学单位的教师进行评阅，计算分数并授予学分。可是，这样的过程并不能真正的督促学生走出校门，提前认识本专业在社会上的作用，或是将所学知识运用到实践工作中，从而对未来的就业进行提前储备。独立学院英语专业的人才培养方案，应该很好的把握住实习期间所提供出的延展性训练时间和空间，对实习的内容进行突破创新，将英语应用能力的培养从具体内容 上渗透到实习期间中。因此，以锻炼学生的语言实际应用能力为目标，独立学院的英语专业人才培养方案可以将每个阶段的实习内容与英语应用技能相挂钩。
参考文献：
[1]黄桂香.民办高校应用型本科院校英语专业人才培养模式与就业现状分析[J].《考试周刊》，2011
[2]王琴芳.浅谈独立学院英语专业人才培养模式[J].群文天地.2011（8） ：316
[3]徐冰冰.关于独立学院办学定位及人才培养模式的思考[D].大连：大连理工大学，2006.
[4]周敏.独立学院本科应用型人才培养模式研究[D].武汉：武汉理工大学，2006.