摘 要: 班主任工作的实践让本文作者深刻体会到,应在不断的摸索中寻找适合自己班级学生的最佳教育方法,应用老师最真诚的爱去教育学生、感化学生,使自己真正成为他们值得信任和亲近的朋友。
　　关键词: 班主任工作 “新”得 爱
　　
　　开学初,有位学生家长叮嘱说:严是爱,松是害。家长的这个要求让我倍感压力,因为这是我作为班主任带的第一届学生,我满怀着爱心与期待想要为这些孩子们营造一个轻松、温馨的学习和生活环境,却又深怕自己在初为人师时把握不好严和松的度。在犹豫和困惑中,在班级问题不断涌现时,我的笑容逐渐被掩盖,我的热情逐渐被浇灭,我想营造轻松氛围的念头逐渐被淡化,不知不觉地开始以家长的这个嘱托作为班级管理中奉行的原则。
　　学期末,收到了学生的一篇日记:希望你时时拥有笑容。附日记:
　　我希望常常看到你的微笑,不只是我,2008级文艺1班的所有同学都希望老师的笑脸与大家一起成长。记得开学来的第一天,我和妈妈第一眼看到你时,就很吃惊,都产生了同一个想法,艺术班的老师也是挑选过的吗?这么漂亮。因为我清楚地记得你那美丽的笑容。
　　然而,这些天,我听一些同学在抱怨,班主任好“冷”,总要挑我们的问题。为什么老师你要埋没这种美呢?是想要同学们怕你呢?还是想显示自己的威严?但你也许并不知道这只会使学生与老师产生距离,增大误会。现在的孩子我发现都不吃硬的,偶尔会吃软的尽管也不全听。但人心总是肉做的,我想应该用感动来教育他们。我们需要老师您的笑容!真不希望看到同学们用“冷”来形容我们的班主任,老师,微笑吧!面对我们,面对生活!
　　面对学生的这些心声,我鼻子酸了,眼眶湿了,开学初的一幕幕不由自主地浮现脑海……
　　开学前,我拿着53个新生的名单和七月份他们交的照片一一对应着反复地记,虽然每一个名字、每一张照片都是陌生的,但心底却有种暖暖的感觉,因为那将会是和我共处三年的真正意义上的完全属于我的第一届学生。那种心情曾是多么的迫切。
　　报到时,我带着因激动而几乎整夜未眠的睡眼一早来到教室等候,展现自己最亲和的一面和学生及家长交流沟通,完全地出自真心,那时是多么满怀希望和信心地想和大家好好相处。
　　军训时,我与学生同烈日、共暴雨,在训练之余投入众多精力为大家组织丰富的活动,设计感人的欢送会,看到学生因感动而流下热泪的场景时,我又是多么地欣赏和认同我的这些善良的学生。
　　教室里,我与大家谈理想、聊希望;寝室里,仅仅凭借比她们多了几年独立生活的经验,用属于自己的方式关心照顾她们。
　　这一切的一切,只因为一个想法:在她们的高中生涯里,尽己所能为她们营造一个轻松、良好的学习生活氛围,建立一种平等、和谐的师生关系,与我的学生一同健康、快乐地成长。在琐碎的日常管理中,尽管累,但乐在其中。而今,却从学生的日记里猛然发现,这么用心的我仅仅只是曾经的我。
　　时间越久,相处越深,问题就越多。每次走进教室的时候,眼里注意的都是几个问题较多的学生,寻找的是有没有人在做不该做的事,看到有些违规的行为后,脑海里想到的是怎么样去处理或惩罚这些学生,而忽视了这些问题学生的优点,忽视了大多数遵规守纪的学生。
　　若不是学生的这篇日记,我居然没有意识到自己正在逐渐地埋没对学生来说最为珍贵的笑容。在班里、在寝室、在校园的角角落落,在面对全体学生的时候确实少了热情,少了发现美的心情,更少了笑容。难道仅仅是因为班主任需要管理的事情太杂?因为班里总是有屡教不改的学生?因为我说的话会被有些学生当成耳边风?真的就是因为这些抹去了我的笑容?
　　看到学生反馈给我的感受,我确实该好好反思一下自己的管理态度和理念。不怒而威是一种境界,但从心底里看,我更希望如学生日记里所说的,用感动来教育他们。
　　一直以来,我不是很善于表达感情,在学生面前很多时候都在努力维护班主任的形象,导致她们觉得我很“冷”。事实上,全班都是女生,我和她们年龄相差也不大,很希望能和她们像姐妹那么相处。当她们夸奖其他老师对她们好的时候,我也会不自觉地吃醋,因为平时我虽然对她们提很多要求,挑很多问题,但在内心里对她们的感情是无法用表扬和批评来衡量的。但我更为她们感到高兴和骄傲,因为她们懂得感恩,能体会老师们对她们的爱。
　　第三学期,我尝试重新找回最初的爱心和热情,但性格含蓄的我很困惑该通过什么样的方式才能让她们觉得不那么刻意,于是想到了班主任经验交流会上个别老师通过空间日志与学生间接进行交流的方法,决定一试。以往,我的QQ空间日志大多都和学校、班主任工作无关,因为有很多学生知道我的号码,始终觉得不该将对学生的评价及感受流露在她们面前,哪怕是爱,也应该爱得很含蓄。我也很少浏览学生的空间,所以,经常在空间里看到学生们到过的痕迹,却很少有人留言。
　　这一学期,自从我转变认识后,我经常将自己与学生相处中所碰到的困惑、焦急、惊喜记录在日志中,也总能得到学生贴心的回应,这些令人欣慰的话在面对面交流中很少会说出口,却可以通过留言的方式自如表达。
　　暑期师德培训时,城镇职高优秀班主任高晓春老师讲述她经常将“爱”放在她和学生之间,经常告诉她的学生她爱他们。“爱”这个词,在大多数老师看来,不太容易说出口,但不表示我们放在心里的爱比说出来的爱要少。我用含蓄的方式跟大家相处了一年后,当我第一次说“爱”,第一次告诉我的学生们我爱她们时,竟诧异地得到了学生们热烈的回应,这种感受是工作以来从未体验过的,我用一份爱换取了全班那么多份暖暖的爱,真的让我觉得付出再多都很值得。
　　自从我和学生之间开始讲“爱”,她们在日志中记录了对我的越来越多的爱,我也发现了她们是如此重视和珍惜我的爱,而我,更接受着她们给予我的爱:学生将自己称作“小工”,亲切地唤我为老板娘;有人趁空闲时间悄悄地为我把风尘仆仆的自行车擦干净;有人在教室里为我做了一个专利粉笔盒;有人等到同学全都离开后只为亲一亲我;有人为了不让我担心,硬是忍着39℃的高烧熬到天亮再通知我;班里的抹布干净了,原来有同学趁周末全部带回家清洗;周五放学后再去教室巡查时发现饮水机的电源也关了,这些细节尽管讲过很多次,但以前总有人忘记;自修课时,有相互请教的,有埋头练字的,有专注画画的,也有在课桌上练习指法的;圣诞节那天早自修,有人编了个谎言将我骗到教室,只为送我全班精心准备的一束巧克力花和每人一张写满祝福的心型卡片……细细想来,还有许多许多这样的感动涌现在爱中。
　　诚然,这一个学期里我付出了比以往多几倍的爱,却也收获着无数来自学生的爱。用学生俏皮又自豪的话说:这学期老师已经被我们弄哭好几次了!确实,我成了一个相当感性的人,也许和我长时间独立生活有关,别人一对我好,我就特别容易被感动,学生为我做的大小事情都能让我欣慰地流泪,也正是因为我的感性,拉近了彼此之间的距离。
　　著名的苏联教育家马卡连柯曾说:“教师的心应该充满对每一个他要打交道的具体孩子的爱,尽管这孩子的品质已经非常败坏,尽管他可能给教师带来许多不愉快的事情,教师都要以自己美好的感情去教育他。”作为一个没有任何经验的新班主任,我在不断的摸索中寻找适合自己班级学生的最佳教育方法,用我最真诚的爱去教育学生、感化学生,真正成为她们值得信任和亲近的老师,培养她们的归属感。
　　我真正敞开心扉去和学生交流后,收获了更多的真心,可能每个班级都不一样,但对于我们班这些懂得感恩的学生而言,这种方法无疑是班级管理中相当适用的好方法。有了爱的心情,今年的评语也写得特别用心和顺心。尽管班级问题仍在涌现,但我相信,在爱的交流中,我们都会进步。工作四年半后,我真正领悟到班主任的乐趣和价值所在。