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【摘要】伴随着时代的迅速发展，我国的大学英语教学开始进行多方面的优化，不仅广泛应用了各种现代化的教学设备，也衍生出了一些全新的教学方法，整体的教学效率有了本质性的提高。本文主要研究了如何提高大学英语教学的针对性和实践性，并提出了相应的实践思路，以实现高质量的教学流程。
【关键词】大学英语；针对性；实践性
【作者简介】江海云，贵州商学院。
【基金项目】本文系2017年贵州省本科高校一流课程建设项目”基于商科应用技术型人才培养的大学英语课程建设“的阶段性研究成果。
在时代的持续发展当中，我国的教育领域开始进行多方面的教学调整，不仅加强了对学生的关注度，也对自身的教学实践模式提出了全新的要求，整体的教学质量有了相当大的提升。大学英语属于英语教学的关键阶段，也是主要的实践阶段，这一阶段的教学开展，不可以再完全地传授英语知识，转而需要进行适当地拓展，尝试给予学生不一样的学习认知，改善学生的学习效果。在提高大学英语针对性和实践性的过程中，需要对基础的教学模式进行延伸和拓展，尝试采用不一样的教学模式展开教学，一方面能够提升学生的英语学习积极性，另一方面可以培育学生的英语学习方法，改善学生的英语自主学习能力。在实际的实践过程中，教师需要尊重学生的主体性，在充分了解学生学习状况的基础上，进行多方面的教学改善，努力形成针对性的教学方法，并且要做到理论结合实际，提高整体的英语教学质量。
一、以生为本，科学提高大学英语教学的针对性
在提高大学英语教学针对性的过程中，需要加强对学生主体性的关注度，了解学生在学习英语过程中存在的问题，然后加以多方面地调整，不断获得相应的改革和优化方式。传统的大学英语，一直采用的教学模式是传授式教学，这一教学模式忽略了学生的主体性，整个课堂的开展都是以理论传授教学为主，学生在整个课堂上保持被动学习状态，即使存在一部分英语学习问题，也很难得到迅速地解答，导致后期的英语学习变得更加困难，涌现出了非常多的问题。在新时期的教学优化过程中，教师需要加强与学生的交流和沟通，了解学生在学习英语过程中存在的主要问题。对于当前学生的英语学习而言，最大的问题在于他们的英语理论知识无法与实践充分地结合起来，一些学生甚至仅仅懂得基础的英语理论知识，并不能将它们合理地应用到英语交流当中。为了充分提高英语教学效益，教师应当针对不同的学生，分别提出相应的应对方法，不断提高学生的英语学习针对性。比如，一部分学生在英语学习的过程中，对于英语文章的理解容易出现偏差，导致做题出现各种失误，教师在这样的状况下应当加强对这部分学生的阅读理解训练，不断提高他们的英语文章理解能力。而对于英语口语实践能力较差的学生，教师需要为他们提供英语实践平台，鼓励他们在日常生活中积极通过英语进行交流和沟通，实现高强度的英语学习流程。
二、创新方法，实现科学的大学英语教学
被动型的学习方式，严重阻碍了学生学习思想的表达，也使得学生的学习积极性下降。为了改变这样的状况，教师应当在新时期的大学英语教学实践当中，努力探索全新的教学方法，为学生带来不一样的学习活力，努力改变学生的学习思想，提高相应的联系了质量。在创新教学方法的过程中，教师可以选择英语情境教学法，优先通过多媒体展现一定的教学情境，然后结合英语章节内容进行讲解。同时，教师也可以通过设置一定的英语教学问题，引导学生以自主的方式进行回答，不断提高学生学习的综合有效性。对于英语问题的解答，在最初的自主学习过程中，必然很难实现，教师应当循序渐进，不断为学生提供一些简单的英语学习问题，然后适当地提高难度，改变学生的英语学习想法。此外，教师还应当注重培育学生的英语自主学习能力，只有学生具备良好的英语学习自主思维，才能够使得整个学习变得积极优先，相应的教学质量也会得到本质上的提升。
三、持续优化，注重于培育学生的英语学习方法
对于学生的英语能力提升而言，最为主要的内容在于培育学生的英语学习方法，只有正确培育学生的英语自主学习方法，才能够改善学生的英语学习效果，打破传统英语教学的局限性。在培育学生英语学习方法的过程中，教师可以从英语优化和英语拓展出发，不断给予学生一定的英语教学新意，让学生感受到教师对他们的关注度，并逐步尝试着运用自己的方法去解决一定的英语问题。同时，在培育学生英语学习方法的过程中，教师还需要做到理论联系实际，将学生的英语学习方法与他们的操作实际紧密地联系在一起，不断运用自己的英语学习认知提高相应的英语交流实践能力。如教师可以安排学生每天适当地进行英语口语对话交流，发现对方的不足之处，然后互相调整，做出迅速及时的改善。
总而言之，新时期的大学英语教学，需要打破传统英语教学的不足之处，注重于实现英语教学的针对性和科学性，针对不同的学生，分别选择最为合适的教学方法，提高实际的教学效果，形成高质量的教学流程。
参考文献：
[1]吕苏.大学英语教学中如何培养学生的跨文化交际能力[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（02）.
[2]黎黎.探究大學英语教学中的价值观导入[J].河南科技，2013（16）.
[3]孙琳.在高校英语教学中融入现代人文主义教育的可行性分析[J].剑南文学（经典教苑），2013（07）.
[4]张春利.浅谈大学英语教学中人文素质教育的重要性[J].南昌教育学院学报，2011（12）.
【关键词】大学英语；针对性；实践性
【作者简介】江海云，贵州商学院。
【基金项目】本文系2017年贵州省本科高校一流课程建设项目”基于商科应用技术型人才培养的大学英语课程建设“的阶段性研究成果。
在时代的持续发展当中，我国的教育领域开始进行多方面的教学调整，不仅加强了对学生的关注度，也对自身的教学实践模式提出了全新的要求，整体的教学质量有了相当大的提升。大学英语属于英语教学的关键阶段，也是主要的实践阶段，这一阶段的教学开展，不可以再完全地传授英语知识，转而需要进行适当地拓展，尝试给予学生不一样的学习认知，改善学生的学习效果。在提高大学英语针对性和实践性的过程中，需要对基础的教学模式进行延伸和拓展，尝试采用不一样的教学模式展开教学，一方面能够提升学生的英语学习积极性，另一方面可以培育学生的英语学习方法，改善学生的英语自主学习能力。在实际的实践过程中，教师需要尊重学生的主体性，在充分了解学生学习状况的基础上，进行多方面的教学改善，努力形成针对性的教学方法，并且要做到理论结合实际，提高整体的英语教学质量。
一、以生为本，科学提高大学英语教学的针对性
在提高大学英语教学针对性的过程中，需要加强对学生主体性的关注度，了解学生在学习英语过程中存在的问题，然后加以多方面地调整，不断获得相应的改革和优化方式。传统的大学英语，一直采用的教学模式是传授式教学，这一教学模式忽略了学生的主体性，整个课堂的开展都是以理论传授教学为主，学生在整个课堂上保持被动学习状态，即使存在一部分英语学习问题，也很难得到迅速地解答，导致后期的英语学习变得更加困难，涌现出了非常多的问题。在新时期的教学优化过程中，教师需要加强与学生的交流和沟通，了解学生在学习英语过程中存在的主要问题。对于当前学生的英语学习而言，最大的问题在于他们的英语理论知识无法与实践充分地结合起来，一些学生甚至仅仅懂得基础的英语理论知识，并不能将它们合理地应用到英语交流当中。为了充分提高英语教学效益，教师应当针对不同的学生，分别提出相应的应对方法，不断提高学生的英语学习针对性。比如，一部分学生在英语学习的过程中，对于英语文章的理解容易出现偏差，导致做题出现各种失误，教师在这样的状况下应当加强对这部分学生的阅读理解训练，不断提高他们的英语文章理解能力。而对于英语口语实践能力较差的学生，教师需要为他们提供英语实践平台，鼓励他们在日常生活中积极通过英语进行交流和沟通，实现高强度的英语学习流程。
二、创新方法，实现科学的大学英语教学
被动型的学习方式，严重阻碍了学生学习思想的表达，也使得学生的学习积极性下降。为了改变这样的状况，教师应当在新时期的大学英语教学实践当中，努力探索全新的教学方法，为学生带来不一样的学习活力，努力改变学生的学习思想，提高相应的联系了质量。在创新教学方法的过程中，教师可以选择英语情境教学法，优先通过多媒体展现一定的教学情境，然后结合英语章节内容进行讲解。同时，教师也可以通过设置一定的英语教学问题，引导学生以自主的方式进行回答，不断提高学生学习的综合有效性。对于英语问题的解答，在最初的自主学习过程中，必然很难实现，教师应当循序渐进，不断为学生提供一些简单的英语学习问题，然后适当地提高难度，改变学生的英语学习想法。此外，教师还应当注重培育学生的英语自主学习能力，只有学生具备良好的英语学习自主思维，才能够使得整个学习变得积极优先，相应的教学质量也会得到本质上的提升。
三、持续优化，注重于培育学生的英语学习方法
对于学生的英语能力提升而言，最为主要的内容在于培育学生的英语学习方法，只有正确培育学生的英语自主学习方法，才能够改善学生的英语学习效果，打破传统英语教学的局限性。在培育学生英语学习方法的过程中，教师可以从英语优化和英语拓展出发，不断给予学生一定的英语教学新意，让学生感受到教师对他们的关注度，并逐步尝试着运用自己的方法去解决一定的英语问题。同时，在培育学生英语学习方法的过程中，教师还需要做到理论联系实际，将学生的英语学习方法与他们的操作实际紧密地联系在一起，不断运用自己的英语学习认知提高相应的英语交流实践能力。如教师可以安排学生每天适当地进行英语口语对话交流，发现对方的不足之处，然后互相调整，做出迅速及时的改善。
总而言之，新时期的大学英语教学，需要打破传统英语教学的不足之处，注重于实现英语教学的针对性和科学性，针对不同的学生，分别选择最为合适的教学方法，提高实际的教学效果，形成高质量的教学流程。
参考文献：
[1]吕苏.大学英语教学中如何培养学生的跨文化交际能力[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（02）.
[2]黎黎.探究大學英语教学中的价值观导入[J].河南科技，2013（16）.
[3]孙琳.在高校英语教学中融入现代人文主义教育的可行性分析[J].剑南文学（经典教苑），2013（07）.
[4]张春利.浅谈大学英语教学中人文素质教育的重要性[J].南昌教育学院学报，2011（12）.