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摘要：教育教学的改革围绕提高学生综合素质和培养实践应用能力探索过多种思路．近年来的大量教学实践同样表明．高中英语课文教学首先应作为一个整体来教．在完整语境教学的基础上，再进行分段教学是科学而有效的策略。其目的在于掌握各个段落之间的语言环境，进而更好地理解课文的全部内容。本文重点从培养阅读习惯．提高理解能力的角度．对高中英语课文语境教学方法作了进一步探索。
关键词：高中英语；教学实践；阅读理解
在英语教学中强调素质教育就离不开对“阅读理解能力”的考察．教师在平时的教学过程中应该适时地检测学生从阅读中获取信息的能力，尤其要在训练中提高学生对语境文意理解的速度和准确性。
一、课文整体语境感受与内容分段教学
课文教学主要应把握这样一条主线．即引导学生由浅入深．由表及里。逐步深化地理解课文．使学生一开始接触课文内容就步步深化地去思考问题，直到对课文全面理解。在教学过程中要求学生尽可能快地阅读，只要把握住课文的要点即可。在阅读过程中，还要求学生划出不理解的地方，以便反馈给老师，使语言操练时有针对性。第一阶段的整体阅读课文只是要求学生掌握课文的完整信息和基本内容，对课文形成一个整体概念，但还没有对课文达到由表及里的逐步深化理解程度。因此在此基础上应进行分段教学，对其中的细节进行分析、探索，不过分段教学也要贯彻整体教学的原则，在分段讲授课文时可分两条线进行。先提出有关前两段的问题，由教师简述内容，根据所述内容回答问题。在师生问相互进行的语言交流中。然后再提出较深的问题，让学生思考，再读课文，引导学生归纳出主题句，并领会两段的内在联系。掌握巩固整篇课文，对课文理解的深化阶段。分段教学完成后，学生已进一步理解和掌握了课文的意思和各段落之间的逻辑关系。所以在巩固课文阶段，从对课文整体综合思考的角度，设计一些深化理解的思考题。这些问题在课文中找不到现成答案，要求学生经过思考．灵活运用所学知识回答出来．这样可以检查学生是否真正理解了课文内容。在逐步提高不断深化的教学过程中，学生读、听、思、说、写处于积极思维状态，学习能力得到了发展，达到了对课文深化理解与掌握的目的。
二、学生阅读理解能力与教师分段教学策略
在教学实践中．注重培养学生的听说能力．体现了课堂教学实践化的原则。此方法虽然是以培养阅读理解能力为其指导思想，但是整个过程是以设疑、释疑、进行理解问答为表现形式的，因此决不是抓了“阅读”而弃听说于不顾。相反，它提供了丰富、充实的语言交流情景，学生一旦进入角色，用英语听、用英语想、用英语说，使课文教学成为教师、教材、学生相互作用的积极过程，从而培养了听说能力。体现了整体教学的原则。由于分两条线进行课文讲授．既保证了课文内容的完整性．同时又不因语言知识点的讲授而把整篇课文分割得支离破碎，从而影响信息的完整性。培养了独立分析文章的能力。文章的题材、体裁不同，对学生的思想活动提出的要求也不同．其理解的难易程度也就相应不同。在授课中，应根据材料适时地指导学生怎样抓住句中关键词领会句子大意：怎样根据故事情节发展或以事件为中心利用标题悟出全文主旨；怎样根据每段中的主题句，来确定论说文的段落大意以及根据每段大意去概括全文主题等。这样能有效地培养学生阅读理解能力以及独立分析文章的良好习惯．更加有效地提高了学习英语的兴趣。由于对课文问题的设计是由浅入深、由表及里的，练习量大，学生都能找到适合自己水平的题目，从而使更多的学生得到练习的机会。当学生一时无法作答时，教师可做示范，启发学生思路．学生会感到原先似乎很难表达的意思其实并不难表达．因而提高了灵活运用已有知识与技巧的本领．积极参与的兴趣更高了。每篇课文都要求学生先进行阅读自学，即结合理解题预习全篇文章。课前预习为学生锻炼自己的观察能力，培养了思维能力，拓展了想象空间，为提高学生的综合实践能力创造了条件。
三、运用多媒体技术提高听说能力
英语听说能力在英语的听、说、读、写四项基本技能中是最基本的，也是最重要的两项技能。中学英语要求训练学生听、说、读、写四个方面的能力，而这四个方面又要听、说领先。所以在教学中采用音像视听电教手段。可以有效地激发学生的学习兴趣。提高学习效果。教师可以用多种方法把听说读写四项基本功能贯穿起来。自制录音找差距：这种方法要求学生先听原声带，模仿语音、语调，而后自己录制朗读，内容，对比原声带找出差距。它可以在同学之间、姐妹之间、父子之间进行。老师找出优秀作品，作为同学们的听力训练。这种方法使同学们的口语交际对象范围扩大，有助于其知识量的增加。让同学们自己阅读一篇小短文，选择其中精彩的语句或片断，自制录音，同学们可以互相传换，作为听写训练材料。学英语要养成大胆开口的习惯，克服怕听错、怕说错的心理障碍。要重视早读和晚读，可以跟录音朗读课文并进行必要的模仿。学生要努力寻找开口的机会，要广泛熟悉日常交际话题，掌握多种情景中的语言功能。英语听说能力的培养是一个循序渐进的过程。教师在教学中一定要讲究艺术和策略，激发学生的兴趣．使他们感到英语学习是轻松有趣的．使学生始终处于积极主动的心理状态．并能在听说能力的培养过程中逐渐树立起学好英语的自信心。
四、结束语
广大教师在教学实践中需要遵照以上教学理念．对英语课文的整体教学进行不断地实践．积累语言教学方面的经验．探索阅读理解过程中存在的一些问题。教师需要认清的是在实施整体教学后．切莫撇开学生对语境的感受而把分段教学变成了逐句讲解、翻译的模式。要彻底改变过去那种讲解语音、词汇和语法知识点几乎占用了整个课文教学的大部分时间的应试教育方法．一定要把整体教学的原则贯彻到分段教学中去。
关键词：高中英语；教学实践；阅读理解
在英语教学中强调素质教育就离不开对“阅读理解能力”的考察．教师在平时的教学过程中应该适时地检测学生从阅读中获取信息的能力，尤其要在训练中提高学生对语境文意理解的速度和准确性。
一、课文整体语境感受与内容分段教学
课文教学主要应把握这样一条主线．即引导学生由浅入深．由表及里。逐步深化地理解课文．使学生一开始接触课文内容就步步深化地去思考问题，直到对课文全面理解。在教学过程中要求学生尽可能快地阅读，只要把握住课文的要点即可。在阅读过程中，还要求学生划出不理解的地方，以便反馈给老师，使语言操练时有针对性。第一阶段的整体阅读课文只是要求学生掌握课文的完整信息和基本内容，对课文形成一个整体概念，但还没有对课文达到由表及里的逐步深化理解程度。因此在此基础上应进行分段教学，对其中的细节进行分析、探索，不过分段教学也要贯彻整体教学的原则，在分段讲授课文时可分两条线进行。先提出有关前两段的问题，由教师简述内容，根据所述内容回答问题。在师生问相互进行的语言交流中。然后再提出较深的问题，让学生思考，再读课文，引导学生归纳出主题句，并领会两段的内在联系。掌握巩固整篇课文，对课文理解的深化阶段。分段教学完成后，学生已进一步理解和掌握了课文的意思和各段落之间的逻辑关系。所以在巩固课文阶段，从对课文整体综合思考的角度，设计一些深化理解的思考题。这些问题在课文中找不到现成答案，要求学生经过思考．灵活运用所学知识回答出来．这样可以检查学生是否真正理解了课文内容。在逐步提高不断深化的教学过程中，学生读、听、思、说、写处于积极思维状态，学习能力得到了发展，达到了对课文深化理解与掌握的目的。
二、学生阅读理解能力与教师分段教学策略
在教学实践中．注重培养学生的听说能力．体现了课堂教学实践化的原则。此方法虽然是以培养阅读理解能力为其指导思想，但是整个过程是以设疑、释疑、进行理解问答为表现形式的，因此决不是抓了“阅读”而弃听说于不顾。相反，它提供了丰富、充实的语言交流情景，学生一旦进入角色，用英语听、用英语想、用英语说，使课文教学成为教师、教材、学生相互作用的积极过程，从而培养了听说能力。体现了整体教学的原则。由于分两条线进行课文讲授．既保证了课文内容的完整性．同时又不因语言知识点的讲授而把整篇课文分割得支离破碎，从而影响信息的完整性。培养了独立分析文章的能力。文章的题材、体裁不同，对学生的思想活动提出的要求也不同．其理解的难易程度也就相应不同。在授课中，应根据材料适时地指导学生怎样抓住句中关键词领会句子大意：怎样根据故事情节发展或以事件为中心利用标题悟出全文主旨；怎样根据每段中的主题句，来确定论说文的段落大意以及根据每段大意去概括全文主题等。这样能有效地培养学生阅读理解能力以及独立分析文章的良好习惯．更加有效地提高了学习英语的兴趣。由于对课文问题的设计是由浅入深、由表及里的，练习量大，学生都能找到适合自己水平的题目，从而使更多的学生得到练习的机会。当学生一时无法作答时，教师可做示范，启发学生思路．学生会感到原先似乎很难表达的意思其实并不难表达．因而提高了灵活运用已有知识与技巧的本领．积极参与的兴趣更高了。每篇课文都要求学生先进行阅读自学，即结合理解题预习全篇文章。课前预习为学生锻炼自己的观察能力，培养了思维能力，拓展了想象空间，为提高学生的综合实践能力创造了条件。
三、运用多媒体技术提高听说能力
英语听说能力在英语的听、说、读、写四项基本技能中是最基本的，也是最重要的两项技能。中学英语要求训练学生听、说、读、写四个方面的能力，而这四个方面又要听、说领先。所以在教学中采用音像视听电教手段。可以有效地激发学生的学习兴趣。提高学习效果。教师可以用多种方法把听说读写四项基本功能贯穿起来。自制录音找差距：这种方法要求学生先听原声带，模仿语音、语调，而后自己录制朗读，内容，对比原声带找出差距。它可以在同学之间、姐妹之间、父子之间进行。老师找出优秀作品，作为同学们的听力训练。这种方法使同学们的口语交际对象范围扩大，有助于其知识量的增加。让同学们自己阅读一篇小短文，选择其中精彩的语句或片断，自制录音，同学们可以互相传换，作为听写训练材料。学英语要养成大胆开口的习惯，克服怕听错、怕说错的心理障碍。要重视早读和晚读，可以跟录音朗读课文并进行必要的模仿。学生要努力寻找开口的机会，要广泛熟悉日常交际话题，掌握多种情景中的语言功能。英语听说能力的培养是一个循序渐进的过程。教师在教学中一定要讲究艺术和策略，激发学生的兴趣．使他们感到英语学习是轻松有趣的．使学生始终处于积极主动的心理状态．并能在听说能力的培养过程中逐渐树立起学好英语的自信心。
四、结束语
广大教师在教学实践中需要遵照以上教学理念．对英语课文的整体教学进行不断地实践．积累语言教学方面的经验．探索阅读理解过程中存在的一些问题。教师需要认清的是在实施整体教学后．切莫撇开学生对语境的感受而把分段教学变成了逐句讲解、翻译的模式。要彻底改变过去那种讲解语音、词汇和语法知识点几乎占用了整个课文教学的大部分时间的应试教育方法．一定要把整体教学的原则贯彻到分段教学中去。