论文部分内容阅读
摘要：在江苏省进行新高考综合改革的关键时期，调查了解本市高中化学教师专业发展现状，并对教师发展进行思考和提出建议。教师的专业发展水平对区域教育质量提升有很重要意义，需要教师、学校和教育管理部门共同努力。
关键词：核心素养;教师发展;数据调查;发展建议
文章编号：1008-0546（2020）04-0029-04
中图分类号：G632.41
文献标识码：B
doi： 10.3969/j.issn. 1008-0546.2020.04.007
一、调查目的
“核心素养”无疑是当前我国的教育热词，作为培养目标，“核心素养”体现了顶层设计者的远大视野，当下的基础教育亟需走向育人阶段。但这一阶段的真正到来，需要大量的实践和探索，教育工作者与全社会的意识和行动都需要更新，尤其在课堂内，故教师素养的提升尤为重要。教师的专业成长越来越多地受到各方面关注。
为适应时代发展，2019年江苏省进行了新高考综合改革，为本省教育发展做出了长期规划，从考试科目到学业评价方案.以及招生录取方案都做了大幅度变革。新的高考方案对学生选科有明显的引导作用，对高中化学教师提出了极大的挑战。但新高考仅有专家领导勾画出远景是不够的，高素质的教师才是真正推动改革和核心素养落实的关键力量。
为了适应新高考改革，做好核心素养理念的落实，了解区域高中化学教师专业发展现状，对区域教师成长提出建议，笔者做了本次调查。
二、数据来源
1.设计问卷
为了了解本地区高中化学教师专业发展情况，在文献研究及区域教师群体特点分析基础之上，笔者自主设计了调查问卷，共计31题选择题，除基本信息外，主要从教师职业情感、教学专业能力、教科研参与度、个人职业发展与规划等四个维度了解教师发展状况。 2.数据收集 针对教师发展现状，笔者在全市高中化学教师群中进行了调查，本次问卷通过问卷网生成链接发布在本市高中化学教师微信群，教师通过手机等移动终端进行作答，高中化学群成员共64人，收到有效调查问卷54份。
3.信度分析
本研究采用科隆巴赫系数考察问卷的内部一致性信度，通过spss18.0软件进行信度分析，得出问卷的科隆巴赫系数为0.862，说明该问卷具有很好的信度。
三、调查结果与分析
1.基本情况
从表1和表2的数据来看，我市高中化学教师新手很少，大部分都是年龄在36-45岁之间，正值教学经验丰富体力充沛的当打之年，笔者也调查了在职化学教师骨干称号，受访54人中有22人无称号，县市两级教学骨干有23人，市级特级教师仅有1人，可见我市化学教师中存在职称与骨干考评发展较慢的现象，另外我市在职高中化学教師中没有省特或正高这样专家型教师。综合来看，我市高中化学教师以中青年教学骨干居多，骨干教师层次有待提高。
2.区域高中化学教师职业情感分析
从不同年龄段教师反映教育育人过程中获得强烈的成就感与满足感的数据（表3）看，绝大部分老师反映大致如此或者非常符合，只是在30-40年龄段教师中有“没有”以及“不确定”的选项出现，换成教龄则是5-15年阶段的教师。通过不同年龄段教师教育教学过程中有明确的理想与抱负交叉数据表可看出，也是在31-35年龄段出现“没有”这一选项出现比例较高。从数据来看，本市化学教师对化学教师这一职业充满情感，获得了成就感和满足感，也具有很强的理想和抱负，存在少数教师对职业未来有疑惑的现象。
3.区域化学教师教学能力分析
本调查针对化学教学专业能力设置了9-15共7题，当中14、15题为了解化学教师信息化教学能力而设置，每题按程度由强到弱设计4个选项，根据题意表述文字不同，赋予涵义为“完全符合”到“完全否定”，除了解教师教学能力的自我评价以外，更多的关注点在教师教学过程中是否主动关注学生发展核心素养的养成。
从表4的数据来看，本市高中化学教师对教材的理解以及教学重难点的把握都比较到位，大多数老师对于学生发展核心素养和关注学生多元发展都很关注，但在核心素养的理解及教学关注这几个问题响应不强烈。目前高中化学教师对现代化多媒体教学设备都会使用，少数老师未正常使用多媒体;为了解教师对掌握现代化教育技术的确切情况，特意设置了微课这一问题，从数据看，微课教学基本上停留在下载使用，自己制作并不多，有少数老师对微课这样的信息化教学手段持观望态度。
4.区域化学教师职业规划分析
针对教师职业规划细分两个维度：①教科研投入，设置了两类问题，一类是从参与教科研活动的状况了解教科研态度，另一类是了解阅读写作等教科研个体学习行为;②职业规划，一是个人职业理想，二是学习意愿与方向。
从这部分数据（表5）看，无论是集体教科研活动，还是个人教科研投入，包括阅读、写作等大多都是出于职业习惯，缺少主动精神，各项调查数据中处于“差不多”层次的都是大多数;而对于职业规划而言，同样是有近一半老师只是有过大致考虑，有明确职业发展规划和思考的只有20%，这与教科研活动调查数据非常吻合。
四、调查总结与建议
1.调查总结与思考
从调查数据来看，本市化学教师以中青年教师为主，年轻教师较少，缺少省特及以上的领军型名师。不少老师在专业成长方面有明确的规划，但也有少数老师缺少明显发展计划，在教研活动及教科研方面，对主动使用现代化教学手段等方面都存在这样“倦怠”的体现。产生这样的情况，一是内因，部分老师本身缺少对教育事业的热忱和职业情感，仅仅将教师当做一项职业，当投身行业的新鲜感失去，工作也失去了动力，若教书育人工作仅仅成为一种惯性，可想而知的是工作激情自然丧失，这样的情况在中青年教师身上尤为明显。二是外因，白2008年江苏高考政策以来，不少学生“逃离”化学学科，我省不少学校在高二学业水平测试结束后便不再开设化学班，许多化学老师处于无课可教的尴尬境地，不少老师工作多年尚未有机会任教化学班，这一状况无疑对老师教学工作和个人成长的积极性产生了消极影响。学习名师，除了学习名师的经验，感受名师的态度，更多的是着眼将来，为年轻老师做示范引领。教育的核心素养时代，需要大量优秀教师，他们必须具备先进的教学和育人理念，拥有杰出的科学素养才能在教学中高屋建瓴，培养学生正确的化学观，养成核心学科素养。
2.反馈与建议
（1）给化学教师的建议
纵然有各种原因，但是作为教师，自身专业水平的提高与发展永远是必须的。如果因为政策的缘由给自己不学习、不储备的借口，那么更不会取得进步，只能使自己无所事事。当我们任教基础年级时，是否通过自身的努力，使学生爱上化学？
其实即使是化学选修生减少的今天，化学老师也有很多事可以做，学习新版课程标准、研读学科“核心素养”要求、分析各年级试卷（尤其是高考试卷）、进行二次备课、制作教学微课、阅读教科研论义、参加各项教学研讨活动、听各种公开课、掌握最新教学技术手段……，及时把握最新的教学要求，了解最新教学理论与教学方式，使自己融入化学教学中，不与教学时代脱节。
（2）给学校的建议
学校当创设条件激励帮助青年教师成长，加强对青年教师的传帮带，增加青年教师任教选修化学的机会;组织集体备课，形成浓郁的教科研氛围;强调校本教研，形成符合学校特色的教学课堂。
很多时候，学校的管理理念成了校长的理念，那么校长教育管理理念的提升变得非常迫切，中学校长应努力使自己成为教育专家，而不是简单的管理者。对于化学学科而言，不少学校不知道如何处理，化学学科的意义白不必说，但化学学科参加的难处也事实存在。但尊重学生的选择，鼓励学生的追求，不动用行政手段强行干预选科，是教育管理者必备的素养。无论是个人还是教育管理部门以及社会都迫切需要教师核心素养的提升。
（3）给教育管理部门的建议
教学管理部门要多组织教学研讨活动，组织教学竞赛，提供教师发展的平台，鼓励青年教师参加，增加教师之间的交流;优化教学评价方式，使对学校、对教师的考核从简单的高考数字扩展到学生素养、教师素养等各个方面，还应该对学校学科分班进行引导，避免…现完全功利化的现象。
参考文献
[1] 王超文，彭蜀晋.四川省高中化学骨干教师专业素养现状的调查研究[J].化学教育，2012，33（04）：51-56
[2]杨光晓.温州市苍南县高中化学教师专业素养调查及分析[D].长春：东北师范大学，2010
[3]王澍，魏崇启.徐州市中学化学教师专业发展现状调查及启示[J].化学教学，2018（10）：40-44
关键词：核心素养;教师发展;数据调查;发展建议
文章编号：1008-0546（2020）04-0029-04
中图分类号：G632.41
文献标识码：B
doi： 10.3969/j.issn. 1008-0546.2020.04.007
一、调查目的
“核心素养”无疑是当前我国的教育热词，作为培养目标，“核心素养”体现了顶层设计者的远大视野，当下的基础教育亟需走向育人阶段。但这一阶段的真正到来，需要大量的实践和探索，教育工作者与全社会的意识和行动都需要更新，尤其在课堂内，故教师素养的提升尤为重要。教师的专业成长越来越多地受到各方面关注。
为适应时代发展，2019年江苏省进行了新高考综合改革，为本省教育发展做出了长期规划，从考试科目到学业评价方案.以及招生录取方案都做了大幅度变革。新的高考方案对学生选科有明显的引导作用，对高中化学教师提出了极大的挑战。但新高考仅有专家领导勾画出远景是不够的，高素质的教师才是真正推动改革和核心素养落实的关键力量。
为了适应新高考改革，做好核心素养理念的落实，了解区域高中化学教师专业发展现状，对区域教师成长提出建议，笔者做了本次调查。
二、数据来源
1.设计问卷
为了了解本地区高中化学教师专业发展情况，在文献研究及区域教师群体特点分析基础之上，笔者自主设计了调查问卷，共计31题选择题，除基本信息外，主要从教师职业情感、教学专业能力、教科研参与度、个人职业发展与规划等四个维度了解教师发展状况。 2.数据收集 针对教师发展现状，笔者在全市高中化学教师群中进行了调查，本次问卷通过问卷网生成链接发布在本市高中化学教师微信群，教师通过手机等移动终端进行作答，高中化学群成员共64人，收到有效调查问卷54份。
3.信度分析
本研究采用科隆巴赫系数考察问卷的内部一致性信度，通过spss18.0软件进行信度分析，得出问卷的科隆巴赫系数为0.862，说明该问卷具有很好的信度。
三、调查结果与分析
1.基本情况
从表1和表2的数据来看，我市高中化学教师新手很少，大部分都是年龄在36-45岁之间，正值教学经验丰富体力充沛的当打之年，笔者也调查了在职化学教师骨干称号，受访54人中有22人无称号，县市两级教学骨干有23人，市级特级教师仅有1人，可见我市化学教师中存在职称与骨干考评发展较慢的现象，另外我市在职高中化学教師中没有省特或正高这样专家型教师。综合来看，我市高中化学教师以中青年教学骨干居多，骨干教师层次有待提高。
2.区域高中化学教师职业情感分析
从不同年龄段教师反映教育育人过程中获得强烈的成就感与满足感的数据（表3）看，绝大部分老师反映大致如此或者非常符合，只是在30-40年龄段教师中有“没有”以及“不确定”的选项出现，换成教龄则是5-15年阶段的教师。通过不同年龄段教师教育教学过程中有明确的理想与抱负交叉数据表可看出，也是在31-35年龄段出现“没有”这一选项出现比例较高。从数据来看，本市化学教师对化学教师这一职业充满情感，获得了成就感和满足感，也具有很强的理想和抱负，存在少数教师对职业未来有疑惑的现象。
3.区域化学教师教学能力分析
本调查针对化学教学专业能力设置了9-15共7题，当中14、15题为了解化学教师信息化教学能力而设置，每题按程度由强到弱设计4个选项，根据题意表述文字不同，赋予涵义为“完全符合”到“完全否定”，除了解教师教学能力的自我评价以外，更多的关注点在教师教学过程中是否主动关注学生发展核心素养的养成。
从表4的数据来看，本市高中化学教师对教材的理解以及教学重难点的把握都比较到位，大多数老师对于学生发展核心素养和关注学生多元发展都很关注，但在核心素养的理解及教学关注这几个问题响应不强烈。目前高中化学教师对现代化多媒体教学设备都会使用，少数老师未正常使用多媒体;为了解教师对掌握现代化教育技术的确切情况，特意设置了微课这一问题，从数据看，微课教学基本上停留在下载使用，自己制作并不多，有少数老师对微课这样的信息化教学手段持观望态度。
4.区域化学教师职业规划分析
针对教师职业规划细分两个维度：①教科研投入，设置了两类问题，一类是从参与教科研活动的状况了解教科研态度，另一类是了解阅读写作等教科研个体学习行为;②职业规划，一是个人职业理想，二是学习意愿与方向。
从这部分数据（表5）看，无论是集体教科研活动，还是个人教科研投入，包括阅读、写作等大多都是出于职业习惯，缺少主动精神，各项调查数据中处于“差不多”层次的都是大多数;而对于职业规划而言，同样是有近一半老师只是有过大致考虑，有明确职业发展规划和思考的只有20%，这与教科研活动调查数据非常吻合。
四、调查总结与建议
1.调查总结与思考
从调查数据来看，本市化学教师以中青年教师为主，年轻教师较少，缺少省特及以上的领军型名师。不少老师在专业成长方面有明确的规划，但也有少数老师缺少明显发展计划，在教研活动及教科研方面，对主动使用现代化教学手段等方面都存在这样“倦怠”的体现。产生这样的情况，一是内因，部分老师本身缺少对教育事业的热忱和职业情感，仅仅将教师当做一项职业，当投身行业的新鲜感失去，工作也失去了动力，若教书育人工作仅仅成为一种惯性，可想而知的是工作激情自然丧失，这样的情况在中青年教师身上尤为明显。二是外因，白2008年江苏高考政策以来，不少学生“逃离”化学学科，我省不少学校在高二学业水平测试结束后便不再开设化学班，许多化学老师处于无课可教的尴尬境地，不少老师工作多年尚未有机会任教化学班，这一状况无疑对老师教学工作和个人成长的积极性产生了消极影响。学习名师，除了学习名师的经验，感受名师的态度，更多的是着眼将来，为年轻老师做示范引领。教育的核心素养时代，需要大量优秀教师，他们必须具备先进的教学和育人理念，拥有杰出的科学素养才能在教学中高屋建瓴，培养学生正确的化学观，养成核心学科素养。
2.反馈与建议
（1）给化学教师的建议
纵然有各种原因，但是作为教师，自身专业水平的提高与发展永远是必须的。如果因为政策的缘由给自己不学习、不储备的借口，那么更不会取得进步，只能使自己无所事事。当我们任教基础年级时，是否通过自身的努力，使学生爱上化学？
其实即使是化学选修生减少的今天，化学老师也有很多事可以做，学习新版课程标准、研读学科“核心素养”要求、分析各年级试卷（尤其是高考试卷）、进行二次备课、制作教学微课、阅读教科研论义、参加各项教学研讨活动、听各种公开课、掌握最新教学技术手段……，及时把握最新的教学要求，了解最新教学理论与教学方式，使自己融入化学教学中，不与教学时代脱节。
（2）给学校的建议
学校当创设条件激励帮助青年教师成长，加强对青年教师的传帮带，增加青年教师任教选修化学的机会;组织集体备课，形成浓郁的教科研氛围;强调校本教研，形成符合学校特色的教学课堂。
很多时候，学校的管理理念成了校长的理念，那么校长教育管理理念的提升变得非常迫切，中学校长应努力使自己成为教育专家，而不是简单的管理者。对于化学学科而言，不少学校不知道如何处理，化学学科的意义白不必说，但化学学科参加的难处也事实存在。但尊重学生的选择，鼓励学生的追求，不动用行政手段强行干预选科，是教育管理者必备的素养。无论是个人还是教育管理部门以及社会都迫切需要教师核心素养的提升。
（3）给教育管理部门的建议
教学管理部门要多组织教学研讨活动，组织教学竞赛，提供教师发展的平台，鼓励青年教师参加，增加教师之间的交流;优化教学评价方式，使对学校、对教师的考核从简单的高考数字扩展到学生素养、教师素养等各个方面，还应该对学校学科分班进行引导，避免…现完全功利化的现象。
参考文献
[1] 王超文，彭蜀晋.四川省高中化学骨干教师专业素养现状的调查研究[J].化学教育，2012，33（04）：51-56
[2]杨光晓.温州市苍南县高中化学教师专业素养调查及分析[D].长春：东北师范大学，2010
[3]王澍，魏崇启.徐州市中学化学教师专业发展现状调查及启示[J].化学教学，2018（10）：40-44