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摘要：随着全球经济一体化的发展，英语的重要性也在不断的提高，因此，在新课程改革的环境下，小学英语教师应当积极总结教学经验，结合学生未来发展的实际需求，创新化教学模式，提升学生的英语实际应用水平，为学生的未来学习奠定扎实的基础。下面，我将结合自身实际的教学经验，针对新课改下小学英语教学的有效策略展开一番叙述，
关键词：小学英语;新课改;教学
在过去的小学英语教学过程中，教师往往会使用灌输的教学方式，让学生通过死记硬背和大量的练习来提升考试的成绩，导致学生对英语学习的兴趣很低，也难以真正地掌握外语学习的能力。新课程改革强调自主、合作、探究的教学模式，小学英语教师应当尊重学生的主体地位，培养学生对英语学习的兴趣，加强对学生学习能力的训练，使学生终身受益，提升小学英语教学的整体质量。
一、重视学生兴趣的培养
小学生正处于感性思维发达的年龄阶段，兴趣是提升学生学习质量的最关键因素。在小学英语教学过程中，教师首要的任务就是培养学生对英语的学习兴趣。教师可以结合小学生的认知特点，创设学生感兴趣的学习环境和氛围，拉近学生对英语之间的距离，使学生产生代入感，从而促使学生积极主动地加入到知识的掌握与运用中来，形成良好的学习态度。
比如，在学习《Collecting stamps is my hobby.》这一节内容时，在课堂导入环节，我首先利用多媒体设备为学生展示了几张关于十字绣的图片，告诉学生这是我最近完成的作品，然后逐步地将话题引到学生的爱好上来，鼓励学生说出自己的爱好，在班上寻找同好。这样，可以营造良好的共同学习氛围，有助于提升学生的学习效率;再比如，在学习《Pandas love bamboo.》这一节内容时，在课堂教学的过程中，我使用了一个小游戏展开教学。首先将学生分成每两人一组，让学生轮流上台来，一人背对讲台，一人面對讲台，利用多媒体设备播放图片，面对讲台的学生要模仿图片上动物的动作，另一个学生则要猜出正确的动物。这样，通过生动的游戏的引导，有助于提升学生的学习兴趣，进而提升课堂教学的质量。
二、加强思维导图的应用
小学生还未形成良好的学习习惯和能力，而英语是我们的第二语言，对于小学生来讲存在着一定的学习难度，因此，在实际的教学过程中，教师应当重视传授给学生科学有效的英语学习方法，为学生的后续学习奠定扎实的基础。教师要加强思维导图在教学中的有效应用，引导学生通过科学的图示方法梳理自己脑中掌握的知识，形成更加完善的知识结构。这样，不仅能够提升学生的学习效率，更重要的是使学生掌握了科学的学习方法，能够使学生终身受益。
比如，在学习《Do you want to visit the UN building？》这一节内容时，在课堂小结的过程中，我让学生以思维导图的方式梳理自己的学习成果。首先确定好思维导图的核心词为“visit”，然后让学生回忆自己的学习经历，思考在想到“visit”这个单词时，立刻出现在脑海中的其他单词，将其写在思维导图的第二层上，以此类推，直到完整的回忆起来。这种类似“头脑风暴”的教学方式可以更好地锻炼学生的思维能力，让学生学会科学的思考方式。在小学英语教学过程中，教师要帮助学生掌握思维导图的应用和绘制方法，让学生学会自制图，能够将形象思维与抽象思维很好地结合在一起，进而最大限度地激发学生的联想和创造能力，提升教学的全面性。
三、提升课后作业开放性
课后作业是英语教学的重要组成部分。在小学英语教学过程中，教师要避免一味地给学生布置重复性的练习作业，导致学生对英语学习丧失兴趣，降低学生的课下学习质量。基于新课程改革的落实需求与小学生的英语学习需求，教师应当不断提升课后作业的开放性，引导学生使用生活化的英语，锻炼学生的英语实际应用能力，促进学生对所学知识的进一步消化吸收，提升教学的质量。
比如，在学习《I often go swimming.》这一节内容时，我给学生布置了一项课下任务，让学生在课下留心观察家人的行动，将家人最常做的行为记录下来，接下来再结合自己在课文中学到的句式去进行翻译，遇到不会写的单词可以尝试查字典;再比如，在学习《Our favourite festival is the Spring Festival.》这一节内容时，我给学生布置了一项调查类的任务，让学生首先思考自己感兴趣的节日，在家人的帮助下利用网络搜集相关的信息，找到这个节日的特点、起源等信息，将其记录下来，在课堂上进行分享。这样，通过开放性的课后作业的布置，可以更好地发挥学生的学习能力，使学生感受到英语学习的乐趣与成就感，提升学生的学习效益。
本文针对新课改下小学英语教学的有效策略展开了一番叙述。小学生正处于各项基础能力快速发展的年龄阶段，具有很强的可塑性，因此，小学英语教师应当结合学生的实际特征展开教学，使用有意义的、针对性强的教学策略提升学生在英语上的学习能力，培养学生良好的英语学习习惯，为学生的未来发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]韩英.新课改背景下小学英语课堂教学有效性探析[J].知识经济，2014（13）.
[2]刘旭珠. 小学英语有效教学的问题及对策研究[D].内蒙古师范大学，2014.
关键词：小学英语;新课改;教学
在过去的小学英语教学过程中，教师往往会使用灌输的教学方式，让学生通过死记硬背和大量的练习来提升考试的成绩，导致学生对英语学习的兴趣很低，也难以真正地掌握外语学习的能力。新课程改革强调自主、合作、探究的教学模式，小学英语教师应当尊重学生的主体地位，培养学生对英语学习的兴趣，加强对学生学习能力的训练，使学生终身受益，提升小学英语教学的整体质量。
一、重视学生兴趣的培养
小学生正处于感性思维发达的年龄阶段，兴趣是提升学生学习质量的最关键因素。在小学英语教学过程中，教师首要的任务就是培养学生对英语的学习兴趣。教师可以结合小学生的认知特点，创设学生感兴趣的学习环境和氛围，拉近学生对英语之间的距离，使学生产生代入感，从而促使学生积极主动地加入到知识的掌握与运用中来，形成良好的学习态度。
比如，在学习《Collecting stamps is my hobby.》这一节内容时，在课堂导入环节，我首先利用多媒体设备为学生展示了几张关于十字绣的图片，告诉学生这是我最近完成的作品，然后逐步地将话题引到学生的爱好上来，鼓励学生说出自己的爱好，在班上寻找同好。这样，可以营造良好的共同学习氛围，有助于提升学生的学习效率;再比如，在学习《Pandas love bamboo.》这一节内容时，在课堂教学的过程中，我使用了一个小游戏展开教学。首先将学生分成每两人一组，让学生轮流上台来，一人背对讲台，一人面對讲台，利用多媒体设备播放图片，面对讲台的学生要模仿图片上动物的动作，另一个学生则要猜出正确的动物。这样，通过生动的游戏的引导，有助于提升学生的学习兴趣，进而提升课堂教学的质量。
二、加强思维导图的应用
小学生还未形成良好的学习习惯和能力，而英语是我们的第二语言，对于小学生来讲存在着一定的学习难度，因此，在实际的教学过程中，教师应当重视传授给学生科学有效的英语学习方法，为学生的后续学习奠定扎实的基础。教师要加强思维导图在教学中的有效应用，引导学生通过科学的图示方法梳理自己脑中掌握的知识，形成更加完善的知识结构。这样，不仅能够提升学生的学习效率，更重要的是使学生掌握了科学的学习方法，能够使学生终身受益。
比如，在学习《Do you want to visit the UN building？》这一节内容时，在课堂小结的过程中，我让学生以思维导图的方式梳理自己的学习成果。首先确定好思维导图的核心词为“visit”，然后让学生回忆自己的学习经历，思考在想到“visit”这个单词时，立刻出现在脑海中的其他单词，将其写在思维导图的第二层上，以此类推，直到完整的回忆起来。这种类似“头脑风暴”的教学方式可以更好地锻炼学生的思维能力，让学生学会科学的思考方式。在小学英语教学过程中，教师要帮助学生掌握思维导图的应用和绘制方法，让学生学会自制图，能够将形象思维与抽象思维很好地结合在一起，进而最大限度地激发学生的联想和创造能力，提升教学的全面性。
三、提升课后作业开放性
课后作业是英语教学的重要组成部分。在小学英语教学过程中，教师要避免一味地给学生布置重复性的练习作业，导致学生对英语学习丧失兴趣，降低学生的课下学习质量。基于新课程改革的落实需求与小学生的英语学习需求，教师应当不断提升课后作业的开放性，引导学生使用生活化的英语，锻炼学生的英语实际应用能力，促进学生对所学知识的进一步消化吸收，提升教学的质量。
比如，在学习《I often go swimming.》这一节内容时，我给学生布置了一项课下任务，让学生在课下留心观察家人的行动，将家人最常做的行为记录下来，接下来再结合自己在课文中学到的句式去进行翻译，遇到不会写的单词可以尝试查字典;再比如，在学习《Our favourite festival is the Spring Festival.》这一节内容时，我给学生布置了一项调查类的任务，让学生首先思考自己感兴趣的节日，在家人的帮助下利用网络搜集相关的信息，找到这个节日的特点、起源等信息，将其记录下来，在课堂上进行分享。这样，通过开放性的课后作业的布置，可以更好地发挥学生的学习能力，使学生感受到英语学习的乐趣与成就感，提升学生的学习效益。
本文针对新课改下小学英语教学的有效策略展开了一番叙述。小学生正处于各项基础能力快速发展的年龄阶段，具有很强的可塑性，因此，小学英语教师应当结合学生的实际特征展开教学，使用有意义的、针对性强的教学策略提升学生在英语上的学习能力，培养学生良好的英语学习习惯，为学生的未来发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]韩英.新课改背景下小学英语课堂教学有效性探析[J].知识经济，2014（13）.
[2]刘旭珠. 小学英语有效教学的问题及对策研究[D].内蒙古师范大学，2014.