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新课程标准一年级语文教材，一个重要的课程目标就是让孩子多多识字，有主动识字的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。整节课教学生字，往往是老师教起来感到枯燥，学生学起来感觉是无味。这就要求我们语文老师在教学中要尽量运用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。通过一学期的教学，我发现学生用以下几种方法识字具有很好的效果。
1 生活环境中識字
很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物，如路牌名、站台名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目中出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对生活用字的注意。还可以鼓励学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报或自己的学习用品、书刊杂志，从中寻找熟字朋友；同时，我们利用家长会，大力宣传识字教学目标，动员家长密切配合，在家庭中创设识字氛围，帮助学生尽可能多的识字。比如说和孩子一起给家中的物品、摆设做标志牌，在指导认识生字后，和孩子一起做“找朋友”游戏把认识事物与识字相结合；看电视、书报时有意识地让孩子读一段，不认识的字及时记下并给予热情指导和帮助，把识字和阅读紧密结合；带孩子走出家门，有意识地询问孩子认识哪些字，不认识哪些字，并鼓励学生记写生字，主动记忆，把识字和观察社会、观察生活、观察周围事物有机结合……
2 形象记忆字形
2.1 学生喜欢用编顺口溜、猜字谜等形式来认识生字。如：学习“心”字，一位同学编了这样一个顺口溜加深记忆：“一个小茶碗，盛了三颗豆；两颗撒出来，一颗在里头”，给人留下深刻的印象；学习“工”字，一名学生说：“工”就是“二”加“1”；“坐”两人背靠背，坐在土地上。猜字谜：三人日下去春游——春；我是一只鸟，走路摇啊摇——鹅；上小，下大——尖；一口咬掉牛尾巴——告。运用以上方法既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们的说话能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。对于部分生字尤其是一些在发展演变过程中已失去其原来形体特征的字，我们则通常采用“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字换笔画”等方法。
2.2 我们还可以根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、课件录像、幻灯、实物等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。实践证明，直观演示法识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果很好。
2.3 通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，也能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，我们可以出示一幅小妹命苦的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。又如教“跑”、“跳”“推”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。
3 巩固识字
3.1 找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“花”字说：“我是花，谁和我做朋友？”另一个拿着“红”的学生马上出来和花合在一起，说：“我是红，我和花组成好朋友‘红花’”。全班读“红花”。或要求学生找正确读音，或要求学生找正确部件，或要求学生找出正确的组词，把字的音、形、义有机结合，来强化记忆效果。
3.2 摘水果。有时我们也可以把生字卡做成果实状，把它们挂在“果树”上，用“摘水果”的游戏吸引学生，教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词；我们还可以在黑板上顺手简笔绘一“百花园”，把生字卡做成鲜花形，做“采花”游戏，调动学生积极动脑筋、想办法，记忆字形。
3.3 动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、小鱼，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如蜻蜓、熊猫、黄牛、小猫，让学生分别读出各种动物和食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应的贴在一起。
同时，小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲啦，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组的多；又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。
在新课程的理念下，教师的教、学生的学，已不再是单纯的“你教我学”的关系了，而是师生间、生生间的一种相向的互动，教的目的是让学生掌握方法，运用方法，自己学习知识。在平常的识字课里，我注意渗透一些识字的基本方法，如：加一加、减一减、换一换、形声字、查字典等方法。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自学。课上先让四人小组自学，要求是读准字音，记住字形，分析含义。然后让小组汇报，说说要注意哪些字的读音，怎样记住字形，字的意思是什么，可以组什么词等，汇报后再由其他小组补充、纠正等。这样让学生自学，学生可以有更多机会自由发挥，兴趣较浓，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了教学效果。
为了激发学生的识字兴趣，优化语文课堂教学，让我们广大教师不断探索，不断创新，运用学生喜闻乐见的方法和手段进行识字教学，让学生在轻松愉快的氛围中学会识字。
1 生活环境中識字
很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物，如路牌名、站台名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目中出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对生活用字的注意。还可以鼓励学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报或自己的学习用品、书刊杂志，从中寻找熟字朋友；同时，我们利用家长会，大力宣传识字教学目标，动员家长密切配合，在家庭中创设识字氛围，帮助学生尽可能多的识字。比如说和孩子一起给家中的物品、摆设做标志牌，在指导认识生字后，和孩子一起做“找朋友”游戏把认识事物与识字相结合；看电视、书报时有意识地让孩子读一段，不认识的字及时记下并给予热情指导和帮助，把识字和阅读紧密结合；带孩子走出家门，有意识地询问孩子认识哪些字，不认识哪些字，并鼓励学生记写生字，主动记忆，把识字和观察社会、观察生活、观察周围事物有机结合……
2 形象记忆字形
2.1 学生喜欢用编顺口溜、猜字谜等形式来认识生字。如：学习“心”字，一位同学编了这样一个顺口溜加深记忆：“一个小茶碗，盛了三颗豆；两颗撒出来，一颗在里头”，给人留下深刻的印象；学习“工”字，一名学生说：“工”就是“二”加“1”；“坐”两人背靠背，坐在土地上。猜字谜：三人日下去春游——春；我是一只鸟，走路摇啊摇——鹅；上小，下大——尖；一口咬掉牛尾巴——告。运用以上方法既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们的说话能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。对于部分生字尤其是一些在发展演变过程中已失去其原来形体特征的字，我们则通常采用“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字换笔画”等方法。
2.2 我们还可以根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、课件录像、幻灯、实物等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。实践证明，直观演示法识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果很好。
2.3 通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，也能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，我们可以出示一幅小妹命苦的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。又如教“跑”、“跳”“推”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。
3 巩固识字
3.1 找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“花”字说：“我是花，谁和我做朋友？”另一个拿着“红”的学生马上出来和花合在一起，说：“我是红，我和花组成好朋友‘红花’”。全班读“红花”。或要求学生找正确读音，或要求学生找正确部件，或要求学生找出正确的组词，把字的音、形、义有机结合，来强化记忆效果。
3.2 摘水果。有时我们也可以把生字卡做成果实状，把它们挂在“果树”上，用“摘水果”的游戏吸引学生，教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词；我们还可以在黑板上顺手简笔绘一“百花园”，把生字卡做成鲜花形，做“采花”游戏，调动学生积极动脑筋、想办法，记忆字形。
3.3 动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、小鱼，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如蜻蜓、熊猫、黄牛、小猫，让学生分别读出各种动物和食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应的贴在一起。
同时，小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲啦，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组的多；又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。
在新课程的理念下，教师的教、学生的学，已不再是单纯的“你教我学”的关系了，而是师生间、生生间的一种相向的互动，教的目的是让学生掌握方法，运用方法，自己学习知识。在平常的识字课里，我注意渗透一些识字的基本方法，如：加一加、减一减、换一换、形声字、查字典等方法。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自学。课上先让四人小组自学，要求是读准字音，记住字形，分析含义。然后让小组汇报，说说要注意哪些字的读音，怎样记住字形，字的意思是什么，可以组什么词等，汇报后再由其他小组补充、纠正等。这样让学生自学，学生可以有更多机会自由发挥，兴趣较浓，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了教学效果。
为了激发学生的识字兴趣，优化语文课堂教学，让我们广大教师不断探索，不断创新，运用学生喜闻乐见的方法和手段进行识字教学，让学生在轻松愉快的氛围中学会识字。