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一、 问题的提出
高中语文新课程标准十分重视语文课程资源的开发和利用，要求教师更新和完善语文课程观念，深化现代语文教育发展和语文教学改革。在新课程改革的背景下，高中语文教师要树立大语文的教学观，密切结合学科优势和学生心理需要，重视语文课程资源的多维开发和有效利用，以教材的深化拓展和课内外学习的结合，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，全面提高学生的语文素养，培养学生的语文实践能力。有效地开发并利用好高中语文有效课程资源，对于提高学生语文学习的兴趣以及高中语文教学质量，有着极其重要的现实意义。
二、 高中语文有效课程资源的开发和利用策略
（一）最大程度利用语文教材，挖掘教材与学生密切联系的资源，拓展语文学习视野，引导学生开展探究式学习。语文教材与语文教育活动关系最为密切，是最主要的语文课程资源。苏教版高中语文教材的体系结构为必修和选修。必修部分体系安排，以人文话题为统领，从人与自我、人与社会、人与自然三个向度设置22个专题。选修部分五个系列，共有16个模块。其教科书编写以专题为基本结构单位，旨在突出综合整体的思想，专题内部的结构安排是：专题名称对专题内容起标识性作用，导言用简练概括的语言引导学生进入学习专题，学习板块每个专题由两至三个学习板块组成，每个板块由有关选文及其他相关学习材料构成，板块的出现，突破一篇一课的陈式，形成了一个个小模块；绝大多数专题设置积累与应用栏目，侧重对文本记诵、课外语文活动、写作实践等提供要求并给予指导。课堂教学中，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，学以致用，获得学习方法，形成学习能力，提高语文综合素养。如教学《祝福》时，可引导学生讨论"现在有没有祥林嫂"？开展"祝福与家乡过年风俗"探究式学习活动，激发学生兴趣，培养学生思维。
（二）课内与课外结合，整合校园文化资源，提高学生语文素养。教师应灵活利用语文课程资源，课内与课外结合，整合校园文化资源，提高学生语文素养，提高教学效果。如，培养学生听的能力，指导学生进行采访，作会议记录，报告整理，录音整理。培养学生说的能力，根据教学内容和教学特点安排，组织开展朗诵会、故事会、演讲会、问题讨论会、辩论会、戏剧小品表演、讲故事、普通话大赛、征文、手抄报、书法评展等活动。培养学生读的能力，利用有关学习资源作辅助，在教师的指导下，加强课外阅读，配合课堂教学，使课外读物成为开放的富有活力的语文课程资源。培养学生写的能力，结合学校活动，组织学生进行采访，召开新闻发布会，然后让学生把感受最深或生动有趣的人和事撰写成文。还应办好手抄报和墙报，同时要充分利用学校内图书馆，引导学生设计图书使用活动方案，按照方案到学校图书馆查找资料，引导学生阅读古今中外的文学名著，以及自然科学和国内外有影响的报纸杂志。让学生参与校园文化建设，使学生个体活动的资源与校园物化的资源得到有机的整合，启发学生自主开发和利用与之相关的语文课程资源，提升学生学语文和用语文的能力。
（三）学校内外结合，因地制宜，合理开发利用本地自然和人文资源。培养学生综合语文素质，要与学校内外生活紧密联系起来，挖掘语文学习的资源，提倡走出课堂，走出学校，在形式多样的活动课程中，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。充分利用学校内外课程资源，能拓宽学生的知识面，培养学生语文学习的兴趣，多方面提高学生的综合素质。
当地的自然和人文资源是语文课程取之不尽的源泉，家乡一草一木，能培养学生热爱大自然的思想感情，还可为学生语文学习积累丰富的表象。本校地处黄海之滨，区位优势明显，教师可靠利用本地独特的文化资源，如湿地资源、大丰港、麋鹿自然保护区、小海温泉与镇海禅寺、施耐庵水浒文化、新四軍与八路军红色文化以及知青文化等，开发利用本地自然和人文资源，引导学生走进本地的文化资源，进行生活体验，并要求学生设计活动方案、撰写调查报告，培养学生观察、分析能力与写作能力。
（四）语文课程与其他课程结合，开发利用跨学科语文课程资源。当前的课程改革，提倡跨领域学习与其他课程相结合，使语文课程与其他课程相互渗透与融合。语文学科有很强的综合性，在内容上涉及自然科学和人文科学的各个方面，如哲学、政治、军事、经济、科技、文化、艺术、宗教、民俗、伦理、历史、地理、数学、物理、化学、生物等内容。而语文与历史、地理、数学、物理、化学、生物等学科是互相沟通、联系渗透的，新编语文教材突出体现语文跨学科的特点，是新课程改革的必然。
（五）语文课程与现代信息教育技术的结合，依托时代特点，积极开发和利用网络课程资源。网络教育是全新的教育方式，给语文学习带来丰富的知识资源，教学中除合理有效利用教科书外，还要积极利用现代信息技术教育资源。电影电视具有丰富的表现力和表现领域，图文声像结合，形象逼真，感染力强。收录机可以用来记录和重复放音，广播可以远距离传送声音和放大声音。音乐包含丰富的教育和审美资源。在语文教学中，充分挖掘影视及音乐蕴含的文化资源，能激发学生的学习情趣，使语文教学氛围变得生动而富有感染力。广告、手机短信也可作为语文教学网络教育资源。教师可引导学生根据需要选择合适的学习内容和学习方式，用互联连网查询、搜集有关资料，开展研究活动。
（六）以学生为主体，以学生发展为导向，挖掘学生资源。语文活动是学校语文教学的本位，学生是教育的对象，更是最重要的教育资源。教师可利用学生的情感资源，如每年教师节、国庆节、母亲节开展系列感恩教育，引导学生在情感体验时表达纯真的语文灵感，让学生书写成感人至深的诗篇献给感激的人，同时记录学生成长的体验。教师还应善于寓教于乐，运用多种手段调动学生的情趣力量，激励学生主动探究，激发学生语文学习的兴趣，开发利用学生的兴趣资源。可举行流行歌曲朗诵比赛，引导学生领会朗诵情与文的关系；举办征联活动，引导学生领悟格调高雅的传统文化，把握高考命题的动向；品读、仿写哲理短信，引导学生收集整理哲理短信，进行仿写，表达对亲朋好友的祝福，编辑成册，提高学生写作兴趣。
三、结束语
高中语文教师应有强烈的资源意识，树立大语文教学观，更新、完善语文课程观念，结合课内课外资源、校内外资源，并借助现代信息教育技术将语文课程与其他课程进行整合，寻找一切有可能进入语文课程并能与语文教育教学活动联系起来的资源，创造性地开展各类语文实践活动，依据学校和地方特色，并以学生发展为本，创设语文学习环境，引导学生观察、感悟和积累，培养和发展学生的语文素养及综合应用能力，提高高中语文教学质量。
参考文献：
1.陈窈君.语文学科课程资源的开发与利用之我见[J]语文学刊
2.李新宇主编.语文教育学新论[M].南京师范大学出版社
3.叶艳艳.地域文化与语文课程资源的开发和利用[D]广西师范大学
高中语文新课程标准十分重视语文课程资源的开发和利用，要求教师更新和完善语文课程观念，深化现代语文教育发展和语文教学改革。在新课程改革的背景下，高中语文教师要树立大语文的教学观，密切结合学科优势和学生心理需要，重视语文课程资源的多维开发和有效利用，以教材的深化拓展和课内外学习的结合，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，全面提高学生的语文素养，培养学生的语文实践能力。有效地开发并利用好高中语文有效课程资源，对于提高学生语文学习的兴趣以及高中语文教学质量，有着极其重要的现实意义。
二、 高中语文有效课程资源的开发和利用策略
（一）最大程度利用语文教材，挖掘教材与学生密切联系的资源，拓展语文学习视野，引导学生开展探究式学习。语文教材与语文教育活动关系最为密切，是最主要的语文课程资源。苏教版高中语文教材的体系结构为必修和选修。必修部分体系安排，以人文话题为统领，从人与自我、人与社会、人与自然三个向度设置22个专题。选修部分五个系列，共有16个模块。其教科书编写以专题为基本结构单位，旨在突出综合整体的思想，专题内部的结构安排是：专题名称对专题内容起标识性作用，导言用简练概括的语言引导学生进入学习专题，学习板块每个专题由两至三个学习板块组成，每个板块由有关选文及其他相关学习材料构成，板块的出现，突破一篇一课的陈式，形成了一个个小模块；绝大多数专题设置积累与应用栏目，侧重对文本记诵、课外语文活动、写作实践等提供要求并给予指导。课堂教学中，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，学以致用，获得学习方法，形成学习能力，提高语文综合素养。如教学《祝福》时，可引导学生讨论"现在有没有祥林嫂"？开展"祝福与家乡过年风俗"探究式学习活动，激发学生兴趣，培养学生思维。
（二）课内与课外结合，整合校园文化资源，提高学生语文素养。教师应灵活利用语文课程资源，课内与课外结合，整合校园文化资源，提高学生语文素养，提高教学效果。如，培养学生听的能力，指导学生进行采访，作会议记录，报告整理，录音整理。培养学生说的能力，根据教学内容和教学特点安排，组织开展朗诵会、故事会、演讲会、问题讨论会、辩论会、戏剧小品表演、讲故事、普通话大赛、征文、手抄报、书法评展等活动。培养学生读的能力，利用有关学习资源作辅助，在教师的指导下，加强课外阅读，配合课堂教学，使课外读物成为开放的富有活力的语文课程资源。培养学生写的能力，结合学校活动，组织学生进行采访，召开新闻发布会，然后让学生把感受最深或生动有趣的人和事撰写成文。还应办好手抄报和墙报，同时要充分利用学校内图书馆，引导学生设计图书使用活动方案，按照方案到学校图书馆查找资料，引导学生阅读古今中外的文学名著，以及自然科学和国内外有影响的报纸杂志。让学生参与校园文化建设，使学生个体活动的资源与校园物化的资源得到有机的整合，启发学生自主开发和利用与之相关的语文课程资源，提升学生学语文和用语文的能力。
（三）学校内外结合，因地制宜，合理开发利用本地自然和人文资源。培养学生综合语文素质，要与学校内外生活紧密联系起来，挖掘语文学习的资源，提倡走出课堂，走出学校，在形式多样的活动课程中，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。充分利用学校内外课程资源，能拓宽学生的知识面，培养学生语文学习的兴趣，多方面提高学生的综合素质。
当地的自然和人文资源是语文课程取之不尽的源泉，家乡一草一木，能培养学生热爱大自然的思想感情，还可为学生语文学习积累丰富的表象。本校地处黄海之滨，区位优势明显，教师可靠利用本地独特的文化资源，如湿地资源、大丰港、麋鹿自然保护区、小海温泉与镇海禅寺、施耐庵水浒文化、新四軍与八路军红色文化以及知青文化等，开发利用本地自然和人文资源，引导学生走进本地的文化资源，进行生活体验，并要求学生设计活动方案、撰写调查报告，培养学生观察、分析能力与写作能力。
（四）语文课程与其他课程结合，开发利用跨学科语文课程资源。当前的课程改革，提倡跨领域学习与其他课程相结合，使语文课程与其他课程相互渗透与融合。语文学科有很强的综合性，在内容上涉及自然科学和人文科学的各个方面，如哲学、政治、军事、经济、科技、文化、艺术、宗教、民俗、伦理、历史、地理、数学、物理、化学、生物等内容。而语文与历史、地理、数学、物理、化学、生物等学科是互相沟通、联系渗透的，新编语文教材突出体现语文跨学科的特点，是新课程改革的必然。
（五）语文课程与现代信息教育技术的结合，依托时代特点，积极开发和利用网络课程资源。网络教育是全新的教育方式，给语文学习带来丰富的知识资源，教学中除合理有效利用教科书外，还要积极利用现代信息技术教育资源。电影电视具有丰富的表现力和表现领域，图文声像结合，形象逼真，感染力强。收录机可以用来记录和重复放音，广播可以远距离传送声音和放大声音。音乐包含丰富的教育和审美资源。在语文教学中，充分挖掘影视及音乐蕴含的文化资源，能激发学生的学习情趣，使语文教学氛围变得生动而富有感染力。广告、手机短信也可作为语文教学网络教育资源。教师可引导学生根据需要选择合适的学习内容和学习方式，用互联连网查询、搜集有关资料，开展研究活动。
（六）以学生为主体，以学生发展为导向，挖掘学生资源。语文活动是学校语文教学的本位，学生是教育的对象，更是最重要的教育资源。教师可利用学生的情感资源，如每年教师节、国庆节、母亲节开展系列感恩教育，引导学生在情感体验时表达纯真的语文灵感，让学生书写成感人至深的诗篇献给感激的人，同时记录学生成长的体验。教师还应善于寓教于乐，运用多种手段调动学生的情趣力量，激励学生主动探究，激发学生语文学习的兴趣，开发利用学生的兴趣资源。可举行流行歌曲朗诵比赛，引导学生领会朗诵情与文的关系；举办征联活动，引导学生领悟格调高雅的传统文化，把握高考命题的动向；品读、仿写哲理短信，引导学生收集整理哲理短信，进行仿写，表达对亲朋好友的祝福，编辑成册，提高学生写作兴趣。
三、结束语
高中语文教师应有强烈的资源意识，树立大语文教学观，更新、完善语文课程观念，结合课内课外资源、校内外资源，并借助现代信息教育技术将语文课程与其他课程进行整合，寻找一切有可能进入语文课程并能与语文教育教学活动联系起来的资源，创造性地开展各类语文实践活动，依据学校和地方特色，并以学生发展为本，创设语文学习环境，引导学生观察、感悟和积累，培养和发展学生的语文素养及综合应用能力，提高高中语文教学质量。
参考文献：
1.陈窈君.语文学科课程资源的开发与利用之我见[J]语文学刊
2.李新宇主编.语文教育学新论[M].南京师范大学出版社
3.叶艳艳.地域文化与语文课程资源的开发和利用[D]广西师范大学