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【摘 要】随着社会的发展，创新已成为人才培养的核心，教育除了引导学生掌握最为基本的知识和能力，更为重要的是培养学生的创新意识，提升学生的创新能力，帮助学生在未来的发展中无往而不胜，为祖国的发展贡献出巨大的力量。作为一名初中语文教师，要不断追求教学创新，不断探索如何实现教学创新，提高教学质量，培养学生的创新能力，这是教育发展的动力，也是教师的义务和责任。
【关键词】初中语文；创新教学；模式建立
1 语文学科的特点
语文是基础工具课，它具有模糊性和灵活性特点，十分利于培养学生的创新精神和创新能力。它能为学生提供广泛的思维素材，使学生在学习语文知识的过程中思维的深刻性、灵活性、独创性得到发展。同时在语文教学中利用灵活多样的理解文章内容的方法，还可以使学生在很小的年龄便开始养成独立思考，刻苦钻研的良好习惯，学生学习过程中读、背、说、写、思的过程，就是学生个体的一种创新过程，是学生创新能力的体现。因此，在中学语文教学中培养和发展学生的创新思维是十分重要的。
2 课堂创新教学的实践
心理学理论认为初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理論型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支撑。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动等丰富多彩的感性活动中得来的。语文教学必须实行教与学民主、平等，师生彼此尊重。教学中教师要注重促进多向交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下触发思想火花，产生学习的最大兴趣，着重培养学生的分析批判能力，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。语文教学中，教师的教学技巧主要表现为教师语言的艺术技巧，既包括运用话语策略的技巧，也包括语用的技巧。课堂上根据学生的实际情况设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑，诱导学生用逆向思维，独辟蹊径。现代教学观认为，学生在课堂中的参与程度越来越成为衡量教学方法是否得当的一个重要标志，学生参与程度越高，课堂教学成功的可能性越大。语文教学是动态活动的互动过程，是一种互动交流的过程。教学中的互动是一种复合交叉的互动，教师必须通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息。对问题的设置，一方面教师要尽可能将课文设计的问题放在课上完成，另一方面鼓励学生自己提出问题探究。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与，通过交流培养独立思考解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。
3让语文走进生活，在生活中学习语文
生活是语文学习的源头，语文素养又在丰富的生活中得以进化发展成熟。新课程标准的实施，为“语文走向生活，在生活中学习语文”的教学理念提供了理论保证。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基特别注重学生的生活体验和感悟，他经常带着学生进入大自然，并亲切地称之为“蓝天下的学校”、“快乐的学校”。他写道：“宁静的夏天拂晓，我跟孩子们来到池塘边，印入我们眼帘的是那朝霞般令人惊叹的美。于是，孩子们感觉到和体味到‘朝霞’、‘拂晓’、‘闪烁’、‘天涯’这些词在感情色彩上的细微差别。”苏霍姆林斯基的经验告诉我们，让学生的语文学习走向大自然，走向生活，体验生活，是进行语文学习的最佳途径之一。
4 积极创设情境触发创新灵感
创设情景是触发创新灵感的有效手段。在语文教学过程中。把学生带进特定的“情境”中，常常能让学生“心有灵犀一点通”，“物我两融”，思绪翩跹，从而擦出他们创造性思维的火花。生活场景展示、实物演示、表演体会、音乐渲染、图像再现等是我们创设教学情境的常见方式。而语文教学运用最多的当是语言表述情景。比如，教学《窗》一文，可假设虚拟“不靠窗口的病人”的心理活动，让学生续写课文。又如，改写《我的叔叔于勒》的结尾，假若于勒西装革履、腰缠万贯而归，菲利普夫妇会怎么样？这就触发了学生创新的灵感，使之活泼奔放地展开创新思维。现代教学手段为我们创设语文教学情境提供了有利条件。例如，利用视听媒体设置教学情景，对触发学生的创新灵感有着很大的优势。如在有关课文教学过程中播放电视短剧，在关键处停住，让学生在音像情景中续补情节。运用这样的手段来触发学生的创新灵感，学生思维必定会活泼跳跃，辐射发散，千姿百态的创新情景就会纷呈而出。
5 丰富教学手段，发挥多媒体教学的优势
随着多媒体教学的深入，我们不难发现，在进行多媒体教学的时候，学生的多种器官可以同时并用，这恰恰是已经被证实了的最有效的学习方法。教师可以通过制作多媒体课件，或者从网上下载相应的视频、ppt等等，可以全方位地让学生理解课文的内涵。同时，我们还应该看到，多媒体教学可以最大限度地调动学生在课堂学习中的参与性，也更加符合中学生这个年龄段的好奇心理。教师要根据教学的内容及时调整教学方式，将传统教学和多媒体教学合理结合，发挥两者的最大优势。多媒体教学可以为学生创设各种多变的画面，开启心智的音乐，增强教学的形象感和动态感，这样就可以有效地提升初中语文的课堂教学效果。
初中教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。创新教育需渗透到各科教学中，语文学科也不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注人活水，它才有发展前途，才有存在的必要。中学语文新课标指出学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，教学中要为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，运用合理的教学方式。语文是一门基础性的、工具性的学科，不仅要运用传统的、有效的语文教学方法，也可借鉴其他学科的教学方法；不仅要开展语文活动，实现课内课外结合，而且更要注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中养育人文素养和综合素质实现全面发展的教育目标。
参考文献
[1] 陈文宇.优化语文课堂 做好“两主”教学[J].中国校外教育，2009，（S1）
[2] 曹姨华.浅议在初中语文课堂如何培育学生创新能力[J].现代语文（教学研究版），2010，（01）
[3]《新课程理念下的创新教学设计 初中语文》朱芒芒 主编东北师范大学出版社
【关键词】初中语文；创新教学；模式建立
1 语文学科的特点
语文是基础工具课，它具有模糊性和灵活性特点，十分利于培养学生的创新精神和创新能力。它能为学生提供广泛的思维素材，使学生在学习语文知识的过程中思维的深刻性、灵活性、独创性得到发展。同时在语文教学中利用灵活多样的理解文章内容的方法，还可以使学生在很小的年龄便开始养成独立思考，刻苦钻研的良好习惯，学生学习过程中读、背、说、写、思的过程，就是学生个体的一种创新过程，是学生创新能力的体现。因此，在中学语文教学中培养和发展学生的创新思维是十分重要的。
2 课堂创新教学的实践
心理学理论认为初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理論型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支撑。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动等丰富多彩的感性活动中得来的。语文教学必须实行教与学民主、平等，师生彼此尊重。教学中教师要注重促进多向交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下触发思想火花，产生学习的最大兴趣，着重培养学生的分析批判能力，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。语文教学中，教师的教学技巧主要表现为教师语言的艺术技巧，既包括运用话语策略的技巧，也包括语用的技巧。课堂上根据学生的实际情况设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑，诱导学生用逆向思维，独辟蹊径。现代教学观认为，学生在课堂中的参与程度越来越成为衡量教学方法是否得当的一个重要标志，学生参与程度越高，课堂教学成功的可能性越大。语文教学是动态活动的互动过程，是一种互动交流的过程。教学中的互动是一种复合交叉的互动，教师必须通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息。对问题的设置，一方面教师要尽可能将课文设计的问题放在课上完成，另一方面鼓励学生自己提出问题探究。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与，通过交流培养独立思考解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。
3让语文走进生活，在生活中学习语文
生活是语文学习的源头，语文素养又在丰富的生活中得以进化发展成熟。新课程标准的实施，为“语文走向生活，在生活中学习语文”的教学理念提供了理论保证。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基特别注重学生的生活体验和感悟，他经常带着学生进入大自然，并亲切地称之为“蓝天下的学校”、“快乐的学校”。他写道：“宁静的夏天拂晓，我跟孩子们来到池塘边，印入我们眼帘的是那朝霞般令人惊叹的美。于是，孩子们感觉到和体味到‘朝霞’、‘拂晓’、‘闪烁’、‘天涯’这些词在感情色彩上的细微差别。”苏霍姆林斯基的经验告诉我们，让学生的语文学习走向大自然，走向生活，体验生活，是进行语文学习的最佳途径之一。
4 积极创设情境触发创新灵感
创设情景是触发创新灵感的有效手段。在语文教学过程中。把学生带进特定的“情境”中，常常能让学生“心有灵犀一点通”，“物我两融”，思绪翩跹，从而擦出他们创造性思维的火花。生活场景展示、实物演示、表演体会、音乐渲染、图像再现等是我们创设教学情境的常见方式。而语文教学运用最多的当是语言表述情景。比如，教学《窗》一文，可假设虚拟“不靠窗口的病人”的心理活动，让学生续写课文。又如，改写《我的叔叔于勒》的结尾，假若于勒西装革履、腰缠万贯而归，菲利普夫妇会怎么样？这就触发了学生创新的灵感，使之活泼奔放地展开创新思维。现代教学手段为我们创设语文教学情境提供了有利条件。例如，利用视听媒体设置教学情景，对触发学生的创新灵感有着很大的优势。如在有关课文教学过程中播放电视短剧，在关键处停住，让学生在音像情景中续补情节。运用这样的手段来触发学生的创新灵感，学生思维必定会活泼跳跃，辐射发散，千姿百态的创新情景就会纷呈而出。
5 丰富教学手段，发挥多媒体教学的优势
随着多媒体教学的深入，我们不难发现，在进行多媒体教学的时候，学生的多种器官可以同时并用，这恰恰是已经被证实了的最有效的学习方法。教师可以通过制作多媒体课件，或者从网上下载相应的视频、ppt等等，可以全方位地让学生理解课文的内涵。同时，我们还应该看到，多媒体教学可以最大限度地调动学生在课堂学习中的参与性，也更加符合中学生这个年龄段的好奇心理。教师要根据教学的内容及时调整教学方式，将传统教学和多媒体教学合理结合，发挥两者的最大优势。多媒体教学可以为学生创设各种多变的画面，开启心智的音乐，增强教学的形象感和动态感，这样就可以有效地提升初中语文的课堂教学效果。
初中教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。创新教育需渗透到各科教学中，语文学科也不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注人活水，它才有发展前途，才有存在的必要。中学语文新课标指出学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，教学中要为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，运用合理的教学方式。语文是一门基础性的、工具性的学科，不仅要运用传统的、有效的语文教学方法，也可借鉴其他学科的教学方法；不仅要开展语文活动，实现课内课外结合，而且更要注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中养育人文素养和综合素质实现全面发展的教育目标。
参考文献
[1] 陈文宇.优化语文课堂 做好“两主”教学[J].中国校外教育，2009，（S1）
[2] 曹姨华.浅议在初中语文课堂如何培育学生创新能力[J].现代语文（教学研究版），2010，（01）
[3]《新课程理念下的创新教学设计 初中语文》朱芒芒 主编东北师范大学出版社