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【摘 要】培养小学生对数学的兴趣，并在此基础上培养小学生的思维能力，是每个数学教师应该思考的问题。无数教学实践证明，兴趣和思维有机结合能够大大提高学习效率，更容易达到教学目的，并且有助于小学生各方面能力，尤其是学习能力的提高。本文对小学数学教学中兴趣和思维的一致性进行了探讨。
【关键词】小学数学；培养兴趣；激发思维
小学是教育体系中的基础阶段，这一阶段的小学生的各个方面正处于成长和发展的时期，能否在这一时期培养小学生的德、智、体、美全面发展，对学生的一生都起着决定性作用，因此教师要关注小学阶段的教育，为学生接受更高程度的教学打下坚实基础。
小学数学是数学教育的早期阶段，也是义务教育体系中的基础科目。从小学生的心理特点来看，数学教育的过程不应该是死板僵化的，否则，小学生就变成了被动接受者，而不能主动地学习和接受数学。当前，小学数学教学中存在着不容回避的问题，学生对数学缺乏兴趣，不能在数学学习中发挥主动作用。此外，学生的思维能力的培养也没得到足够的重视。这就导致了小学生的数学成绩不够理想，教师的压力也很大。如何用各种手段培养学生的数学兴趣，并进一步把学生的兴趣和思维结合起来，应该作为教师的工作重点。我认为要做到这一点，可以从以下几个方面着手。
1 注重培养学生的兴趣
兴趣是学生思维的基础，因此，教师首先要做的就是培养学生的数学兴趣。荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”学生之所以对数学不感兴趣，是因为许多数学知识比较抽象，不像语文、美术、科学等科目具有一定趣味性，并且学生认识不到数学与现实生活的联系。因此，教师要教会学生用数学的眼光观察世界，拉近学生与数学的距离，让学生感到数学就在自己身边，引导他们用数学的眼光对待生活时，就会发现数学无处不在，例如街上的建筑是数学，美丽的图形是数学，买东西付钱时也用到数学等等。
在教学过程中培养学生的兴趣。课堂教学是数学教育的最主要的形式，因此，教师在课堂上要注重培养学生的数学兴趣。首先要营造轻松的氛围，融洽和谐的师生关系，平等、自由的课堂及符合小学生的认知特点教学方式，这样会有助于增强学生对数学的喜爱程度，也有助于学生主动性的发挥。数学知识有些比较抽象，学生理解起来比较困难，因此，教师要把抽象的理论知识用简单明了的语言向学生阐述出来，帮助学生理解。还可以把抽象理论与生活中的实例相结合，让学生在学中玩，在玩中学，学得更主动。比如，在学习图形的对称和旋转内容时，就可以让学生亲自动手，用一些简单的小卡片，折一折、转一转，既让学生对数学产生兴趣，也能很容易掌握这部分知识。兴趣是最好的老师，可见，培养学生的兴趣很重要。
2 在兴趣中培养学生思维能力
兴趣是思维的基础，思维能力的培养是教学的目的。因此，在培养学生对数学的兴趣的基础和过程中，要有计划、有目标、有步骤地培养学生的思维能力。
善于设疑，激发学生兴趣和思维。小学生活泼好动，同时有很强的好奇心和求知欲，因此，教师要充分利用小学生的这个特点，在教学过程中注意问题的设置。教师要提高业务水平，完善和优化课堂设计。在导语部分，用生动的语言、学生感兴趣的话题，进行新课的导入，让学生乐于去接受接下来的课堂内容。然后，教师要根据教学内容向学生提出有价值、有针对性的问题，鼓励学生自己解决。并以小组的形式形成竞争机制，学生为了解决问题，会仔细认真地分析教材，查阅资料，独立思考，交流讨论等，在这个过程中不仅有助于学生思维能力培养，学生的各个方面的能力都能得到锻炼。
注意随时提问。在教学过程中要随时与学生的互动，随时用提问题的方式把学生的注意力吸引过来。小学生的心智还没有成熟，缺乏自制力，并且有惰性，对教师有依赖性，遇到问题首先想到的是问老师，而不是主动思考。因此，教师要帮助学生克服这种惰性，才能激发学生对新知识的求知欲，培养思维能力。教师通过提问题可以向学生明确本节课的难点重点，也可以根据学生回答状况了解学生对新知识的掌握情况，并以此为依据随时调整教学节奏，适应学生的需求。在课堂上提出问题，还能够让学生的得思维始终处于兴奋和活跃状态，跟着教师的思路和问题，积极主动地思考，充分发散思维，让学生爱动脑、勤动脑的好习惯。
3 培养创造性思维
教师要把学生的兴趣与思维有机结合，在兴趣中激发思维，在思维过程中增强学生的数学兴趣。此外，更要注意学生思维的灵活性和创造性。受传统观念的影响，小学生一般认为教师和教材总是正确的，标准答案就是完美的。教师要引导学生打破这种观念，要大胆质疑，进行思维的扩散，特别是有的题型没有固定的答案，而是有多种解法。教师要注意对学生进行这方面的训练，逐渐形成思维发散、积极思考的良好习惯。
小学生思维活跃，头脑灵活，有無限的创造力，教师要进行学生创造力的开发。思维能力包括很多方面，例如扩散性思维、联想性思维等，教师既要注意这些能力的培养，也要注意这些思维能力的结合。在接触新知识时，鼓励学生进行思维的扩散，勇于提出自己的看法和观点。转化性思维也是数学很重要的一个能力，教师要引导学生充分转化思想应用到学习过程中去。从多方面、多角度思考能力，并注意问题之间的关联性。
有些学生数学成绩不理想，不是因为不努力或少做题，而是只知道机械做题，而忽视思考与灵活运用，没有养成良好的做题习惯。因此，教师要让学生把思考和思维运用到做题中来，仔细分析问题，发挥创造力，灵活运用解题方法，转换思想看问题，发现新方法、新观念，这些都是培养创造性思维的表现。
总之，学生的兴趣和思维的培养是一个过程，在这个过程中，教师要发挥引导者的作用，引导学生进行思考和思维发散，鼓励学生进行创新，不拘泥于教材和答案，积极寻求新方法和新形式。教育的目标不只是提高学生的成绩，更注重学生对知识的思考、分析、迁移、运用能力的培养。在小学数学教学中实现兴趣和思维的结合，就是这种思想的体现。兴趣是思维的基础和平台，思维是对学生能力提出的更高要求，经过长时间的实践和锻炼，让学生的兴趣和思维有机结合，在学中思，在思中学，不仅能够使学生始终对数学保持浓厚的兴趣，培养思维的广阔性、联想性，更能有助于学生的各方面的能力的提高。两者结合，能够达到事半功倍的效果。
【关键词】小学数学；培养兴趣；激发思维
小学是教育体系中的基础阶段，这一阶段的小学生的各个方面正处于成长和发展的时期，能否在这一时期培养小学生的德、智、体、美全面发展，对学生的一生都起着决定性作用，因此教师要关注小学阶段的教育，为学生接受更高程度的教学打下坚实基础。
小学数学是数学教育的早期阶段，也是义务教育体系中的基础科目。从小学生的心理特点来看，数学教育的过程不应该是死板僵化的，否则，小学生就变成了被动接受者，而不能主动地学习和接受数学。当前，小学数学教学中存在着不容回避的问题，学生对数学缺乏兴趣，不能在数学学习中发挥主动作用。此外，学生的思维能力的培养也没得到足够的重视。这就导致了小学生的数学成绩不够理想，教师的压力也很大。如何用各种手段培养学生的数学兴趣，并进一步把学生的兴趣和思维结合起来，应该作为教师的工作重点。我认为要做到这一点，可以从以下几个方面着手。
1 注重培养学生的兴趣
兴趣是学生思维的基础，因此，教师首先要做的就是培养学生的数学兴趣。荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”学生之所以对数学不感兴趣，是因为许多数学知识比较抽象，不像语文、美术、科学等科目具有一定趣味性，并且学生认识不到数学与现实生活的联系。因此，教师要教会学生用数学的眼光观察世界，拉近学生与数学的距离，让学生感到数学就在自己身边，引导他们用数学的眼光对待生活时，就会发现数学无处不在，例如街上的建筑是数学，美丽的图形是数学，买东西付钱时也用到数学等等。
在教学过程中培养学生的兴趣。课堂教学是数学教育的最主要的形式，因此，教师在课堂上要注重培养学生的数学兴趣。首先要营造轻松的氛围，融洽和谐的师生关系，平等、自由的课堂及符合小学生的认知特点教学方式，这样会有助于增强学生对数学的喜爱程度，也有助于学生主动性的发挥。数学知识有些比较抽象，学生理解起来比较困难，因此，教师要把抽象的理论知识用简单明了的语言向学生阐述出来，帮助学生理解。还可以把抽象理论与生活中的实例相结合，让学生在学中玩，在玩中学，学得更主动。比如，在学习图形的对称和旋转内容时，就可以让学生亲自动手，用一些简单的小卡片，折一折、转一转，既让学生对数学产生兴趣，也能很容易掌握这部分知识。兴趣是最好的老师，可见，培养学生的兴趣很重要。
2 在兴趣中培养学生思维能力
兴趣是思维的基础，思维能力的培养是教学的目的。因此，在培养学生对数学的兴趣的基础和过程中，要有计划、有目标、有步骤地培养学生的思维能力。
善于设疑，激发学生兴趣和思维。小学生活泼好动，同时有很强的好奇心和求知欲，因此，教师要充分利用小学生的这个特点，在教学过程中注意问题的设置。教师要提高业务水平，完善和优化课堂设计。在导语部分，用生动的语言、学生感兴趣的话题，进行新课的导入，让学生乐于去接受接下来的课堂内容。然后，教师要根据教学内容向学生提出有价值、有针对性的问题，鼓励学生自己解决。并以小组的形式形成竞争机制，学生为了解决问题，会仔细认真地分析教材，查阅资料，独立思考，交流讨论等，在这个过程中不仅有助于学生思维能力培养，学生的各个方面的能力都能得到锻炼。
注意随时提问。在教学过程中要随时与学生的互动，随时用提问题的方式把学生的注意力吸引过来。小学生的心智还没有成熟，缺乏自制力，并且有惰性，对教师有依赖性，遇到问题首先想到的是问老师，而不是主动思考。因此，教师要帮助学生克服这种惰性，才能激发学生对新知识的求知欲，培养思维能力。教师通过提问题可以向学生明确本节课的难点重点，也可以根据学生回答状况了解学生对新知识的掌握情况，并以此为依据随时调整教学节奏，适应学生的需求。在课堂上提出问题，还能够让学生的得思维始终处于兴奋和活跃状态，跟着教师的思路和问题，积极主动地思考，充分发散思维，让学生爱动脑、勤动脑的好习惯。
3 培养创造性思维
教师要把学生的兴趣与思维有机结合，在兴趣中激发思维，在思维过程中增强学生的数学兴趣。此外，更要注意学生思维的灵活性和创造性。受传统观念的影响，小学生一般认为教师和教材总是正确的，标准答案就是完美的。教师要引导学生打破这种观念，要大胆质疑，进行思维的扩散，特别是有的题型没有固定的答案，而是有多种解法。教师要注意对学生进行这方面的训练，逐渐形成思维发散、积极思考的良好习惯。
小学生思维活跃，头脑灵活，有無限的创造力，教师要进行学生创造力的开发。思维能力包括很多方面，例如扩散性思维、联想性思维等，教师既要注意这些能力的培养，也要注意这些思维能力的结合。在接触新知识时，鼓励学生进行思维的扩散，勇于提出自己的看法和观点。转化性思维也是数学很重要的一个能力，教师要引导学生充分转化思想应用到学习过程中去。从多方面、多角度思考能力，并注意问题之间的关联性。
有些学生数学成绩不理想，不是因为不努力或少做题，而是只知道机械做题，而忽视思考与灵活运用，没有养成良好的做题习惯。因此，教师要让学生把思考和思维运用到做题中来，仔细分析问题，发挥创造力，灵活运用解题方法，转换思想看问题，发现新方法、新观念，这些都是培养创造性思维的表现。
总之，学生的兴趣和思维的培养是一个过程，在这个过程中，教师要发挥引导者的作用，引导学生进行思考和思维发散，鼓励学生进行创新，不拘泥于教材和答案，积极寻求新方法和新形式。教育的目标不只是提高学生的成绩，更注重学生对知识的思考、分析、迁移、运用能力的培养。在小学数学教学中实现兴趣和思维的结合，就是这种思想的体现。兴趣是思维的基础和平台，思维是对学生能力提出的更高要求，经过长时间的实践和锻炼，让学生的兴趣和思维有机结合，在学中思，在思中学，不仅能够使学生始终对数学保持浓厚的兴趣，培养思维的广阔性、联想性，更能有助于学生的各方面的能力的提高。两者结合，能够达到事半功倍的效果。