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【摘要】社会主义核心价值观是我国新时代主流价值观，引领和支配其他价值观。把社会主义核心价值观融入初中道德与法治教学，对于促进初中生的健康、全面发展、正确的价值观的形成具有重要意义。
【关键词】社会主义核心价值观 道德与法治课教学 初中生
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0063-01
社会主义核心价值体系是兴国之魂，更是社会主义的本质体现。在当今社会价值观多样化、文化多元化的转型时期，把社会主义核心价值观融入到初中道德与法治教学中就显得尤为重要。本文结合课题研究，拟就社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中的融入问题，谈谈个人浅显的探究和分析。
一、社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中融入的问题和现状
本学年我们政治组确立了以社会主义核心价值观融入初中道德与法治教学高效教学模式的构建研究的课题，并积极开展一系列课题研究活动，其中涉及以核心价值观为主题的对学生的问卷，对部分老师、领导、家长的访谈等。通过对以上活动的认真分析，可以发现社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中的融入中存在着不少问题，归纳起来有：
1.初中生社会主义核心价值观认识不清，主流价值观偏离[1]
一些初中生不懂核心价值观，价值取向偏离核心。如在调查中，不少学生表示不知道具体的内容，不清楚其价值和作用，甚至一些学生以出人头地，拥有钱、权、地位、推崇外国文化作为自己的目标追求。
2.社会主义核心价值观课堂教学不完善，教育功能不明显
整体上道德与法治课发挥了德育应有功能，但是也发现，不少学生表示在道德与法治课上老师不重视甚至没有讲述过核心价值观，社会主义核心价值观内容也没专门学过。可是学生对于社会主义核心价值观的理解程度对其成绩的影响却很重要，加强社会主义核心价值观在道德与法治课的教育，已势在必行。
3.教师素质还需提升
还发现对于道德与法治教师有相当多的学生表示尊重，但也有不少同学明确表示不喜欢。如果教师不能很好地驾驭课堂，气氛沉闷，甚至出现“乱堂”，那可能就是老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。面对新课程改革理念和教学技术的革新，教师应树立“终身学习”的观念。
二、社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中融入的方式方法
道德与法治课程是以培养合格公民为教育目的而与其他学科不同，因而也显得特别重要。如何将其有效的融入初中道德与法治教学，并形成高效的教学模式加以持续运行，达到对初中生进行主流核心价值观的引领和教育的目的。结合课题研究，本文认为应从以下方式方法切入才能实现。
1.在品味情感中融入
每个人都渴望人与人之间真挚情谊，丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物探索世界。但人的情感不是自然而然的，加上初中生情感有时被隐蔽和忽略。那么作为品德教师就应结合初中生的生理、心理特点以及他们的认知水平适时创设情境，将社会主义核心价值观的方向性引领与学生的情感需求相融合来影响学生对自己的情感的阅纳和认同。例如在讲授人教版《道德与法治》七年级有关“友善”的教育时我设计一个情境，大意是有人遇难，多人围观，只有一名初中生无偿解难，只说了句“当发现别人有难时，你也帮他一下，请把这句话传下去”，学生很容易明白这个道理，深刻感知要用自己的热情和行动、去表达、回应、共鸣、传递美好的情感，传递生命的正能量。从而提升了核心价值观中有关个人层面的“友善”理解[2]。
2.在生活化教育中切入
社会主义核心价值观生长在丰富的社会生活及个体经验的土壤里，根植于善良的人的心田里，发育在有正常关爱的生命中。促进社会主义核心价值观教育深入而持久的有效手段之一就是生活化教育。教师在教学中应引导学生结合自己的生活实际，如在学校中与同学、老师在班级、课后、宿舍里的学习生活，在家庭里与父母家人的家庭生活，在社会中与他人的社会生活，进行回顾、反思、内化、提升。让社会主义核心价值观的思想之光真正照亮和内化于青少年的内心世界。
3.在时政材料中导入
道德与法治课具有鲜明的时代性，时事政治教育也是道德与法治课应有教学目标。在教学中，妥贴地把时政材料和社会主义核心价值观相融入，一方面能使理论由抽象到具体，二则能调动学生学习积极性，三则，更重要的是能在有趣的内容中深刻的领会和理解社会主义核心价值观。
三、社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中融入的模式构建
教学模式是在一定的环境下展开教学活动的稳定的结构形式，又是沟通教学理论与教学实践的重要桥梁。从新的高度，设计好社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中融入的路径和措施，并作为一个模式体系良性运行，也势在必行[3]。
1.教学思想的融合
初中道德与法治全册教材以社会主义核心价值观为统领，贯穿价值观教育。因此在进行道德与法治教学模式构建时应充分融合社会主义核心价值观的理念，具体落实上要显隐结合、由近及远、渐此展开、贯穿始终。教师和学生要从更高的高度充分地认识到在全球化和知识社会的大背景下、在中国社会转型和民族复兴时期，社会主义核心价值观在全方位各领域的渗透和引领作用。
2.主题和目标的衔接
初中道德与法治教学模式在设计时其目标和主题应围绕社会主义核心价值观的内容而展开。社会主义核心价值观包含十二个不同的范畴，融入到教材中的单元、课题、框题和目题中，落实在道德、心理健康、法律、国情等不同内容领域里。
3.模式体系的运行
教学模式不仅仅是相关教学理念和教学方法的集合，更重要的是要求教师采用一定的方法和技巧，对现有的各种教学条件进行优化组合，通过特定的程序和一次次具体的教学活动，使其成为一个有机的教学模式良性运转，这也是将社会主义核心价值观与初中道德与法治教学模式相融合的目的所在。
社会主义核心价值观明确了国家、社会和公民三个层面的价值要求，促进社会主义核心价值观走进课堂是党和国家提出的口号和目标，因此本文尝试以从品味情感，生活化教育、时政材料为切入点作为核心价值观有效“融入”初中道德与法治教学的方式方法，进而构建高效的教学模式，并以这种教学模式为初中生核心价值观培育的重要载体，促进初中生主流價值观的形成并键康全面的发展。
参考文献：
[1]吕巧霞.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式探析[J].中华少年；2017年34期
[2]刘艳玲.初中道德与法治核心素养的培养策略[J].新课程研究（下旬刊）；2017年10期
[3]张洪海.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式探析[J].祖国；2017年17期
【关键词】社会主义核心价值观 道德与法治课教学 初中生
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0063-01
社会主义核心价值体系是兴国之魂，更是社会主义的本质体现。在当今社会价值观多样化、文化多元化的转型时期，把社会主义核心价值观融入到初中道德与法治教学中就显得尤为重要。本文结合课题研究，拟就社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中的融入问题，谈谈个人浅显的探究和分析。
一、社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中融入的问题和现状
本学年我们政治组确立了以社会主义核心价值观融入初中道德与法治教学高效教学模式的构建研究的课题，并积极开展一系列课题研究活动，其中涉及以核心价值观为主题的对学生的问卷，对部分老师、领导、家长的访谈等。通过对以上活动的认真分析，可以发现社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中的融入中存在着不少问题，归纳起来有：
1.初中生社会主义核心价值观认识不清，主流价值观偏离[1]
一些初中生不懂核心价值观，价值取向偏离核心。如在调查中，不少学生表示不知道具体的内容，不清楚其价值和作用，甚至一些学生以出人头地，拥有钱、权、地位、推崇外国文化作为自己的目标追求。
2.社会主义核心价值观课堂教学不完善，教育功能不明显
整体上道德与法治课发挥了德育应有功能，但是也发现，不少学生表示在道德与法治课上老师不重视甚至没有讲述过核心价值观，社会主义核心价值观内容也没专门学过。可是学生对于社会主义核心价值观的理解程度对其成绩的影响却很重要，加强社会主义核心价值观在道德与法治课的教育，已势在必行。
3.教师素质还需提升
还发现对于道德与法治教师有相当多的学生表示尊重，但也有不少同学明确表示不喜欢。如果教师不能很好地驾驭课堂，气氛沉闷，甚至出现“乱堂”，那可能就是老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。面对新课程改革理念和教学技术的革新，教师应树立“终身学习”的观念。
二、社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中融入的方式方法
道德与法治课程是以培养合格公民为教育目的而与其他学科不同，因而也显得特别重要。如何将其有效的融入初中道德与法治教学，并形成高效的教学模式加以持续运行，达到对初中生进行主流核心价值观的引领和教育的目的。结合课题研究，本文认为应从以下方式方法切入才能实现。
1.在品味情感中融入
每个人都渴望人与人之间真挚情谊，丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物探索世界。但人的情感不是自然而然的，加上初中生情感有时被隐蔽和忽略。那么作为品德教师就应结合初中生的生理、心理特点以及他们的认知水平适时创设情境，将社会主义核心价值观的方向性引领与学生的情感需求相融合来影响学生对自己的情感的阅纳和认同。例如在讲授人教版《道德与法治》七年级有关“友善”的教育时我设计一个情境，大意是有人遇难，多人围观，只有一名初中生无偿解难，只说了句“当发现别人有难时，你也帮他一下，请把这句话传下去”，学生很容易明白这个道理，深刻感知要用自己的热情和行动、去表达、回应、共鸣、传递美好的情感，传递生命的正能量。从而提升了核心价值观中有关个人层面的“友善”理解[2]。
2.在生活化教育中切入
社会主义核心价值观生长在丰富的社会生活及个体经验的土壤里，根植于善良的人的心田里，发育在有正常关爱的生命中。促进社会主义核心价值观教育深入而持久的有效手段之一就是生活化教育。教师在教学中应引导学生结合自己的生活实际，如在学校中与同学、老师在班级、课后、宿舍里的学习生活，在家庭里与父母家人的家庭生活，在社会中与他人的社会生活，进行回顾、反思、内化、提升。让社会主义核心价值观的思想之光真正照亮和内化于青少年的内心世界。
3.在时政材料中导入
道德与法治课具有鲜明的时代性，时事政治教育也是道德与法治课应有教学目标。在教学中，妥贴地把时政材料和社会主义核心价值观相融入，一方面能使理论由抽象到具体，二则能调动学生学习积极性，三则，更重要的是能在有趣的内容中深刻的领会和理解社会主义核心价值观。
三、社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中融入的模式构建
教学模式是在一定的环境下展开教学活动的稳定的结构形式，又是沟通教学理论与教学实践的重要桥梁。从新的高度，设计好社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中融入的路径和措施，并作为一个模式体系良性运行，也势在必行[3]。
1.教学思想的融合
初中道德与法治全册教材以社会主义核心价值观为统领，贯穿价值观教育。因此在进行道德与法治教学模式构建时应充分融合社会主义核心价值观的理念，具体落实上要显隐结合、由近及远、渐此展开、贯穿始终。教师和学生要从更高的高度充分地认识到在全球化和知识社会的大背景下、在中国社会转型和民族复兴时期，社会主义核心价值观在全方位各领域的渗透和引领作用。
2.主题和目标的衔接
初中道德与法治教学模式在设计时其目标和主题应围绕社会主义核心价值观的内容而展开。社会主义核心价值观包含十二个不同的范畴，融入到教材中的单元、课题、框题和目题中，落实在道德、心理健康、法律、国情等不同内容领域里。
3.模式体系的运行
教学模式不仅仅是相关教学理念和教学方法的集合，更重要的是要求教师采用一定的方法和技巧，对现有的各种教学条件进行优化组合，通过特定的程序和一次次具体的教学活动，使其成为一个有机的教学模式良性运转，这也是将社会主义核心价值观与初中道德与法治教学模式相融合的目的所在。
社会主义核心价值观明确了国家、社会和公民三个层面的价值要求，促进社会主义核心价值观走进课堂是党和国家提出的口号和目标，因此本文尝试以从品味情感，生活化教育、时政材料为切入点作为核心价值观有效“融入”初中道德与法治教学的方式方法，进而构建高效的教学模式，并以这种教学模式为初中生核心价值观培育的重要载体，促进初中生主流價值观的形成并键康全面的发展。
参考文献：
[1]吕巧霞.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式探析[J].中华少年；2017年34期
[2]刘艳玲.初中道德与法治核心素养的培养策略[J].新课程研究（下旬刊）；2017年10期
[3]张洪海.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式探析[J].祖国；2017年17期