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【摘 要】开展多样有趣的户外体育游戏，能够增强幼儿的体质，促进幼儿动作的灵敏性、协调性、耐力和速度等方面的进步。体育教育不仅是关系到体质健康，还关乎心智成长、意志磨炼、人格培养，关乎规则、协同参与、公正公平等意识的养成，影响着健全人格的形成。一段时间以来，我们在户外活动场地、设备，户外活动开展时间与效果，活动的组织形式等几方面进行了深入研究。
【关键词】幼儿；户外；阳光；体育游戏；游戏材料
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0126-01
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出，健康排在五大领域的首位，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。教育家蔡元培曾说“完全人格，首在体育”。体育教育不仅是关系到体质健康，还关乎心智成长、意志磨炼、人格培养，关乎规则、协同参与、公正公平等意识的养成，影响着健全人格的形成。
我们幼教教师首要的工作是对幼儿健康的关注、重视幼儿体育对孩子发展的影响，体育是一个人全面、和谐发展的最基本要素。幼儿期是儿童身体发育和机能发展最为迅速的时期，所以，有一个健康的体魄尤为重要。而体育活动是保障健康身体的前提条件，也是培养幼儿建立良好的学习品质的最佳途径，幼儿在幼儿园的一日生活除了集体活动、区角活动外，就是孩子们的卫生保健和合理搭配的饮食。体育游戏活动是一日生活中孩子最期盼的生活环节，各种适于幼儿的體育活动不仅能有效地增进幼儿身心的健康发展，而且也会影响孩子的一生。体育游戏是孩子们最喜欢的活动，也是最爱玩的活动，符合幼儿的发展天性。幼儿在游戏中投入的精神状态是兴奋的、放松的，能力较强的孩子还可以自主进入角色，学会合作，这些都为他们的社会性发展和素质的提高创造了条件。但还会有一部分孩子胆怯，不喜欢主动与小朋友交往，对自己所进行的游戏缺乏信心，主动性差，畏惧选择游戏，而是随大流儿游戏。因此，我们教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏中来，为幼儿创设游戏环境，要提供足够的、丰富的游戏材料或制成半成品材料等供幼儿游戏，充分展示幼儿的自己意愿进行游戏，发挥自己的主观意识进行游戏，共同分享游戏带来的快乐体验，促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展，以此促进幼儿的身体素质提高。
怎样通过运用游戏材料让幼儿自主游戏研究呢？我们首先设计调查问卷与体育活动测试项目表，调查本班幼儿现阶段体能发展情况。再组织教师学习有关体育游戏的理论知识及培训，拓展教师经验，然后根据不同年龄段设置幼儿体育活动的目标，设计出适合幼儿年龄特点的体育游戏。如：园所内外环境布置。在室外放置不同类型的体育游戏材料，室内可以布置班级墙面、主题墙、走廊吊饰等等，营造氛围。收集自制体育游戏活动的材料。每学期教师利用废旧物品制作适合本班幼儿年龄特点的体育游戏材料。幼儿在户外活动时，将玩教具投放到游戏场地，游戏场可以划分为游戏区、大型玩具区、游戏材料区等。再进行收集、整理、研制适合幼儿体育游戏的材料，研究如何引导幼儿根据体育材料进行自主游戏，通过想象，创造出不同的玩法，探索出一物多玩的方法。教师根据《指南》中健康领域的目标要求，在教研活动中，交流自主游戏活动的开展情况，每月月末分大中小班进行总结、反思。教师根据交流反思，结合本班幼儿的情况，进行调整活动，可在原有的基础上添加或更换材料，更好的发挥幼儿的创造性，达到幼儿运用材料的自主游戏。每学期期末在对幼儿进行测评，我们将测评的结果与学期前调查进行对比，看幼儿得到了哪些发展，然后再根据幼儿发展水平制定下学期计划。
户外阳光体育游戏活动在我园开展了一段时间，我们在户外活动场地、设备，户外活动开展时间与效果，活动的组织形式等几方面进行了深入研究。在以往的体育活动中，都是由老师安排活动的具体内容，大多都是老师组织游戏规则，幼儿只是参与者和执行者，幼儿的“玩”失去了自主性，幼儿的主体意识也就荡然无存，属于教师把控的结构、高控制的游戏活动。我们现在倡导“运用体育游戏材料让幼儿自主游戏”，我们采取利用低结构的方法进行游戏，让幼儿利用教师准备的游戏材料进行自主游戏，想怎么玩就怎么玩，形式可以是多样的，让幼儿在自主、自创的玩法中生成属于自己的体育游戏活动。而我们的教师不做过多的干涉，成为孩子的参与者、支持者、引导者、合作者，将教师的角色淡化。以幼儿为主体，激发出幼儿创造的积极性，以及集体合作意识，让幼儿在游戏中获得成就感，在开心快乐中成长，得到全方面的锻炼。
幼儿自主游戏研究让师幼得益非常，具体表现在：一是幼儿发展的需要。在体育活动中，能促进幼儿良好学习品质的形成，自信心的培养，灵敏度的提高，并同时培养幼儿的集体感。爱玩是孩子的天性，孩子在玩中乐，其情感素质也会更加丰富。著名的教育家陈鹤琴说过“小孩子喜欢游戏，但更喜欢游戏的成功。这是因为游戏的成功一方面给幼儿带来愉悦，另一方面还可以得到父母、教师、同伴的赞许。”《指南》中也指出，幼儿阶段是形成安全感和乐观态度的重要阶段。开展多样有趣的户外体育游戏，能够提升幼儿的体质，促进幼儿动作的灵敏度、协调性、耐力和速度等方面的进步。更重要的是通过趣味游戏的开展，能促进每个幼儿个性和潜在能力的发展，培养幼儿勇敢、活泼、愉快开朗的性格，充分调动幼儿的主体能动作用，发展智力和感知能力；二是教师发展的需要。幼儿教师是幼儿园中最为基础的力量，是幼儿成长教育中最主要，最直接执行者，教师的素质直接影响幼儿的发展轨迹，可以说，老师的言传身教对幼儿一生的成长至关重要。幼教要发展，老师必先行。体育活动，对于教师来说，可以用心、用眼睛去观察孩子，可以让老师不断反思，并且从中感悟，孩子需要什么？我们的限制是否太多？在反思中，教师不断进步，并从中体会了其中的乐趣，让教师找到属于自己的职业成就感。
阳光体育活动为幼儿成长注入活力，给幼儿园带来发展的希望，家园互动让阳光体育走进每个家庭。同时增强了幼儿的体质，身体素质得到了提高，教师专业水平能力得到发展，理论与实践相结合，在不断反思中改进实践，提高教育教学质量，促进幼儿、教师和幼儿园的和谐发展。
参考文献
[1]张薇.幼儿园户外体育游戏中建立有效师幼互动策略的研究[J].科学咨询，2013（50）：89-90.
[2]《3～6岁儿童学习与发展指南》.
【关键词】幼儿；户外；阳光；体育游戏；游戏材料
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0126-01
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出，健康排在五大领域的首位，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。教育家蔡元培曾说“完全人格，首在体育”。体育教育不仅是关系到体质健康，还关乎心智成长、意志磨炼、人格培养，关乎规则、协同参与、公正公平等意识的养成，影响着健全人格的形成。
我们幼教教师首要的工作是对幼儿健康的关注、重视幼儿体育对孩子发展的影响，体育是一个人全面、和谐发展的最基本要素。幼儿期是儿童身体发育和机能发展最为迅速的时期，所以，有一个健康的体魄尤为重要。而体育活动是保障健康身体的前提条件，也是培养幼儿建立良好的学习品质的最佳途径，幼儿在幼儿园的一日生活除了集体活动、区角活动外，就是孩子们的卫生保健和合理搭配的饮食。体育游戏活动是一日生活中孩子最期盼的生活环节，各种适于幼儿的體育活动不仅能有效地增进幼儿身心的健康发展，而且也会影响孩子的一生。体育游戏是孩子们最喜欢的活动，也是最爱玩的活动，符合幼儿的发展天性。幼儿在游戏中投入的精神状态是兴奋的、放松的，能力较强的孩子还可以自主进入角色，学会合作，这些都为他们的社会性发展和素质的提高创造了条件。但还会有一部分孩子胆怯，不喜欢主动与小朋友交往，对自己所进行的游戏缺乏信心，主动性差，畏惧选择游戏，而是随大流儿游戏。因此，我们教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏中来，为幼儿创设游戏环境，要提供足够的、丰富的游戏材料或制成半成品材料等供幼儿游戏，充分展示幼儿的自己意愿进行游戏，发挥自己的主观意识进行游戏，共同分享游戏带来的快乐体验，促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展，以此促进幼儿的身体素质提高。
怎样通过运用游戏材料让幼儿自主游戏研究呢？我们首先设计调查问卷与体育活动测试项目表，调查本班幼儿现阶段体能发展情况。再组织教师学习有关体育游戏的理论知识及培训，拓展教师经验，然后根据不同年龄段设置幼儿体育活动的目标，设计出适合幼儿年龄特点的体育游戏。如：园所内外环境布置。在室外放置不同类型的体育游戏材料，室内可以布置班级墙面、主题墙、走廊吊饰等等，营造氛围。收集自制体育游戏活动的材料。每学期教师利用废旧物品制作适合本班幼儿年龄特点的体育游戏材料。幼儿在户外活动时，将玩教具投放到游戏场地，游戏场可以划分为游戏区、大型玩具区、游戏材料区等。再进行收集、整理、研制适合幼儿体育游戏的材料，研究如何引导幼儿根据体育材料进行自主游戏，通过想象，创造出不同的玩法，探索出一物多玩的方法。教师根据《指南》中健康领域的目标要求，在教研活动中，交流自主游戏活动的开展情况，每月月末分大中小班进行总结、反思。教师根据交流反思，结合本班幼儿的情况，进行调整活动，可在原有的基础上添加或更换材料，更好的发挥幼儿的创造性，达到幼儿运用材料的自主游戏。每学期期末在对幼儿进行测评，我们将测评的结果与学期前调查进行对比，看幼儿得到了哪些发展，然后再根据幼儿发展水平制定下学期计划。
户外阳光体育游戏活动在我园开展了一段时间，我们在户外活动场地、设备，户外活动开展时间与效果，活动的组织形式等几方面进行了深入研究。在以往的体育活动中，都是由老师安排活动的具体内容，大多都是老师组织游戏规则，幼儿只是参与者和执行者，幼儿的“玩”失去了自主性，幼儿的主体意识也就荡然无存，属于教师把控的结构、高控制的游戏活动。我们现在倡导“运用体育游戏材料让幼儿自主游戏”，我们采取利用低结构的方法进行游戏，让幼儿利用教师准备的游戏材料进行自主游戏，想怎么玩就怎么玩，形式可以是多样的，让幼儿在自主、自创的玩法中生成属于自己的体育游戏活动。而我们的教师不做过多的干涉，成为孩子的参与者、支持者、引导者、合作者，将教师的角色淡化。以幼儿为主体，激发出幼儿创造的积极性，以及集体合作意识，让幼儿在游戏中获得成就感，在开心快乐中成长，得到全方面的锻炼。
幼儿自主游戏研究让师幼得益非常，具体表现在：一是幼儿发展的需要。在体育活动中，能促进幼儿良好学习品质的形成，自信心的培养，灵敏度的提高，并同时培养幼儿的集体感。爱玩是孩子的天性，孩子在玩中乐，其情感素质也会更加丰富。著名的教育家陈鹤琴说过“小孩子喜欢游戏，但更喜欢游戏的成功。这是因为游戏的成功一方面给幼儿带来愉悦，另一方面还可以得到父母、教师、同伴的赞许。”《指南》中也指出，幼儿阶段是形成安全感和乐观态度的重要阶段。开展多样有趣的户外体育游戏，能够提升幼儿的体质，促进幼儿动作的灵敏度、协调性、耐力和速度等方面的进步。更重要的是通过趣味游戏的开展，能促进每个幼儿个性和潜在能力的发展，培养幼儿勇敢、活泼、愉快开朗的性格，充分调动幼儿的主体能动作用，发展智力和感知能力；二是教师发展的需要。幼儿教师是幼儿园中最为基础的力量，是幼儿成长教育中最主要，最直接执行者，教师的素质直接影响幼儿的发展轨迹，可以说，老师的言传身教对幼儿一生的成长至关重要。幼教要发展，老师必先行。体育活动，对于教师来说，可以用心、用眼睛去观察孩子，可以让老师不断反思，并且从中感悟，孩子需要什么？我们的限制是否太多？在反思中，教师不断进步，并从中体会了其中的乐趣，让教师找到属于自己的职业成就感。
阳光体育活动为幼儿成长注入活力，给幼儿园带来发展的希望，家园互动让阳光体育走进每个家庭。同时增强了幼儿的体质，身体素质得到了提高，教师专业水平能力得到发展，理论与实践相结合，在不断反思中改进实践，提高教育教学质量，促进幼儿、教师和幼儿园的和谐发展。
参考文献
[1]张薇.幼儿园户外体育游戏中建立有效师幼互动策略的研究[J].科学咨询，2013（50）：89-90.
[2]《3～6岁儿童学习与发展指南》.