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【摘要】教育制度的改革，使小学数学要有更高的教学标准，要求教师重视实行有效引导策略。为了能够实现引导策略的成功，教师要对学生进行有效引导教学工作，让学生在课堂上有兴趣的进行学习，保证学生学习效率。本文从小学数学教学中有效引导的重要性为出发点，对其有效引导策略进行了阐述。
【关键词】小学；数学教学；有效引导
在小学数学教学中，要求教师有效引导学生，这样不仅能够激发学生学习兴趣，使学生养成良好的独立思考能力，还能够提高教学效率。在小学数学教学中，教师也存在各种问题，例如，教师在问问题时，学生回答不出，教师不知道怎么引导学生。改变这种状况，需要教师快速找出解决方案并实行。怎样才能进行数学教学的有效引导？下面对小学数学教学的有效引导策略进行简要论述。
一、在小学数学教学中“有效引导”的重要性
在小学数学传统教学中，教师一直在课堂中具有主导地位，而忽略学生才是课堂中的主角。教师传授知识时，学生仅仅是听教师单一的讲解教材内容，因此使学生处于被动状态，缺少课堂上的积极性。数学是逻辑性很强的一门科目，小学生理解起来较为困难，若是在听课过程中，没有让学生对学习有积极性，就会造成学生遇到听不懂的理论知识也不会请教同学以及老师的帮助，从而教学效果低下，学生不能有效提升学习成绩[1]。所以，在小学数学教学中，采用有效引导策略，使教师通过指导的方式从而帮助学生在学习中具有独立思考意识，这样不仅能增强学习趣味，实现教学高效性，而且在师生间互动过程，有利于提升学生的综合素质。
目前，小学教育在社会中正在茁壮成长，教学模式上也得到很大改善。随着我国教育事业不断发展，在取得高效课堂的同时，也在不断思考在教学中的不足之处。数学作为小学教学重要的一门学科，在改革的浪潮中面临了许多挑战。数学作为我国教学重要学科之一，对未来理工科学生的学习具有重要作用，因此，学生要有牢固的小学数学基础。通过利用小学数学教学中趣味性的特点，教师要有效引导学生，让学生轻松学习知识并进步。
二、小学数学教学中的“有效引导”策略
（一）总结数学教材重点内容
小学生由于年龄限制，缺乏对教材重点内容归纳总结的能力，因此，教师在教材内容上要进行有效总结，构建知识结构，将知识梳理成简单易懂的知识点，让学生轻松的学习数学内容[2]。教师在总结时，要根据学生实际学习情况以及学生个体之间的差异，在设置问题时进行合理的总结，引导学生加深对知识理解程度，激发学生对数学的灵感，提升学生构建知识结构的能力以及学生创造性思维能力，还能够在师生互动时，加深师生间感情。例如，在《分数比较大小》这一章节授课时，教师可以在讲完课后，问学生怎么比较分数之间的大小，由学生提出解决方法，以此来培养学生归纳总结能力。或者，教师可以对学生解决方法提出质疑，让学生通过回忆上课内容，从而根据掌握的知识点进行重新认知，这样不仅可以加深课堂教学印象，还能够对知识进行总结归纳。提升学生对知识的总结能力和认知能力。
（二）创设学生感兴趣的情景
由于大多数小学生好动爱玩，在课堂上注意力很难集中，因此，想要提升课堂教学效率，就要创设学生感兴趣的情景[3]。例如，在《分米、厘米的认识》讲授时，可以向学生讲述某同学的基本情况：小明同学据目测150厘米，在3米高的教室中，他的桌子上有一本20分米的数学书。这样学生就会想什么是米、什么是厘米、我有多高呢？会引起学生对问题的思考，从而产生兴趣。通过一些生活的情景，让学生对知识有个新的认知，使学生对数学学习产生兴趣。
（三）与学生沟通交流学生实际学习情况
在小学生学习过程中，学习重点容易偏离，因此，教师要运用适当的方法纠正学生学习重点的偏离，教师要指导学生对重点知识掌握，并帮助学生自主思考方法，使学生拥有正确的解题思路以及正确的问题思考思路，使学生准确的掌握重点知识。在课堂下，教师要时常与学生进行交流，询问学生在问题上的不足之处，以及平时自学时对知识的学习情况，然后针对学生出现的问题，在学习思路、学习方法以及重点知识的归纳等进行指导，让学生对数学学习有清晰的认识，提升课堂教学效率。
结束语
综上所述，在小学阶段学好数学是非常重要的，数学科目理应受到师生们的重视。教师在传授学生数学知识时，要注意从数学的科学性以及实用性为出发点，来培养学生在数学的学习上的自主学习能力、独立思考能力、逻辑思维能力。因此，教师要改进教学方法，引进有效引导策略，以此来提升小学数学教学水平，提高小学数学教学质量，实现高效课堂的目的。
【参考文献】
[1]张智丽.“有效引导”策略在小学数学教学中的实践探究田.湘潮（下半月），2011（08）.
[2]詹志毅.论小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].数学大世界（教师适用），2011（12）.
[3]林鸿鹤.小学数学教学中的“有效引导”策略探讨[J].中学生导报（教学研究），2013（11）.
【关键词】小学；数学教学；有效引导
在小学数学教学中，要求教师有效引导学生，这样不仅能够激发学生学习兴趣，使学生养成良好的独立思考能力，还能够提高教学效率。在小学数学教学中，教师也存在各种问题，例如，教师在问问题时，学生回答不出，教师不知道怎么引导学生。改变这种状况，需要教师快速找出解决方案并实行。怎样才能进行数学教学的有效引导？下面对小学数学教学的有效引导策略进行简要论述。
一、在小学数学教学中“有效引导”的重要性
在小学数学传统教学中，教师一直在课堂中具有主导地位，而忽略学生才是课堂中的主角。教师传授知识时，学生仅仅是听教师单一的讲解教材内容，因此使学生处于被动状态，缺少课堂上的积极性。数学是逻辑性很强的一门科目，小学生理解起来较为困难，若是在听课过程中，没有让学生对学习有积极性，就会造成学生遇到听不懂的理论知识也不会请教同学以及老师的帮助，从而教学效果低下，学生不能有效提升学习成绩[1]。所以，在小学数学教学中，采用有效引导策略，使教师通过指导的方式从而帮助学生在学习中具有独立思考意识，这样不仅能增强学习趣味，实现教学高效性，而且在师生间互动过程，有利于提升学生的综合素质。
目前，小学教育在社会中正在茁壮成长，教学模式上也得到很大改善。随着我国教育事业不断发展，在取得高效课堂的同时，也在不断思考在教学中的不足之处。数学作为小学教学重要的一门学科，在改革的浪潮中面临了许多挑战。数学作为我国教学重要学科之一，对未来理工科学生的学习具有重要作用，因此，学生要有牢固的小学数学基础。通过利用小学数学教学中趣味性的特点，教师要有效引导学生，让学生轻松学习知识并进步。
二、小学数学教学中的“有效引导”策略
（一）总结数学教材重点内容
小学生由于年龄限制，缺乏对教材重点内容归纳总结的能力，因此，教师在教材内容上要进行有效总结，构建知识结构，将知识梳理成简单易懂的知识点，让学生轻松的学习数学内容[2]。教师在总结时，要根据学生实际学习情况以及学生个体之间的差异，在设置问题时进行合理的总结，引导学生加深对知识理解程度，激发学生对数学的灵感，提升学生构建知识结构的能力以及学生创造性思维能力，还能够在师生互动时，加深师生间感情。例如，在《分数比较大小》这一章节授课时，教师可以在讲完课后，问学生怎么比较分数之间的大小，由学生提出解决方法，以此来培养学生归纳总结能力。或者，教师可以对学生解决方法提出质疑，让学生通过回忆上课内容，从而根据掌握的知识点进行重新认知，这样不仅可以加深课堂教学印象，还能够对知识进行总结归纳。提升学生对知识的总结能力和认知能力。
（二）创设学生感兴趣的情景
由于大多数小学生好动爱玩，在课堂上注意力很难集中，因此，想要提升课堂教学效率，就要创设学生感兴趣的情景[3]。例如，在《分米、厘米的认识》讲授时，可以向学生讲述某同学的基本情况：小明同学据目测150厘米，在3米高的教室中，他的桌子上有一本20分米的数学书。这样学生就会想什么是米、什么是厘米、我有多高呢？会引起学生对问题的思考，从而产生兴趣。通过一些生活的情景，让学生对知识有个新的认知，使学生对数学学习产生兴趣。
（三）与学生沟通交流学生实际学习情况
在小学生学习过程中，学习重点容易偏离，因此，教师要运用适当的方法纠正学生学习重点的偏离，教师要指导学生对重点知识掌握，并帮助学生自主思考方法，使学生拥有正确的解题思路以及正确的问题思考思路，使学生准确的掌握重点知识。在课堂下，教师要时常与学生进行交流，询问学生在问题上的不足之处，以及平时自学时对知识的学习情况，然后针对学生出现的问题，在学习思路、学习方法以及重点知识的归纳等进行指导，让学生对数学学习有清晰的认识，提升课堂教学效率。
结束语
综上所述，在小学阶段学好数学是非常重要的，数学科目理应受到师生们的重视。教师在传授学生数学知识时，要注意从数学的科学性以及实用性为出发点，来培养学生在数学的学习上的自主学习能力、独立思考能力、逻辑思维能力。因此，教师要改进教学方法，引进有效引导策略，以此来提升小学数学教学水平，提高小学数学教学质量，实现高效课堂的目的。
【参考文献】
[1]张智丽.“有效引导”策略在小学数学教学中的实践探究田.湘潮（下半月），2011（08）.
[2]詹志毅.论小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].数学大世界（教师适用），2011（12）.
[3]林鸿鹤.小学数学教学中的“有效引导”策略探讨[J].中学生导报（教学研究），2013（11）.