阅读教学是语文教学的重要组成部分。语文课堂教学的改革，首先应该是阅读教学的改革。传统的教学方法，教师“灌”得太多，常常出现“教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡”的情况。一堂课下来，学生在老师的指令下记了不少笔记，诸如词语的准确性，句子的含义、段意、中心思想等等。但这些只是机械地记录，学生其实并没有真正掌握文章的内涵，领悟词句篇章的精美。随着教学理论研究的深入和教学实践活动的丰富展开，人们逐渐认识到：实施素质教育，不仅要使学生获得知识，更重要的是使学生在获得知识的过程中掌握获取知识的方法。这就要求教师改变传统的课堂教学模式，构建自主创新的课堂教学模式，充分发挥学生的积极性和主动性，使学生想学、乐学、善学，让学生成为学习的主人。那么，在阅读教学中怎样充分发挥学生的主体作用呢?
　　一、培养良好的学习习惯，激发自主阅读的兴趣。
　　乌申斯基说：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆。”叶圣陶也曾说，能力就是养成习惯。养成良好的阅读习惯是阅读活动中至关重要的一步。因此教师应致力于良好阅读习惯的培养。例如：查字典的习惯；读书看报的习惯；默读速读的习惯；圈点划注的习惯；做读书笔记的习惯等。这些都是搞好阅读教学的前提条件。同时还要注意克服那些不良的习惯，如无目的阅读等。
　　兴趣是学生主动参与学习活动的动力。要想提高阅读教学效率，就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火。激发学生阅读兴趣的关键在教师的施教艺术。
　　1、教师要能根据学生的心理特点创设悬念激发兴趣。学生有了强烈的悬念便会主动积极地去寻求结果。这种迫切的心理状态，包含着浓厚的兴趣。
　　2、精心设计问题，引发学生兴趣。在教学中根据学生好问急于求解的心理，鼓励学生从不同角度去思考问题，提出不同的见解，创设问题情境，引起学生阅读的“饥渴感”。
　　3、利用多媒体教学手段激发学生兴趣。阅读教学总是与一定的社会文化背景相联系的，利用多媒体可以创设生动的社会文化背景和自然情境，让学生在具体可感的情境中观察、思考、比较、感悟，从而产生浓厚的阅读兴趣。
　　二、注重教师的主导性，教给学生阅读的方法。
　　阅读教学中强调学生的主体作用，并不是忽略甚至放弃教师的主导性。从某种意义上说教师的主导作用正体现在让学生做学习的主人上。在阅读活动中，教师的作用始终是导学，教师导的如何决定学生学的成败，导是牵动全局的关键，导的目的在于引导学生自己去获取知识，实现学习的迁移，导的价值在于教给学生阅读的方法，培养学生阅读的能力。那么在阅读教学中怎样导呢?
　　1、提供范例，找出规律。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子，教材的性质等同于样品，熟悉了样品，就可以理解同类的货色”。教师根据学生实际，把握重点，突出关键，运用多种教学方法，引导学生自主学习，疏通学生阅读的思路，给学生提供一个阅读的范例，引导学生找出规律，从而举一反三，自主阅读相关作品。在此基础上，也可以让学生当当“小老师”，把自己对作品的理解与感受说出来，从而锻炼诸如组织语言、口头表达等方面的能力。
　　2、启迪思维，培养能力。传统教学方法重知识的传授与训练而轻思维方法的引导与点拨。学生在无休止的识记与训练中获得支离破碎的课本知识。作为教师，应当充分发挥主导作用，把阅读教学的重心转移到启迪学生思维，培养学生能力上来。如紧扣课题，提出疑问，展開思维；通过生动形象的语言和多媒体教学手段创设情境，引导学生进行创造想象；精心设计形式各异的图表、练习，训练学生思维的逻辑性。总之，阅读教学与思维能力的培养是一个相互促进的双向活动过程。阅读教学的归宿就是培养学生思维能力，发展学生智力。
　　三、开展课外阅读活动，引导自主实践。
　　学生课内阅读的文章毕竟有限，扩大阅读面，增大阅读量可以更好地培养学生自主学习的能力，在课外阅读活动中，学生的主体地位可以得到充分发挥。开展课外阅读要注意以下几方面问题。
　　1、有明确的目的性。目的不明，阅读时的盲目性和随意性就很大，针对性和有效性就小，教师可根据学生实际作适当要求。如写心得体会，做摘录笔记等。
　　2、有科学的选择性。社会上各种各类的读物很多，教师要引导学生选择好书，帮助他们区分哪些书该读，哪些书不该读，哪些书精读，哪些书略读。
　　3、要把握好阅读时间和阅读量。学生在校学习时间安排很紧，开展课外阅读活动要合理利用课余时间，适时阅读，不能盲目追求高速度、大容量。
　　阅读是一种创造性劳动，在阅读教学中教师要善于引导，教给学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，让学生成为学习的主人，充分发挥学生的主动性和积极性，阅读教学定会取得突破性进步。