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摘要：本文首先分析了幼儿不良行为形成的家庭因素，主要是因为幼儿特定的情感需求不能及时得到满足，还有不恰当的家庭教育方式，针对这些状况提出了通过家园合作来矫正幼儿不良行为的举措。
关键词：家园合作；不良行为；矫正
对于幼儿来说，良好的行为习惯直接影响其后续的发展，不仅包括儿童的认知能力，还有人际交往能力等。因此，培养幼儿良好的行为习惯一直都是幼儿教育的重要内容。但是，由于部分家长的教养方式不正确，幼儿出现家庭变故或者缺乏关爱等因素的存在，特别是在农村地区，留守幼儿的比例很高，把幼儿成长环境当作课堂对待的监护人很少，幼儿出现不良行为在所难免。因此，基层幼儿教育要跟家庭教育形成合力，共同矫正幼儿不良行为，帮助他们养成良好的生活习惯，为他们的健康成长保驾护航。
一、幼儿不良行为形成的家庭因素
首先，幼儿特定的情感需求不能及时得到满足。幼儿的行为是建立在需求的基础上，情感需求对幼儿心理发展非常重要。农村地区的留守儿童比较多，由于留守儿童的父母很少在身边，他们在心理上觉得自己缺少依靠，也没有一个坚强的后盾，就容易出现敏感、自卑的心理，一点不愉快的事情就可能让他们发脾气，甚至出现仇恨心理。伴随着家长外出务工时间的增加，这种体验会变得更加泛化，出现乖戾、狂躁或者攻击性行为，对其身心健康发展不利。
其次，不恰当的家庭教育方式。对于农村地区的幼儿来说，家長的素质层次不齐，不是所有的家长都能做到积极为孩子创造一个良好的家庭环境。特别是那些由祖父母辈照顾的孩子，隔代监护人过分的溺爱留守儿童，孩子是他们的心头肉，老人还新心疼这些孩子的父母不在身边，于是只要是孩子提出要求，他们会想尽一切办法满足，还会袒护孩子的错误，就会导致一些孩子任性、不礼貌，甚至出现行为问题[1]。
二、通过家园合作来矫正幼儿不良行为的举措
1、建立制度化家园合作，矫正幼儿不良行为。首先，建立制度化交流活动。作为基层幼儿教师，要在合适的时间跟家长交流，了解家长们在纠正孩子不良行为方面的困惑。比如，在每一个学期开学之初，可以给孩子的监护人召开一个座谈会，对他们所关心的问题进行分类收集整理，并根据具体实际开展形式多样的专题讲座或者纠正幼儿不良行为知识宣传栏，还可以用活动咨询、电话采访以及讨论会的形式跟监护人沟通，这样的活动更具有针对性，让监护人的育儿观念得到提升。同时，还可以设立家长开放日，让教师带领家长了解学生的环境，感受幼儿教师教育孩子的不易，理解并尊重教师的工作[2]。
其次，建立日常化的教师家访活动。幼儿教师了解幼儿家庭、了解幼儿家长想法的一个最直接的方式就是家访活动，也方便家长和教师进行沟通交流。我们可以借鉴美国幼儿教育的经验，在不影响幼儿的前提下，让家长在自己方便的时间内联系老师了解孩子的表现。幼儿园可以建立班级家长档案，对家长的基本情况进行统计，根据家长需求分成小组，如关心孩子性格小组、由老人带孩子小组等等，这样能够在节约时间的同时更方便的、有筛选的与家长联系进行家访，针对幼儿的不良行为商讨对策。如此循环，家园合作会取得明显效果。
2、提高与家长沟通的意识和水平，矫正幼儿不良行为。首先，要建立平等意识，给幼儿监护人充分的尊重。在开展幼儿家长工作的时候，幼儿园管理者以及幼儿教师都要把家长看作是矫正幼儿不良行为的合作者，及时了解家长的看法，建立一种平等与合作的关系，运用多种方式与家长进行交流。事实上，幼儿是有差别的，幼儿家长同样也存在差别，这点甚至比孩子之间的差别更显而易见。但是，尽管家长之间有差别，每个家长却都有一个心愿就是教育好孩子。幼儿教师可以利用这点，学会站在家长的角度去看待问题，尤其是在农村地区，监护人的知识水平有限，在跟家长沟通的时候少用专业术语，让家长很容易明白沟通的内容，并产生情感上的认同感。真诚的跟每一位家长分享孩子的成长表现，鼓励家长注重言传身教，教会幼儿明辨是非，这样的家园合作工作才能开展的更加顺利[3]。
其次，倡导赏识教育，善于运用幽默化的语言化解问题。每一个家长都打心底的希望幼儿教师能够关注自己的孩子，即便这个孩子存在不良行为。一部分幼儿教师在给家长反馈孩子的幼儿园的表现的时候，会本着实事求是的原则把优点、缺点一股脑的说给家长听，虽然出发点是好的，但是可能会无形中伤害到家长，或许家长担忧的并不是孩子的不良行为，而是幼儿教师对自己孩子犯的错误的态度。所以，在进行家园合作工作的时候要注重沟通策略，用幽默的语言化解紧张的气氛，可以多给家长说孩子的优点，对于不良行为尽可能的以期望的语气提出来，这样更容易让家长接受。
三、结语
综上所述，幼儿教学的重要目标之一就是培养孩子良好的行为习惯，实现幼儿的最优化发展，要结合幼儿自身实际选择合适的教育模式。面对幼儿存在的不良行为，幼儿园家园合作工作的开展不但适应幼儿身心发展的年龄特征要求，还是创设适应幼儿发展环境的要求，在纠正幼儿不良行为方面发挥着积极的作用。
参考文献
[1] 刘闯，杨丽珠.父母教养方式对3-6岁幼儿责任心发展的影响[J].学前教育研究，2015，（1）.
[2] 常秀波，常秀珍.良好的家庭教育促进幼儿心理健康[J].青春岁月，2015，（11）.
[3] 潘鹏宇.合作教学模式在新时期幼儿教学中的作用[J].中国教育技术装备，2015，（13）.
关键词：家园合作；不良行为；矫正
对于幼儿来说，良好的行为习惯直接影响其后续的发展，不仅包括儿童的认知能力，还有人际交往能力等。因此，培养幼儿良好的行为习惯一直都是幼儿教育的重要内容。但是，由于部分家长的教养方式不正确，幼儿出现家庭变故或者缺乏关爱等因素的存在，特别是在农村地区，留守幼儿的比例很高，把幼儿成长环境当作课堂对待的监护人很少，幼儿出现不良行为在所难免。因此，基层幼儿教育要跟家庭教育形成合力，共同矫正幼儿不良行为，帮助他们养成良好的生活习惯，为他们的健康成长保驾护航。
一、幼儿不良行为形成的家庭因素
首先，幼儿特定的情感需求不能及时得到满足。幼儿的行为是建立在需求的基础上，情感需求对幼儿心理发展非常重要。农村地区的留守儿童比较多，由于留守儿童的父母很少在身边，他们在心理上觉得自己缺少依靠，也没有一个坚强的后盾，就容易出现敏感、自卑的心理，一点不愉快的事情就可能让他们发脾气，甚至出现仇恨心理。伴随着家长外出务工时间的增加，这种体验会变得更加泛化，出现乖戾、狂躁或者攻击性行为，对其身心健康发展不利。
其次，不恰当的家庭教育方式。对于农村地区的幼儿来说，家長的素质层次不齐，不是所有的家长都能做到积极为孩子创造一个良好的家庭环境。特别是那些由祖父母辈照顾的孩子，隔代监护人过分的溺爱留守儿童，孩子是他们的心头肉，老人还新心疼这些孩子的父母不在身边，于是只要是孩子提出要求，他们会想尽一切办法满足，还会袒护孩子的错误，就会导致一些孩子任性、不礼貌，甚至出现行为问题[1]。
二、通过家园合作来矫正幼儿不良行为的举措
1、建立制度化家园合作，矫正幼儿不良行为。首先，建立制度化交流活动。作为基层幼儿教师，要在合适的时间跟家长交流，了解家长们在纠正孩子不良行为方面的困惑。比如，在每一个学期开学之初，可以给孩子的监护人召开一个座谈会，对他们所关心的问题进行分类收集整理，并根据具体实际开展形式多样的专题讲座或者纠正幼儿不良行为知识宣传栏，还可以用活动咨询、电话采访以及讨论会的形式跟监护人沟通，这样的活动更具有针对性，让监护人的育儿观念得到提升。同时，还可以设立家长开放日，让教师带领家长了解学生的环境，感受幼儿教师教育孩子的不易，理解并尊重教师的工作[2]。
其次，建立日常化的教师家访活动。幼儿教师了解幼儿家庭、了解幼儿家长想法的一个最直接的方式就是家访活动，也方便家长和教师进行沟通交流。我们可以借鉴美国幼儿教育的经验，在不影响幼儿的前提下，让家长在自己方便的时间内联系老师了解孩子的表现。幼儿园可以建立班级家长档案，对家长的基本情况进行统计，根据家长需求分成小组，如关心孩子性格小组、由老人带孩子小组等等，这样能够在节约时间的同时更方便的、有筛选的与家长联系进行家访，针对幼儿的不良行为商讨对策。如此循环，家园合作会取得明显效果。
2、提高与家长沟通的意识和水平，矫正幼儿不良行为。首先，要建立平等意识，给幼儿监护人充分的尊重。在开展幼儿家长工作的时候，幼儿园管理者以及幼儿教师都要把家长看作是矫正幼儿不良行为的合作者，及时了解家长的看法，建立一种平等与合作的关系，运用多种方式与家长进行交流。事实上，幼儿是有差别的，幼儿家长同样也存在差别，这点甚至比孩子之间的差别更显而易见。但是，尽管家长之间有差别，每个家长却都有一个心愿就是教育好孩子。幼儿教师可以利用这点，学会站在家长的角度去看待问题，尤其是在农村地区，监护人的知识水平有限，在跟家长沟通的时候少用专业术语，让家长很容易明白沟通的内容，并产生情感上的认同感。真诚的跟每一位家长分享孩子的成长表现，鼓励家长注重言传身教，教会幼儿明辨是非，这样的家园合作工作才能开展的更加顺利[3]。
其次，倡导赏识教育，善于运用幽默化的语言化解问题。每一个家长都打心底的希望幼儿教师能够关注自己的孩子，即便这个孩子存在不良行为。一部分幼儿教师在给家长反馈孩子的幼儿园的表现的时候，会本着实事求是的原则把优点、缺点一股脑的说给家长听，虽然出发点是好的，但是可能会无形中伤害到家长，或许家长担忧的并不是孩子的不良行为，而是幼儿教师对自己孩子犯的错误的态度。所以，在进行家园合作工作的时候要注重沟通策略，用幽默的语言化解紧张的气氛，可以多给家长说孩子的优点，对于不良行为尽可能的以期望的语气提出来，这样更容易让家长接受。
三、结语
综上所述，幼儿教学的重要目标之一就是培养孩子良好的行为习惯，实现幼儿的最优化发展，要结合幼儿自身实际选择合适的教育模式。面对幼儿存在的不良行为，幼儿园家园合作工作的开展不但适应幼儿身心发展的年龄特征要求，还是创设适应幼儿发展环境的要求，在纠正幼儿不良行为方面发挥着积极的作用。
参考文献
[1] 刘闯，杨丽珠.父母教养方式对3-6岁幼儿责任心发展的影响[J].学前教育研究，2015，（1）.
[2] 常秀波，常秀珍.良好的家庭教育促进幼儿心理健康[J].青春岁月，2015，（11）.
[3] 潘鹏宇.合作教学模式在新时期幼儿教学中的作用[J].中国教育技术装备，2015，（13）.