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摘要:情感是人们对客观事实是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验,是人们对客观事物的反映形式。它是在人的实践活动中产生,有作用于人的实践活动。情感教育是素质教育的第一要素。情感教育是促进学生积极主动学习的动力,实施情感教育可使学生自觉、自发地学习。列宁曾说过，没有人的感情，就从来也没有，也不可能有人对真理的追求。思想政治课的教学过程，就是培养学生追求真理的过程。所以，思想政治课必须注重情感教学。教育过程是师生之间心灵的撞击,情感的交融和呼应的过程。
关键词：思想品德,教育,情感
Abstract: emotional is people to the objective facts is to your needs, wishes and view and produce experience, is for people of objective things reflect form. It is in the human's practice produce, have a function in the practice. Emotional education is the first element of the quality education. Emotional education is to promote students' positive active learning motivation, implementing emotional education can make the student on own initiative, spontaneous to learning. Lenin said, no one's emotions, never, would not be someone to pursuit of truth. The thought political lesson teaching process, is to train students to pursue truth of the process. So, the thought political lesson must on emotional teaching. Education process is between the teachers and students of the mind impact, the emotional the communion and echo of the process.
Keywords: moral character, education, the emotional
中图分类号：G623.15文献标识码：A 文章编号：
[正文]：
情感教育是在素质教育的背景下，教师所追求高境界的理想教学，并通过教师的教学活动的实践磨练，探索与研究促进学生综合素质全面提高，形成师生合作，富有特色的教学风格，不断创新自己的教学方法与模式，实现教学精神与教学能力新的突破。
一、初中思想政治课中渗透情感教育的必要性
1、教学性质决定了必须在初中思想政治课中渗透情感教育
初中思想政治课是对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志。“德育工作能真正体现实效性，情感教育必不可少，”教育就“爱”，缺乏“爱”的教育不是真正的教育。
与其他课程相比，思想政治课在教学上更应该体现出情感的渗透，否则就变成空洞的理论说教，枯燥无味，不能引起学生的兴趣，更不能达到政治课的教学效果。
2、教学原则决定了必须在初中思想政治课中渗透情感教育
知行统一原则是政治学科教学的一个重要原则。只有在教学过程中有机地融入情感，才能达到知行统一的效果，只有把传授知识同陶冶情操、提高觉悟有机地结合起来，政治课的实效性才能体现出来。
思想政治课教学，作为一门对学生进行思想政治教育的课程，不仅要解决“知”与“不知”的矛盾，还要解决“信”与“不信”、“行”与“不行”的矛盾，如八年级的政治课“采用比例说法的方式，对学生进行法律常识的教育。”虽然“法”是严肃的，但如果没有动之以“情”，就不能晓之以“理”和晓之以“法”。这就要求思想政治课教师更应在教学过程中注入情感，调动学生的情感、情绪，提高课堂教学效率和学生的学习效果。
二、教师真情相呼,激发求知欲望
1.教师真情流露,激发学生情感。初中学生都具有具体形象的思维特点,他们在学习时,往往只停留在事物的表面现象和具体情节的叙述上,不能完全透过事物的表面现象和摆脱具体情节去理解教材的含义和中心,鉴于此,创造一个与教材内容相适应的课堂教学氛围,是十分必要的,它可以接近学生与教材的距离,甚至会使学生与教材融为一体,就好象教材中的故事就发生在他们中间一样,这样学生受到的感染才深,对文章的理解才透。因此教师必须创设热情奔放的课堂氛围熏陶学生。如讲到八年级关于的正义这一课,教师可以设计一个相关小品“某种学生见义勇为,却身中数刀,险些失去生命。” 就这个学生的行为,让学生展开讨论,分析其中正误及对我们的启示。使学生在切身体验中增强正义感并学会自我保护。
2.多种方式激励,稳定学生情感。教学中,教师要开启学生的心扉,激起学生的学习情感,体态语的运用非常重要。“眼睛是心灵的窗口。”面部表情是情绪的“晴雨表”,有时一个眼神会使学生激动不已,一个手势会使学生专注认真,一个微笑会使学生心花怒放,一个动作会使学生开怀大笑……因此,当我们看到学生开小差或随意说话时,当有些学生回答问题出现错误时,我们不要过多地指责或批评,而应该用一些恰当的体态语去暗示,多用一些激励性的语言鼓励他们。这样往往会收到“此时无声胜有声”的效果。
3.倾注真情爱心,激励学生进步。任何教师想获得教学的成功,树立对科学知识的满腔热情的态度与信心,才能激起学生情感的共鸣。教师在组织学生的教学过程中循循善诱,用自己的爱心,创设与营造激发师爱的场景,为学生培养健康美好的情感世界,在教师的热情与用心的呵护下让每一位学生获得成功的快乐与体验,培养学生面对未来社会激烈的竞争,树立自信、自强从容的信念,这就充分体现了情感教育的内涵与本质。也使思想品德课程的内容得以升华,使素质教育得到更好的实现。
4.通过艺术手段去激发学生情感。政治课作为唯理的教育，教学中枯燥乏味的教和呆读死记的学，必然使学生一上政治课就感头疼，这种教育不仅使学生消化不良，而且灵性全无，教育好比“酿酒”，要让学生醉在其中，如果我们的理论探讨连自己都不感动。那又如何感动我们的学生，激发他们的情感呢，来实现我们的情感目标呢。“教育就是唤醒”，唤醒不是喋喋不休，不是传达公告，不在言辞中。哲学家海德格尔说过：“一声呼唤，不期而至，甚至违乎意愿。”在我们的教学艺术中，充分利用各种课内课外资源，注意学科渗透，做到“动之以情，辅之以说理”，“说理”最终是要“忘之理”而“入于情”。首先，借助文学的力量，政治课作为一门人文学科，在教材中蕴含了丰富的人文思想和素材，讲到什么是真善美，我们可以通过文学作品《巴黎圣母院》中卡西莫多来阐述美的内涵，在讲到自尊自爱时，我布置学生去看文学作品《简爱》，在课堂教学中经常给学生阅读一些相关的美文，既可以是书上的，也可以是从读者文摘选取下来的，作为心灵鸡汤，每节课给学生一些人生启迪。其次，借助音乐、美术手段。音乐可以陶冶人的情感，在政治课教学中，结合教学内容，选取适当音乐。比如七年级教材《人要自立自强》，选取《男儿当自强》，让学生精神振奋。八年级教材《维护社会主义》，选取《好汉歌》，让学生热血沸腾，此时不需要老师多去调动情绪，学生的情感就孕育产生了。随之展开的说理教育也就水到渠成。根据初中学生的年龄特点，在教学中盡量采取直观、感性手段，像漫画，图片等都是不错的选择，可以取得意想不到的效果。
站在舞台上的演员，必须要有丰富的表情变化，才能吸引住观众。而站在讲台上的老师，在课堂教学上常常需要借助一些表情来传达情感，或微微点头，或轻轻摇头；或面带笑容，或神情严肃。而更多的则采用语言表达，即语言的音调、节奏、速度的变化来传抒胸中的激情。在课堂上，一个重点、难点的突出和详细分析、讲解，关键在于任课教师的表情处理，好教师善于用表情暗示，用语调、语气启发学生，使学生们全身心地投入听课之中，在课堂上形成一个思维积极、气氛活跃的情景，这样就能够使教学目标顺利完成，同时也发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。
实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。"情"从"爱"来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有情感教学为先，才能使学生爱学、会学，用好思想品德课的知识。
鲁迅先生说过：“教育是要立人”，思品课教育应该返璞归真，“做一盏灯，照亮学生的一生”这才是我们课堂的精神所在。
关键词：思想品德,教育,情感
Abstract: emotional is people to the objective facts is to your needs, wishes and view and produce experience, is for people of objective things reflect form. It is in the human's practice produce, have a function in the practice. Emotional education is the first element of the quality education. Emotional education is to promote students' positive active learning motivation, implementing emotional education can make the student on own initiative, spontaneous to learning. Lenin said, no one's emotions, never, would not be someone to pursuit of truth. The thought political lesson teaching process, is to train students to pursue truth of the process. So, the thought political lesson must on emotional teaching. Education process is between the teachers and students of the mind impact, the emotional the communion and echo of the process.
Keywords: moral character, education, the emotional
中图分类号：G623.15文献标识码：A 文章编号：
[正文]：
情感教育是在素质教育的背景下，教师所追求高境界的理想教学，并通过教师的教学活动的实践磨练，探索与研究促进学生综合素质全面提高，形成师生合作，富有特色的教学风格，不断创新自己的教学方法与模式，实现教学精神与教学能力新的突破。
一、初中思想政治课中渗透情感教育的必要性
1、教学性质决定了必须在初中思想政治课中渗透情感教育
初中思想政治课是对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志。“德育工作能真正体现实效性，情感教育必不可少，”教育就“爱”，缺乏“爱”的教育不是真正的教育。
与其他课程相比，思想政治课在教学上更应该体现出情感的渗透，否则就变成空洞的理论说教，枯燥无味，不能引起学生的兴趣，更不能达到政治课的教学效果。
2、教学原则决定了必须在初中思想政治课中渗透情感教育
知行统一原则是政治学科教学的一个重要原则。只有在教学过程中有机地融入情感，才能达到知行统一的效果，只有把传授知识同陶冶情操、提高觉悟有机地结合起来，政治课的实效性才能体现出来。
思想政治课教学，作为一门对学生进行思想政治教育的课程，不仅要解决“知”与“不知”的矛盾，还要解决“信”与“不信”、“行”与“不行”的矛盾，如八年级的政治课“采用比例说法的方式，对学生进行法律常识的教育。”虽然“法”是严肃的，但如果没有动之以“情”，就不能晓之以“理”和晓之以“法”。这就要求思想政治课教师更应在教学过程中注入情感，调动学生的情感、情绪，提高课堂教学效率和学生的学习效果。
二、教师真情相呼,激发求知欲望
1.教师真情流露,激发学生情感。初中学生都具有具体形象的思维特点,他们在学习时,往往只停留在事物的表面现象和具体情节的叙述上,不能完全透过事物的表面现象和摆脱具体情节去理解教材的含义和中心,鉴于此,创造一个与教材内容相适应的课堂教学氛围,是十分必要的,它可以接近学生与教材的距离,甚至会使学生与教材融为一体,就好象教材中的故事就发生在他们中间一样,这样学生受到的感染才深,对文章的理解才透。因此教师必须创设热情奔放的课堂氛围熏陶学生。如讲到八年级关于的正义这一课,教师可以设计一个相关小品“某种学生见义勇为,却身中数刀,险些失去生命。” 就这个学生的行为,让学生展开讨论,分析其中正误及对我们的启示。使学生在切身体验中增强正义感并学会自我保护。
2.多种方式激励,稳定学生情感。教学中,教师要开启学生的心扉,激起学生的学习情感,体态语的运用非常重要。“眼睛是心灵的窗口。”面部表情是情绪的“晴雨表”,有时一个眼神会使学生激动不已,一个手势会使学生专注认真,一个微笑会使学生心花怒放,一个动作会使学生开怀大笑……因此,当我们看到学生开小差或随意说话时,当有些学生回答问题出现错误时,我们不要过多地指责或批评,而应该用一些恰当的体态语去暗示,多用一些激励性的语言鼓励他们。这样往往会收到“此时无声胜有声”的效果。
3.倾注真情爱心,激励学生进步。任何教师想获得教学的成功,树立对科学知识的满腔热情的态度与信心,才能激起学生情感的共鸣。教师在组织学生的教学过程中循循善诱,用自己的爱心,创设与营造激发师爱的场景,为学生培养健康美好的情感世界,在教师的热情与用心的呵护下让每一位学生获得成功的快乐与体验,培养学生面对未来社会激烈的竞争,树立自信、自强从容的信念,这就充分体现了情感教育的内涵与本质。也使思想品德课程的内容得以升华,使素质教育得到更好的实现。
4.通过艺术手段去激发学生情感。政治课作为唯理的教育，教学中枯燥乏味的教和呆读死记的学，必然使学生一上政治课就感头疼，这种教育不仅使学生消化不良，而且灵性全无，教育好比“酿酒”，要让学生醉在其中，如果我们的理论探讨连自己都不感动。那又如何感动我们的学生，激发他们的情感呢，来实现我们的情感目标呢。“教育就是唤醒”，唤醒不是喋喋不休，不是传达公告，不在言辞中。哲学家海德格尔说过：“一声呼唤，不期而至，甚至违乎意愿。”在我们的教学艺术中，充分利用各种课内课外资源，注意学科渗透，做到“动之以情，辅之以说理”，“说理”最终是要“忘之理”而“入于情”。首先，借助文学的力量，政治课作为一门人文学科，在教材中蕴含了丰富的人文思想和素材，讲到什么是真善美，我们可以通过文学作品《巴黎圣母院》中卡西莫多来阐述美的内涵，在讲到自尊自爱时，我布置学生去看文学作品《简爱》，在课堂教学中经常给学生阅读一些相关的美文，既可以是书上的，也可以是从读者文摘选取下来的，作为心灵鸡汤，每节课给学生一些人生启迪。其次，借助音乐、美术手段。音乐可以陶冶人的情感，在政治课教学中，结合教学内容，选取适当音乐。比如七年级教材《人要自立自强》，选取《男儿当自强》，让学生精神振奋。八年级教材《维护社会主义》，选取《好汉歌》，让学生热血沸腾，此时不需要老师多去调动情绪，学生的情感就孕育产生了。随之展开的说理教育也就水到渠成。根据初中学生的年龄特点，在教学中盡量采取直观、感性手段，像漫画，图片等都是不错的选择，可以取得意想不到的效果。
站在舞台上的演员，必须要有丰富的表情变化，才能吸引住观众。而站在讲台上的老师，在课堂教学上常常需要借助一些表情来传达情感，或微微点头，或轻轻摇头；或面带笑容，或神情严肃。而更多的则采用语言表达，即语言的音调、节奏、速度的变化来传抒胸中的激情。在课堂上，一个重点、难点的突出和详细分析、讲解，关键在于任课教师的表情处理，好教师善于用表情暗示，用语调、语气启发学生，使学生们全身心地投入听课之中，在课堂上形成一个思维积极、气氛活跃的情景，这样就能够使教学目标顺利完成，同时也发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。
实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。"情"从"爱"来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有情感教学为先，才能使学生爱学、会学，用好思想品德课的知识。
鲁迅先生说过：“教育是要立人”，思品课教育应该返璞归真，“做一盏灯，照亮学生的一生”这才是我们课堂的精神所在。