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高中英语是高中生必须要学习的一个科目，传统的教学模式过于单一化和单调化，容易打击学生学习的积极性，同时也不利于提高学生的学习兴趣。翻转课堂教学法是一种突出学生主体地位的教学方式，在这种教学方式中能够让学生先进行知识的学习，然后提出自己存在的疑问，最后通过教师的解答来达到更好的学习效果，此外还可以充分发挥网络平台和微课的功效，使得课堂得到真正的翻转。本文主要对翻转课堂教学法在高中英语课堂当中的实践进行进一步的研究和探讨，从中提出教学的具体策略，对不同课型的翻转课堂教学进行探讨和分析。
翻转课堂 教学法 高中英语 课堂 实践
【中图分类号】G 633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0167-01
在翻转课堂教学模式当中，注重把课堂的时间交给学生，使得学生之间的互动性可以有效的增强。在这样的教学模式当中，教师在课堂当中的讲课时间变少，可以把原本需要在课堂当中所讲授的知识转移到课下进行，让学生主动去进行进一步的探讨和学习。通过翻转课堂的教学模式，能够提高学生在学习方面的自由度，同时学生也可以根据自己的步调和需求对学习的时间和地点进行控制，并且进一步控制学习的量。
1.阅读课的翻转课堂
在高中英语的阅读课当中，实施翻转课堂的教学模式，首先要完成课前的自主学习环节设计。教师应该设计好具体的教学任务，让学生能够明确自己在接下来一段时间当中所需要学习的内容。在这些设计的内容当中，包括学习的目标和方法的同时，也要准备相应的学习资源。这个环节的准备工作对于接下来的学习是非常重要的。其次在一门语言的学习过程当中，一个真实的语言环境显得十分重要，因此教师为了满足学生的需求，需要创设一个更加真实的语言环境，利用互联网搜索相应的教学资源，将其制作成相关的视频，找到教学資源和教学大纲教学内容之间的关联性，在所制作的视频当中也要建立在对教材的深刻理解当中。对于阅读课的教学视频，要把重点放在课本知识的拓展方面，有针对性拓展学生的整体知识面，提高他们的自学效率。
2.语言知识课的翻转课堂
在高中英语教学当中，最为典型的特征就是有课时方面的限制，为了能够更加充分的利用课堂的时间，教师大多数会在课堂当中重点讲解一些重要的词汇和具体的句型结构，同时还会注重对语法知识的讲解。在对课本进行处理的过程当中，通常情况下都是教师先提问，然后学生来回答，学生真正能够运用语言开展交流的机会并不多，因此在语言知识课的学习当中，教师可以充分发挥翻转课堂的作用。在翻转课堂教学模式当中，教师可以为学生创设一个真实的语言环境，使得学生在语言知识方面的锻炼性得到提升。到时可以把学生学习的重点知识进行进一步的汇总，然后制作成相应的视频，学生可以利用课下的时间开展进一步的学习，然后再把教师所布置的作业进行单独的完成，并且可以通过网络平台，把教师所布置的作业作为检测自己学习成果的重要依据，可以及时向学生反馈自己在学习过程当中存在的疑难点。针对学生所提出的提问，教师可以在课堂当中进行统一的解答冲关，使得学生学习的积极性得到提升。此外，在课堂的教学环节当中，教师还可以组织学生玩单词接龙方面的游戏，或者通过故事接龙来增强学生对于知识的感受能力，这样的一种方法不仅可以检验学生对所学习的词汇和语法知识的掌握程度，同时也可以使得课堂的教学效率得到提升。
3.听说课的翻转课堂
在高中英语教学中，培养学生英语听、说能力是非常重要的。在进行英语听、说课堂教学过程中，采用翻转课堂的教学模式，能够让教师把自己教学所用到的听力素材及时制作成相应的学习课件或者视频，同时教师在听力材料的选取上会有更多的选择，除了可以选择课本上的听力材料外，教师还可以结合课本上的内容，为学生选取一些国外的名著等作为听力材料，这样可以使得学生的思维得到拓展，同时也能让学生掌握更多的知识。甚至还可以使用名人演讲，吸引学生在听说课当中的学习注意力和兴趣。在这样的状态之下，学生可以对自己的学习进度进行适当的控制，达到个性化的学习状态，同时自身的听力技能也可以得到进一步的强化和提升。此外，学生在课堂学习过程中，同学之间可以通过互联网开展进一步的交流和学习，然后利用交流实现自己在思维方面的碰撞，不断提高自己在语言方面的表达能力。
4.结语
综上所述，在翻转课堂教学模式的应用之下，学生学习的主体性能够得到明显的提升，同时学生的学习成绩提升效果也会更加明显，因为学生在这种学习的氛围当中不会存在着过大的学习负担，反而自己的学习兴趣能够得到提升。在传统的教学模式当中，一旦学生生病请假，那么他们就会在课程的学习当中有所滞后，因此只能够找教师来进行补课，但是在翻转课堂的教学模式当中，学生可以利用教学视频随时随地进行学习，既节省了上课的时间，同时也减轻了教师的负担，因此，这样的一种教学模式应该值得大力提倡和推广。
参考文献
[1]冯新峰.颠覆传统，创新教学——“翻转课堂”在英语课程教学中的实践研究[J].语数外学习（高中版下旬），2014（9）：11-12.
[2]罗丽虹.“翻转课堂”教学模式在高中英语语法教学中的实践研究[J].英语广场：学术研究，2017（7）：163-164.
[3]王斐斐.基于翻转课堂的高中英语语法“微课程”教学实践研究[J].海外英语，2018.No.376（12）：26-27+32.
[4]李晋娴，陈菊芳，许明芳.高中英语写作教学翻转课堂模式应用研究[J].决策探索（下半月），2017（11）：43-44.
翻转课堂 教学法 高中英语 课堂 实践
【中图分类号】G 633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0167-01
在翻转课堂教学模式当中，注重把课堂的时间交给学生，使得学生之间的互动性可以有效的增强。在这样的教学模式当中，教师在课堂当中的讲课时间变少，可以把原本需要在课堂当中所讲授的知识转移到课下进行，让学生主动去进行进一步的探讨和学习。通过翻转课堂的教学模式，能够提高学生在学习方面的自由度，同时学生也可以根据自己的步调和需求对学习的时间和地点进行控制，并且进一步控制学习的量。
1.阅读课的翻转课堂
在高中英语的阅读课当中，实施翻转课堂的教学模式，首先要完成课前的自主学习环节设计。教师应该设计好具体的教学任务，让学生能够明确自己在接下来一段时间当中所需要学习的内容。在这些设计的内容当中，包括学习的目标和方法的同时，也要准备相应的学习资源。这个环节的准备工作对于接下来的学习是非常重要的。其次在一门语言的学习过程当中，一个真实的语言环境显得十分重要，因此教师为了满足学生的需求，需要创设一个更加真实的语言环境，利用互联网搜索相应的教学资源，将其制作成相关的视频，找到教学資源和教学大纲教学内容之间的关联性，在所制作的视频当中也要建立在对教材的深刻理解当中。对于阅读课的教学视频，要把重点放在课本知识的拓展方面，有针对性拓展学生的整体知识面，提高他们的自学效率。
2.语言知识课的翻转课堂
在高中英语教学当中，最为典型的特征就是有课时方面的限制，为了能够更加充分的利用课堂的时间，教师大多数会在课堂当中重点讲解一些重要的词汇和具体的句型结构，同时还会注重对语法知识的讲解。在对课本进行处理的过程当中，通常情况下都是教师先提问，然后学生来回答，学生真正能够运用语言开展交流的机会并不多，因此在语言知识课的学习当中，教师可以充分发挥翻转课堂的作用。在翻转课堂教学模式当中，教师可以为学生创设一个真实的语言环境，使得学生在语言知识方面的锻炼性得到提升。到时可以把学生学习的重点知识进行进一步的汇总，然后制作成相应的视频，学生可以利用课下的时间开展进一步的学习，然后再把教师所布置的作业进行单独的完成，并且可以通过网络平台，把教师所布置的作业作为检测自己学习成果的重要依据，可以及时向学生反馈自己在学习过程当中存在的疑难点。针对学生所提出的提问，教师可以在课堂当中进行统一的解答冲关，使得学生学习的积极性得到提升。此外，在课堂的教学环节当中，教师还可以组织学生玩单词接龙方面的游戏，或者通过故事接龙来增强学生对于知识的感受能力，这样的一种方法不仅可以检验学生对所学习的词汇和语法知识的掌握程度，同时也可以使得课堂的教学效率得到提升。
3.听说课的翻转课堂
在高中英语教学中，培养学生英语听、说能力是非常重要的。在进行英语听、说课堂教学过程中，采用翻转课堂的教学模式，能够让教师把自己教学所用到的听力素材及时制作成相应的学习课件或者视频，同时教师在听力材料的选取上会有更多的选择，除了可以选择课本上的听力材料外，教师还可以结合课本上的内容，为学生选取一些国外的名著等作为听力材料，这样可以使得学生的思维得到拓展，同时也能让学生掌握更多的知识。甚至还可以使用名人演讲，吸引学生在听说课当中的学习注意力和兴趣。在这样的状态之下，学生可以对自己的学习进度进行适当的控制，达到个性化的学习状态，同时自身的听力技能也可以得到进一步的强化和提升。此外，学生在课堂学习过程中，同学之间可以通过互联网开展进一步的交流和学习，然后利用交流实现自己在思维方面的碰撞，不断提高自己在语言方面的表达能力。
4.结语
综上所述，在翻转课堂教学模式的应用之下，学生学习的主体性能够得到明显的提升，同时学生的学习成绩提升效果也会更加明显，因为学生在这种学习的氛围当中不会存在着过大的学习负担，反而自己的学习兴趣能够得到提升。在传统的教学模式当中，一旦学生生病请假，那么他们就会在课程的学习当中有所滞后，因此只能够找教师来进行补课，但是在翻转课堂的教学模式当中，学生可以利用教学视频随时随地进行学习，既节省了上课的时间，同时也减轻了教师的负担，因此，这样的一种教学模式应该值得大力提倡和推广。
参考文献
[1]冯新峰.颠覆传统，创新教学——“翻转课堂”在英语课程教学中的实践研究[J].语数外学习（高中版下旬），2014（9）：11-12.
[2]罗丽虹.“翻转课堂”教学模式在高中英语语法教学中的实践研究[J].英语广场：学术研究，2017（7）：163-164.
[3]王斐斐.基于翻转课堂的高中英语语法“微课程”教学实践研究[J].海外英语，2018.No.376（12）：26-27+32.
[4]李晋娴，陈菊芳，许明芳.高中英语写作教学翻转课堂模式应用研究[J].决策探索（下半月），2017（11）：43-44.