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班级管理是教育工作的主要内容。班级管理既要严，更需要爱。既要严格要求，规范管理，一视同仁，又要因材施教，饱含爱心，尊重学生，耐心细致地做好學生管理工作。本文从讨论当下小学班级管理现状出发，探讨小学班级严中有爱的管理艺术。
小学 班级管理 严中有爱
【中图分类号】G 627【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0155-01
中国教育行业有句古话：“严师出高徒”，《三字经》中有言：“教不严，师之惰”，《从百草园到三味书屋》中寿镜吾先生手里的戒尺寒光森森。可见从严治教是教育行业自古以来的不二规矩。但是，如今的教育界，很少有人再把严字当头，甚至说严而色变。许多严厉的教师因为严管学生而受到处分处罚，丢到饭碗，甚至付出生命代价。取“严”而代之的是所谓的“爱心”，可是毫无节制的“爱”却是害，“培养”了学生很多坏毛病，坏习性。教育之班级管理到底何去何存，是个值得探讨的问题。
1.当下小学班级管理现状分析
（1）教师严管学生是在“四面树敌”
社会倡导以人为本，和谐发展。可是就是有人误解这个所谓的“和谐发展”，在学校教学管理中，一味要求老师关爱学生，却不能管理学生，一管就出问题。很多很有爱心的教师想要对学生负责，对学生的不当行为实施管教，可往往会遭到学生反抗，甚至招来家长的闹腾，常常会有肢体冲突，甚至为数不少的老师为此付出生命代价。这种扭曲的社会风气，致使学校班级管理工作让人望而生畏，学生却愈加放纵自由，随心所欲，甚至无法无天。学生灵魂逐渐扭曲，班级管理更加寸步难行，教师严管学生是在“四面树敌”。
（2）教师在班级管理工作中“痛苦挣扎”
班级管理工作开展困难，但教育管理部门的“安全管理”明镜高悬，教学成绩好坏不是大事，安全出了问题常常横遭“一票否决”，且层层追查，相关老师和领导谁都难脱干系。因此，学校领导层面唯有要求对学生严加看管，一句话，就是看住，别让学生给学校“惹出麻烦”就万事大吉。当下的班级管理方式就以看管为主，既不考虑严格要求，又不倾注感情。教师在班级管理工作中“痛苦挣扎”。
针对以上教育现象，笔者认为，班级管理是该寻找一条出路的时候了。对社会管理层面来说，为孩子的未来和国家的发展考虑，应该呼吁纠正这种笼罩在教育上空的不良风气，加强道德引导，甚至出台和完善相关法律，扭转不良社会风气。教育管理部门应该坚守教育的底线，严明教育管理机制，开展正当的学校教育管理，而不是一味唯唯诺诺。学校和老师应该有教育责任心，制定明确的管理措施，研究管理方法，有序开展学校班级管理工作。对于班级管理工作，既要坚持严格管理，又要倾注爱心，严中有爱，严爱相济。
2.辩证分析小学班级管理中的“严”
（1）按管理制度严格要求学生，而不是严厉指责
小学生活泼、好动，对学生是要严格，要求学生遵守纪律、作息时间、讲文明、有礼貌，老师按照《小学生守则》和《小学生在校一日常规》对学生严格要求，对所有同学一视同仁，不偏不斜。但是，活泼、好动又是小学生的天性，不能因为严格管理而扼杀了学生的天性，班主任老师在要求和管理学生的时候应该亲切、和蔼，但不可遇事严厉指责，使学生望而生畏，更不可体罚学生，给学生制造心理阴影，有碍于学生的身心健康发展。教师在教育学生的时候，一定要按规章制度办事，切忌情绪化。多与学生沟通，积极鼓励学生，尝试和学生做朋友，保持良好师生关系。教师需要明白是学生就会违反纪律，否则还用老师来教育指导吗。学生违反了纪律，需要向小学生讲明道理，帮助学生认识错误，改正错误。而不是横加指责，当头棒喝，使学生产生负面情绪。
（2）严是班级管理的准则，但不是唯一的准则
小学阶段是小学生的价值观和人生观初步形成阶段，学校有必要规范学生生活环境，引导学生健康成长。小学生的自控能力处在发展阶段，学生心智尚不成熟，教师需要研究学生心理特点，既要满足学生的心理需求，有不可放纵学生的行为，任由学生自由发展。教师对学生严格是对学生的一种负责态度。严是班级管理的准则，但不是唯一的准则，教师对学生的严格，更是对学生成长的期励。就是学生犯了错误，老师可以态度可以严肃地批评，但语言上一定要就事论事，抓住关键，以尊重、关怀、鼓励为基础，与学生心理换位。只有这样才能让学生在微笑中接受批评，这样的批评才会收到良好的效果。。
3.不可忽视小学班级管理中的“爱”
（1）教师要热爱学生，但不可宠爱
班级管理要有严，更要有爱。作为小学班级管理者，要严而有方，爱而得法。教师对于孩子的爱，要从学习、生活以及思想的层面上展开，在教育教学过程中，能严格要求学生本来就是一种爱的表现，是爱学生、对学生负责的表现，这是一种隐形的爱。教师对于学生的爱一旦过度，就会变成“宠”，发展成溺爱。必要的时候可以对学生进行简单的惩罚，但惩罚的目地不是罚，而是警示，所以教师需要把握惩罚的尺度，让学生明白自己所犯的过错，也让学生明白老师的良苦用心，心感师恩，幡然醒悟，铭记终生。
（2）教育需要一种发自内心的持久的爱
教育学生、管理班级切忌“三分钟热度”、“虎头蛇尾”，任何忽冷忽热、时紧时松、朝令夕改都是“从严治教”的大忌，不利于严谨学风、优秀班风和良好习惯的养成。真正的师爱，是一种发自内心的持久的爱。老师关爱学生更不可失衡，很多老师喜欢好学生，讨厌坏学生，其实有句话说得好，“爱优等生是人，爱后进生是神。”虽然教师不是神，但是在教学的过程中，必须要达到“神”这个境界。
参考文献
[1]郭强.浅谈小学班级管理工作中的严与爱[J].中国校外教育，2016，（08）：33.
[2]薛磊.班级管理中的严与爱[J].管理，2018，（15）36.
小学 班级管理 严中有爱
【中图分类号】G 627【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0155-01
中国教育行业有句古话：“严师出高徒”，《三字经》中有言：“教不严，师之惰”，《从百草园到三味书屋》中寿镜吾先生手里的戒尺寒光森森。可见从严治教是教育行业自古以来的不二规矩。但是，如今的教育界，很少有人再把严字当头，甚至说严而色变。许多严厉的教师因为严管学生而受到处分处罚，丢到饭碗，甚至付出生命代价。取“严”而代之的是所谓的“爱心”，可是毫无节制的“爱”却是害，“培养”了学生很多坏毛病，坏习性。教育之班级管理到底何去何存，是个值得探讨的问题。
1.当下小学班级管理现状分析
（1）教师严管学生是在“四面树敌”
社会倡导以人为本，和谐发展。可是就是有人误解这个所谓的“和谐发展”，在学校教学管理中，一味要求老师关爱学生，却不能管理学生，一管就出问题。很多很有爱心的教师想要对学生负责，对学生的不当行为实施管教，可往往会遭到学生反抗，甚至招来家长的闹腾，常常会有肢体冲突，甚至为数不少的老师为此付出生命代价。这种扭曲的社会风气，致使学校班级管理工作让人望而生畏，学生却愈加放纵自由，随心所欲，甚至无法无天。学生灵魂逐渐扭曲，班级管理更加寸步难行，教师严管学生是在“四面树敌”。
（2）教师在班级管理工作中“痛苦挣扎”
班级管理工作开展困难，但教育管理部门的“安全管理”明镜高悬，教学成绩好坏不是大事，安全出了问题常常横遭“一票否决”，且层层追查，相关老师和领导谁都难脱干系。因此，学校领导层面唯有要求对学生严加看管，一句话，就是看住，别让学生给学校“惹出麻烦”就万事大吉。当下的班级管理方式就以看管为主，既不考虑严格要求，又不倾注感情。教师在班级管理工作中“痛苦挣扎”。
针对以上教育现象，笔者认为，班级管理是该寻找一条出路的时候了。对社会管理层面来说，为孩子的未来和国家的发展考虑，应该呼吁纠正这种笼罩在教育上空的不良风气，加强道德引导，甚至出台和完善相关法律，扭转不良社会风气。教育管理部门应该坚守教育的底线，严明教育管理机制，开展正当的学校教育管理，而不是一味唯唯诺诺。学校和老师应该有教育责任心，制定明确的管理措施，研究管理方法，有序开展学校班级管理工作。对于班级管理工作，既要坚持严格管理，又要倾注爱心，严中有爱，严爱相济。
2.辩证分析小学班级管理中的“严”
（1）按管理制度严格要求学生，而不是严厉指责
小学生活泼、好动，对学生是要严格，要求学生遵守纪律、作息时间、讲文明、有礼貌，老师按照《小学生守则》和《小学生在校一日常规》对学生严格要求，对所有同学一视同仁，不偏不斜。但是，活泼、好动又是小学生的天性，不能因为严格管理而扼杀了学生的天性，班主任老师在要求和管理学生的时候应该亲切、和蔼，但不可遇事严厉指责，使学生望而生畏，更不可体罚学生，给学生制造心理阴影，有碍于学生的身心健康发展。教师在教育学生的时候，一定要按规章制度办事，切忌情绪化。多与学生沟通，积极鼓励学生，尝试和学生做朋友，保持良好师生关系。教师需要明白是学生就会违反纪律，否则还用老师来教育指导吗。学生违反了纪律，需要向小学生讲明道理，帮助学生认识错误，改正错误。而不是横加指责，当头棒喝，使学生产生负面情绪。
（2）严是班级管理的准则，但不是唯一的准则
小学阶段是小学生的价值观和人生观初步形成阶段，学校有必要规范学生生活环境，引导学生健康成长。小学生的自控能力处在发展阶段，学生心智尚不成熟，教师需要研究学生心理特点，既要满足学生的心理需求，有不可放纵学生的行为，任由学生自由发展。教师对学生严格是对学生的一种负责态度。严是班级管理的准则，但不是唯一的准则，教师对学生的严格，更是对学生成长的期励。就是学生犯了错误，老师可以态度可以严肃地批评，但语言上一定要就事论事，抓住关键，以尊重、关怀、鼓励为基础，与学生心理换位。只有这样才能让学生在微笑中接受批评，这样的批评才会收到良好的效果。。
3.不可忽视小学班级管理中的“爱”
（1）教师要热爱学生，但不可宠爱
班级管理要有严，更要有爱。作为小学班级管理者，要严而有方，爱而得法。教师对于孩子的爱，要从学习、生活以及思想的层面上展开，在教育教学过程中，能严格要求学生本来就是一种爱的表现，是爱学生、对学生负责的表现，这是一种隐形的爱。教师对于学生的爱一旦过度，就会变成“宠”，发展成溺爱。必要的时候可以对学生进行简单的惩罚，但惩罚的目地不是罚，而是警示，所以教师需要把握惩罚的尺度，让学生明白自己所犯的过错，也让学生明白老师的良苦用心，心感师恩，幡然醒悟，铭记终生。
（2）教育需要一种发自内心的持久的爱
教育学生、管理班级切忌“三分钟热度”、“虎头蛇尾”，任何忽冷忽热、时紧时松、朝令夕改都是“从严治教”的大忌，不利于严谨学风、优秀班风和良好习惯的养成。真正的师爱，是一种发自内心的持久的爱。老师关爱学生更不可失衡，很多老师喜欢好学生，讨厌坏学生，其实有句话说得好，“爱优等生是人，爱后进生是神。”虽然教师不是神，但是在教学的过程中，必须要达到“神”这个境界。
参考文献
[1]郭强.浅谈小学班级管理工作中的严与爱[J].中国校外教育，2016，（08）：33.
[2]薛磊.班级管理中的严与爱[J].管理，2018，（15）36.