论文部分内容阅读
幼儿园教研是培训幼儿教师的一条重要途径，幼教研究能帮助教师发现问题，如教育内容、形式与方法等方面的问题，通过研究探索找到解决问题的途径，使幼教工作能依科学规律进行，减少盲目性与主观随意性。我园现行的教研形式主要有两种：一种是平行组教研，学习交流、研讨对话。这一模式着重研究、解决的是在平行组、学科小组中的一些共性问题，采取多种方式进行。另一种是教师互动学习小组模式。其目的是为了发挥教师的能动作用，顺应教师的实际需求，达到互学、互助、共同提高的目的，实现我园师资队伍的整体优化。
一、 幼儿园教研活动模式中存在的问题
在进行这些教研活动模式中，我们发现其中存在几个问题。
（一）教研活动不注重内容，流于形式
主要表现在两个方面：一是老师对教研的理论价值认识不够，将教研活动当作额外的负担。常听有的老师这样说：“搞教研，我哪里有时间，新课都教不完呢？”还有的老师说：“我们这些教书匠能研出名堂来，还要那些专家干嘛？”二是老师们为了教研而教研，把教研当作展示的窗口，没有认真发现实际教育中的问题，而是热衷于搞大课题。
（二）教研活动不重视教与研的结合，出现研教分离
这方面表现在教研与教学过程的分离。我们的老师缺乏问题意识，课题意识薄弱，不善于在日常教学实际中捕捉研究的问题。“研教分离”还表现在老师们缺乏对某个问题的深入、持续研究意识。如我们级组的一些老师，每月都在更换自己的小课题，她们觉得有很多问题正待解决，而又不知道怎样去研究，以为自己找出一两种策略去解决这个问题就算完事了，就可以研究下一个问题了。所以前期的很多研究都非常肤浅、流于形式，没有深入研究出具有可操作性的方法、策略。
（三）教研活动职责不明确，随意性较强
具体表现在：级组长的作用不够明确，有的教研组长以为自己只是一个活动的安排者、召集人，对教研活动不能做到有效调控；组员的主人翁意识淡薄，总觉得上教研课的人才是主角，自己只是去听课、评课，当当配角而已，所以不加以重视。大家以这样的精神状态去参加教研，难免教研的质量不大打折扣。
二、教研活动的组织与管理策略
（一）营造良好教研氛围，丰富教研活动形式
良好的研究氛围为教研活动提供了必要的前提条件。管理人员要树立正确的教师观，使教师产生被认同感和自我价值感。在教研活动中人人有权为求真、求实发表意见，提出问题.管理者要以参与者的身份与教师共同研讨，虚心听取意见，及时鼓励和肯定教师的创见，以形成和谐的民主的研究气氛。如通过对我园班级教育教学情况的评估、分析发现，我园幼儿的游戏缺乏生机，教师对游戏的组织与指导方法比较陈旧。因此，我们围绕“幼儿游戏的组织与指导”这一教研目标组织教师学习有关的现代游戏理论，讨论“游戏的组织与领导”，现场观摩、讨论各班游戏。交流“游戏的组织与领导”心得与论文。通过這些活动，我园教师树立了新的游戏观，拓展了组织与领导游戏的新思路，并获得了好的成绩。其次要组织教师参与各种观摩活动。每次观摩活动要有明确的目标，认真评析和不断改进教育技能和方法，注重对活动过程的研讨与评析，引导大家把注意力集中在发现问题、研究问题上，使观摩活动真正体现出相互的研究、交流与提高，使每位教师都成为观摩活动的研究者和受益者。 再次教研组内应进行实用性强的备课、说课、评课。在进行备课、说课、评课之前教研组长应根据活动目的找好、找准相关资料。
（二）树立问题意识，让问题倒逼教研
首先，树立老师们的问题意识，让老师们将自己在教学中遇到的无法解决的问题记录下来，并且在教研时与组内老师进行交流，然后，我们教研组择选共同的、较难的、有价值的、急需解决的问题作为本组的大课题进行后续研究。要让组内的老师真切地感受到教研活动就是“问题教研”，是为解决教学中的问题服务的，所以必须与教学活动接轨，必须实实在在融入教学工作中。这样才能避免教研分离，达到教研的有机结合。
（三）让教师成为教研主体，完善制度，明确职责
通过学习让教师明确教研活动的重要性。教研内容、形式须体现幼儿园保教工作的重点。要调动教师参与的主动性，就要从实际出发，努力去寻找教师的需求，不断将研究的需要融入教师的需求之中，以解决教师工作中的难点为重点，使教师的需要成为教研过程的起点和终点，使教师成为研究的主人。如开展“提高教师组织体育活动的能力”的研究中，可通过对教师在组织体育活动中存在的共性问题、薄弱环节的分析，来确定要具体研究解决的问题，制定出相应的教研目标。教研活动除了要加强教师主动意识外，还应建立相应的教研制度和完善的考核标准加以保证。教研制度和考核标准应制定得比较具体，如教研活动的形式、时间的规定、对教研成果的要求等，可根据幼儿园的实际情况给予规定。要求身为教研组的一分子，都有责任把教研组建设成一个真正的教研实体，所以，教研前人人都应作好充分准备，不打无备之战。教研过程中要勇于质疑，发表不同意见，在思想的交流与碰撞中形成新的认识，决不能“你好我好大家好”。教研组长是教研组的领头羊，对教研活动的顺利开展至关重要。一个有责任心的、优秀的教研组长，应该能安排、协调每一次的教研活动，当好教研主持人。
幼儿园教研活动，应该是一种求真务实的活动。教研组内的教研活动是适合一线教师开展教学研究的一种形式，是教师自己的研究，“搞实实在在的教研”已成为老师们的共同心声。尽管问题仍然很多，但我们仍然有足够的信心和毅力，完善地去解决问题。因为我们深知：“教研就是要学习，学习是我们的责任，只有学习精彩，生命才会精彩。”幼儿园应该通过教研活动，不断探讨保教工作面临的问题，不断改善保教工作，不断提高保教质量，进而又好又快地促进幼儿的健康发展。
一、 幼儿园教研活动模式中存在的问题
在进行这些教研活动模式中，我们发现其中存在几个问题。
（一）教研活动不注重内容，流于形式
主要表现在两个方面：一是老师对教研的理论价值认识不够，将教研活动当作额外的负担。常听有的老师这样说：“搞教研，我哪里有时间，新课都教不完呢？”还有的老师说：“我们这些教书匠能研出名堂来，还要那些专家干嘛？”二是老师们为了教研而教研，把教研当作展示的窗口，没有认真发现实际教育中的问题，而是热衷于搞大课题。
（二）教研活动不重视教与研的结合，出现研教分离
这方面表现在教研与教学过程的分离。我们的老师缺乏问题意识，课题意识薄弱，不善于在日常教学实际中捕捉研究的问题。“研教分离”还表现在老师们缺乏对某个问题的深入、持续研究意识。如我们级组的一些老师，每月都在更换自己的小课题，她们觉得有很多问题正待解决，而又不知道怎样去研究，以为自己找出一两种策略去解决这个问题就算完事了，就可以研究下一个问题了。所以前期的很多研究都非常肤浅、流于形式，没有深入研究出具有可操作性的方法、策略。
（三）教研活动职责不明确，随意性较强
具体表现在：级组长的作用不够明确，有的教研组长以为自己只是一个活动的安排者、召集人，对教研活动不能做到有效调控；组员的主人翁意识淡薄，总觉得上教研课的人才是主角，自己只是去听课、评课，当当配角而已，所以不加以重视。大家以这样的精神状态去参加教研，难免教研的质量不大打折扣。
二、教研活动的组织与管理策略
（一）营造良好教研氛围，丰富教研活动形式
良好的研究氛围为教研活动提供了必要的前提条件。管理人员要树立正确的教师观，使教师产生被认同感和自我价值感。在教研活动中人人有权为求真、求实发表意见，提出问题.管理者要以参与者的身份与教师共同研讨，虚心听取意见，及时鼓励和肯定教师的创见，以形成和谐的民主的研究气氛。如通过对我园班级教育教学情况的评估、分析发现，我园幼儿的游戏缺乏生机，教师对游戏的组织与指导方法比较陈旧。因此，我们围绕“幼儿游戏的组织与指导”这一教研目标组织教师学习有关的现代游戏理论，讨论“游戏的组织与领导”，现场观摩、讨论各班游戏。交流“游戏的组织与领导”心得与论文。通过這些活动，我园教师树立了新的游戏观，拓展了组织与领导游戏的新思路，并获得了好的成绩。其次要组织教师参与各种观摩活动。每次观摩活动要有明确的目标，认真评析和不断改进教育技能和方法，注重对活动过程的研讨与评析，引导大家把注意力集中在发现问题、研究问题上，使观摩活动真正体现出相互的研究、交流与提高，使每位教师都成为观摩活动的研究者和受益者。 再次教研组内应进行实用性强的备课、说课、评课。在进行备课、说课、评课之前教研组长应根据活动目的找好、找准相关资料。
（二）树立问题意识，让问题倒逼教研
首先，树立老师们的问题意识，让老师们将自己在教学中遇到的无法解决的问题记录下来，并且在教研时与组内老师进行交流，然后，我们教研组择选共同的、较难的、有价值的、急需解决的问题作为本组的大课题进行后续研究。要让组内的老师真切地感受到教研活动就是“问题教研”，是为解决教学中的问题服务的，所以必须与教学活动接轨，必须实实在在融入教学工作中。这样才能避免教研分离，达到教研的有机结合。
（三）让教师成为教研主体，完善制度，明确职责
通过学习让教师明确教研活动的重要性。教研内容、形式须体现幼儿园保教工作的重点。要调动教师参与的主动性，就要从实际出发，努力去寻找教师的需求，不断将研究的需要融入教师的需求之中，以解决教师工作中的难点为重点，使教师的需要成为教研过程的起点和终点，使教师成为研究的主人。如开展“提高教师组织体育活动的能力”的研究中，可通过对教师在组织体育活动中存在的共性问题、薄弱环节的分析，来确定要具体研究解决的问题，制定出相应的教研目标。教研活动除了要加强教师主动意识外，还应建立相应的教研制度和完善的考核标准加以保证。教研制度和考核标准应制定得比较具体，如教研活动的形式、时间的规定、对教研成果的要求等，可根据幼儿园的实际情况给予规定。要求身为教研组的一分子，都有责任把教研组建设成一个真正的教研实体，所以，教研前人人都应作好充分准备，不打无备之战。教研过程中要勇于质疑，发表不同意见，在思想的交流与碰撞中形成新的认识，决不能“你好我好大家好”。教研组长是教研组的领头羊，对教研活动的顺利开展至关重要。一个有责任心的、优秀的教研组长，应该能安排、协调每一次的教研活动，当好教研主持人。
幼儿园教研活动，应该是一种求真务实的活动。教研组内的教研活动是适合一线教师开展教学研究的一种形式，是教师自己的研究，“搞实实在在的教研”已成为老师们的共同心声。尽管问题仍然很多，但我们仍然有足够的信心和毅力，完善地去解决问题。因为我们深知：“教研就是要学习，学习是我们的责任，只有学习精彩，生命才会精彩。”幼儿园应该通过教研活动，不断探讨保教工作面临的问题，不断改善保教工作，不断提高保教质量，进而又好又快地促进幼儿的健康发展。