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孔子说：“因材施教，其材不一，其教不一。”
此地的“材”即“后进之材”，也就是“学困生”。作为一名英语教师，我希望通过师生的共同努力，根据英语特点以及学困生的能力，采取较为科学的教学方法，让那些厌恶英语，在英语方面达不到教学目标的学生，对英语学习产生兴趣，并得到尽可能多的收获。
一、“听”的教学难点与办法
新教材的听力训练，往往同时涉及“听”“读”“写”。在听的基础上，既要阅读图片、图表、文字信息，又要以书面形式完成各项任务。这对英语学困生而言，有一定难度。难度的根本原因是他们基础较差，词汇量小，对听力训练持放弃态度，不集中精力，时常走神。其次，他们往往惰性强，不愿动脑筋，再次，他们不了解“听”与“写”的关系，如何改变他们这种“听不懂，不愿听，不会听”的状况，我有如下办法：补习基础；“题”前温故；“多停常问”；授之以“渔”。
因为基础较差，惰性较强，精力难集中。教师如能“多停常问”，即随时按暂停键，要求学生重复所听到的关键词，一方面化难为易，有助于对文章的理解，另一方面能调动学习积极性，促使学生，同时发现不集中的学生，及时督促。
二、“说”的教学困难与办法
对于部分语言学习能力弱，基础较差，语言学习有障碍的学生而言，有时不能做到“启而发，引而言”，教师不领读就不会说，或缺乏自信不愿尝试着说，或单词不熟不敢开口说，基本的不会，加之其他学生的优异表现给予的压力，使他们自卑，不开口，久而久之形成恶性循环，英语能力每况愈下。
怎样化难为易，为他们“减压”，激发其说英语，用英语的兴趣，培养其自信心，我在教学过程中有如下办法。
（一）采取赏识的态度
大部分学困生成绩虽差，内心却是敏感而脆弱的。只有教师发自内心的赏识和关切，尤其是对优等生和学困生一视同仁，及耐心细致态度才能赢得学困生的信任，“亲其师，信其道”，教师在学困生中树立的可信赖形象，往往能转化为他们学习该门课程的动机。
（二）课堂教学设计遵循由易到难，先学困生后优生的原则
“难”与“易”都是相对而言的，专为学困生设立的目标，须符合他们的学习能力，教师作为一位化难为易的人，首先要分解目标的难度，对学困生，首先引导他们用最简单的方式回答，反复操练，直至朗朗上口，然后再要求他们用完整的句子说，这样以低起点，低要求，低目标逐渐改变学困生。
（三）在施教的过程中，须正确把握学困生的现有能力，学生答不出问题说明教师对他们的能力把握得不准确
如在早读时给学困生展示的机会，让他们领读他们熟知的单词。在课堂上让学困生回答他们能回答出来的问题。在设计任务时，既要考虑是否能完成，又要有適当的难度，用以激发他们的潜能。教师的设计的任务的难易是相当重要的，教师在教学的过程中应予以学困生足够的重视。
（四）辅导学困生做好知识的归纳总结
课堂上教师应随时点拨语言目标， 及时总结语言结构与功能，让学生条理清晰。
三、“读”的教学难点与办法
就学困生而言，扫除文字障碍和了解文意是他们的主要任务。有些学生每遇到一个不熟悉的词就视而不思，等着老师的讲解或给答案。针对这部分学生，教师教其学会，不如教其会学，指导他们先泛读后精读，先从整体上把握大意，根据上下文推测词义，避免学生过分依赖教师。此外，在针对学困生开展的阅读训练中，我有如下办法：在阅读时，教师应就学生熟悉的词汇，感兴趣的内容进行提问，这样有助于激发阅读兴趣。
四、“写”的教学难点与办法
“写”是四项基本技能中最难的一项。对于各种程度的初中生都存在一定的难度。单词拼写不过关，语言形式不熟悉，语言结构似是而非，如何改变这一状况，让学生“想写”并“写好”，我的办法如下。
第一，从写单词，词组，短句入手，要求学生每天至少写二个句子，培养学生的动笔、动脑的习惯，逐渐消除对写作的畏难心理。
第二，对学困生的作业应采取赏识与批评相结合的态度，一方面，不要过于苛求，另一方面，要对学困生一视同仁，有错必究，但方式应委婉。
每个学习上有困难的学生都有自己特有的问题与形成原因，每个学生独特的学习模式需要灵活与创造性的教学环境。虽然现在的英语课堂教学较之传统的课堂教学形式已经发生了很大变化，但是，随着青少年的兴趣的发展，他们的能力也在不断提高，发现自己在某项技能或某项事物中的独特方法，往往会激励学生在其他方面也应用它。
关注英语学困生，做好他们“四会”能力的培养工作，任重而道远。并不是班级里的每个学生成绩都很理想，尤其是农村中学英语学科的学困生占很大一部分，那么教师该如何做才能让他们赶上呢？英语学困生往往有自卑心理，教师不应该歧视他们，应注意多表扬和鼓励。做到不讽刺、不训斥、不拿考试分数下定论。在和学生的交往中一律平等、公正、友好、有问必答，使学困生感觉到温暖，对于他们的哪怕一点点进步教师也要及时表扬肯定，以增加他们的自信心，对于他们的积极配合和大胆回答，教师要常用“Very good！”“Well done！”等来表达自己的满意，让他们体验到成功的喜悦，同时教师还要指导他们采用正确的学习方式，使他们对学习英语有兴趣，一直保持学英语的热情。要培养学生学习英语的兴趣和自主学习的能力绝不是一蹴而就的事，在教学实践中只要老师肯动脑筋，结合学生的实际，正确的把控教材，用心理学的观点去考虑问题，解决问题，就能最大限度地发挥学生的学习潜力，培养他们的创新能力，从而把他们培养成当代社会需要的新型人才。
此地的“材”即“后进之材”，也就是“学困生”。作为一名英语教师，我希望通过师生的共同努力，根据英语特点以及学困生的能力，采取较为科学的教学方法，让那些厌恶英语，在英语方面达不到教学目标的学生，对英语学习产生兴趣，并得到尽可能多的收获。
一、“听”的教学难点与办法
新教材的听力训练，往往同时涉及“听”“读”“写”。在听的基础上，既要阅读图片、图表、文字信息，又要以书面形式完成各项任务。这对英语学困生而言，有一定难度。难度的根本原因是他们基础较差，词汇量小，对听力训练持放弃态度，不集中精力，时常走神。其次，他们往往惰性强，不愿动脑筋，再次，他们不了解“听”与“写”的关系，如何改变他们这种“听不懂，不愿听，不会听”的状况，我有如下办法：补习基础；“题”前温故；“多停常问”；授之以“渔”。
因为基础较差，惰性较强，精力难集中。教师如能“多停常问”，即随时按暂停键，要求学生重复所听到的关键词，一方面化难为易，有助于对文章的理解，另一方面能调动学习积极性，促使学生，同时发现不集中的学生，及时督促。
二、“说”的教学困难与办法
对于部分语言学习能力弱，基础较差，语言学习有障碍的学生而言，有时不能做到“启而发，引而言”，教师不领读就不会说，或缺乏自信不愿尝试着说，或单词不熟不敢开口说，基本的不会，加之其他学生的优异表现给予的压力，使他们自卑，不开口，久而久之形成恶性循环，英语能力每况愈下。
怎样化难为易，为他们“减压”，激发其说英语，用英语的兴趣，培养其自信心，我在教学过程中有如下办法。
（一）采取赏识的态度
大部分学困生成绩虽差，内心却是敏感而脆弱的。只有教师发自内心的赏识和关切，尤其是对优等生和学困生一视同仁，及耐心细致态度才能赢得学困生的信任，“亲其师，信其道”，教师在学困生中树立的可信赖形象，往往能转化为他们学习该门课程的动机。
（二）课堂教学设计遵循由易到难，先学困生后优生的原则
“难”与“易”都是相对而言的，专为学困生设立的目标，须符合他们的学习能力，教师作为一位化难为易的人，首先要分解目标的难度，对学困生，首先引导他们用最简单的方式回答，反复操练，直至朗朗上口，然后再要求他们用完整的句子说，这样以低起点，低要求，低目标逐渐改变学困生。
（三）在施教的过程中，须正确把握学困生的现有能力，学生答不出问题说明教师对他们的能力把握得不准确
如在早读时给学困生展示的机会，让他们领读他们熟知的单词。在课堂上让学困生回答他们能回答出来的问题。在设计任务时，既要考虑是否能完成，又要有適当的难度，用以激发他们的潜能。教师的设计的任务的难易是相当重要的，教师在教学的过程中应予以学困生足够的重视。
（四）辅导学困生做好知识的归纳总结
课堂上教师应随时点拨语言目标， 及时总结语言结构与功能，让学生条理清晰。
三、“读”的教学难点与办法
就学困生而言，扫除文字障碍和了解文意是他们的主要任务。有些学生每遇到一个不熟悉的词就视而不思，等着老师的讲解或给答案。针对这部分学生，教师教其学会，不如教其会学，指导他们先泛读后精读，先从整体上把握大意，根据上下文推测词义，避免学生过分依赖教师。此外，在针对学困生开展的阅读训练中，我有如下办法：在阅读时，教师应就学生熟悉的词汇，感兴趣的内容进行提问，这样有助于激发阅读兴趣。
四、“写”的教学难点与办法
“写”是四项基本技能中最难的一项。对于各种程度的初中生都存在一定的难度。单词拼写不过关，语言形式不熟悉，语言结构似是而非，如何改变这一状况，让学生“想写”并“写好”，我的办法如下。
第一，从写单词，词组，短句入手，要求学生每天至少写二个句子，培养学生的动笔、动脑的习惯，逐渐消除对写作的畏难心理。
第二，对学困生的作业应采取赏识与批评相结合的态度，一方面，不要过于苛求，另一方面，要对学困生一视同仁，有错必究，但方式应委婉。
每个学习上有困难的学生都有自己特有的问题与形成原因，每个学生独特的学习模式需要灵活与创造性的教学环境。虽然现在的英语课堂教学较之传统的课堂教学形式已经发生了很大变化，但是，随着青少年的兴趣的发展，他们的能力也在不断提高，发现自己在某项技能或某项事物中的独特方法，往往会激励学生在其他方面也应用它。
关注英语学困生，做好他们“四会”能力的培养工作，任重而道远。并不是班级里的每个学生成绩都很理想，尤其是农村中学英语学科的学困生占很大一部分，那么教师该如何做才能让他们赶上呢？英语学困生往往有自卑心理，教师不应该歧视他们，应注意多表扬和鼓励。做到不讽刺、不训斥、不拿考试分数下定论。在和学生的交往中一律平等、公正、友好、有问必答，使学困生感觉到温暖，对于他们的哪怕一点点进步教师也要及时表扬肯定，以增加他们的自信心，对于他们的积极配合和大胆回答，教师要常用“Very good！”“Well done！”等来表达自己的满意，让他们体验到成功的喜悦，同时教师还要指导他们采用正确的学习方式，使他们对学习英语有兴趣，一直保持学英语的热情。要培养学生学习英语的兴趣和自主学习的能力绝不是一蹴而就的事，在教学实践中只要老师肯动脑筋，结合学生的实际，正确的把控教材，用心理学的观点去考虑问题，解决问题，就能最大限度地发挥学生的学习潜力，培养他们的创新能力，从而把他们培养成当代社会需要的新型人才。