自从我任教中高年级以来，的确发现中高年级起步作文的难处。经过探索，我所任教的班级的作文水平也有不少进步。下面我和大家交流一下自己在中年级作文教学中的几点尝试：
　　首先，在课文教学中教给学生观察方法，让学生在日常生活中养成认真观察的好习惯，做到不脱离实际。不少成名文豪均认为：文学离不开生活。学生作文也是如此，如果脱离了生活实际，这样的作文将会变得满篇废话。在对课文的教学中，教给学生作者所使用的方法。让学生养成观察生活的良好习惯，鼓励学生用自己的眼去观察、以自己的心去理解、感受生活，努力去发现我们那五彩缤纷的生活，去写真人真事，抒发真情实感。这样，学生的作文将不脱离实际，不再是一堆废话。
　　其次，培养学生养成积累好词好句的良好习惯，并能运用在自己的习作中。当然，光多读还不够，还必须注重积累，将自己在读的时候认为写得好的语句摘抄下来，并能在需要拿出来为己用。因此，要求每个学生在多读的同时，每人准备一本专门用来摘录好词好句的笔记本作为积累本。同时，让学生在读的过程中做到“不动笔墨不读书”。从而扩充学生的视野及知识面。养成多积累的良好习惯，这样，学生写起作文来就能随手拈来，容易很多。
　　再次，以说促写，提倡模仿，让学生有一定范畴的习作例文。记得自己在读小学时，每一单元都有一篇习作例文，我曾担任小学六年级语文科教学时，班上的一位学生仿照《鸟的天堂》一文写过一篇《蜜蜂的天堂》。借照学校的槐花引来成群的蜜蜂为材，一气呵成，写得十分成功，得到我的好评并作为范文在班上朗读。因此，在每一单元的课文教学中，给学生定一篇习作例文，给学生一个习作的模式。在提倡模仿的同时，告诉学生模仿与抄袭的本质区别。另外，在写作文之前，让学生根據自己的选材、构思，在小组内说一说，力求做到说清楚。在说的过程中将口语更改为书面语，并在下笔时力求按照所说的去写，从而提高学生书面语言的表达能力，做到语句通顺，条理清楚。
　　另外，学会自己修改，提高作文水平。每一篇作文写好后，我并没有马上让学生誊写在作文本上，而是这样鼓励学生：“习作写好了，请你自己认真读两遍，看看有没有用得不恰当的词语和不通顺的句子，找出写错的字，都把它们改正过来。”让学生自己先修改后，再让他们以小组的形势相互进行修改，在给自己或别人修改的基础上逐渐提高自己的作文水平，让学生的写作兴趣得到增强。
　　充分利用评语的作用，多肯定，少批评，并鼓励学生养成记日记的好习惯。习作评语是学生与老师进行思想交流的桥梁，是提高学生习作水平的一个重要的鼓励因素。因此，在批改学生作文时，我们要做到多加肯定，少作批评。我认为：对小学生的作文，尤其是小学中年级学生作文的评改，更应该如此。在评改作文时，从不去注重学生作文中存在多大的毛病，而是在寻找学生作文中的闪光点。哪怕是一个词、一句话，都会是笔者对学生的成功的肯定。同时，在作文评语中，我重在教给方法，沟通情感，而不去找学生的不足。这样，学生在写作时，往往会自觉地去延续自己作文中的闪光点。久而久之，作文水平便会渐渐地得到提高，也就不会让一个班的学生习作水平参差不齐。此外，我还要求学生去记日记。在记日记的过程中，强调自愿。但有一点要求，那就是日记中必须有学生自己的感受、看法。只要大家能真正做到认真探究，从根本上寻找作文难教的 “症结”，思索出一套行之有效的方法，将会变作文教学的“难”为“易”。