合作是一种比知识更重要的能力。建构主义认为：学生的学习不是个体的行为，而是学生相互交流的结果。小组合作学习对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用，真正体现了以学生发展为本，全面提高学生素质的较好方式。那么，在新一轮的教育改革热潮中，我们该怎样摒弃传统教学模式的弊端，开展合理有效的小组合作学习呢？
　　一、合理组建学习小组
　　为了有效地组织开展小组合作学习，我们要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、个性特征诸多方面对学生进行综合评定，然后把全班学生搭配成若干异质学习小组。这样可以充分挖掘每个学生的长处，保证事事有人做，人人有事做，既让每个成员都有发挥自己才能的机会，又能让小组内部和谐一致，共同提高合作实效性，以利于學生愉快地进行合作。
　　二、明确学习目标，小组合作探究
　　对小组合作学习，教师要向学生明确学习的内容和目标。告诉学生评价的标准，合作学习的重要性，适时引导激发学生的学习兴趣，使学生明白怎样完成学习任务。确立学习任务之后，小组要通过研究学习目标，明确主攻方向和需解决的问题，根据组员特点，分工合作，探索交流。当然，教师在此过程中要针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导、答疑、解惑。
　　三、激发小组内的合作欲望
　　首先，选择合作学习的内容要难易适度，有一定的思维含量。如果设置的问题过于简单，学生轻而易举就可得到答案， 这样就影响学生合作的热情，降低了合作的效果。而问题太难，学生不知如何下手，则会打消学生的合作积极性。其次，尽量把小组合作学习的内容与学生的生活实际联系起来，这样不仅激发学生浓厚的合作学习兴趣，而且使学生在观察、探索、发现中提高了解决问题的能力。
　　四、注重对学生激励性的评价
　　评价是合作学习不可缺少的一个环节。对合作学习的评价，包括老师对学生的评价，也包括同学之间的评价。在“评价”中互相学习，取长补短，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。当然，“评价”不仅是判断对与错，更要注重评价小组的合作过程、精神及创新意识等，有效地激发学生“我要学”的强烈愿望，从而使学生在小组合作学习中更主动、更积极。
　　总之，合作学习作为一种新的教学模式，它的主要意义在于发挥了集体的智慧、解决个体不能解决的问题，而且培养了学生之间合作交住的能力，因此，只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能。