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【摘 要】创新精神和实践能力的培养，在教学中占有十分重要的地位，甚至在新的教育理念中都十分重要，但这两者的培养并不是一蹴而就的，而是需要从小就有意识地加强学生这方面的意识。所以小学语文教学中，教师应该想方设法地培养学生的创新能力与实践能力，因为在这个阶段，学生的思维仍然十分活跃，所以在此期间培养学生良好的创新能力则会达到事半功倍的效果。
【关键词】小学语文;创新能力;拓展知识;课堂实践;引导思考;改变方式
培养学生的创新意识可能并不是一件容易的事情，一方面可能是教师的能力所限制，一方面则可能是学生的不配合，这使很多教师束手无策。在本篇文章中，我结合多年的教学经验，从拓展课外知识丰富课堂内容、进行课堂实践探究原理、引导学生思考增强思维能力、改变课堂教学方式这四个角度来阐述如何有效地培养学生创新能力和实践能力，希望这些内容对各位教师有所帮助。
一、向外拓展知识，丰富课堂内容
课本中所蕴含的知识其实是非常有限的，如果不能够恰当地向外进行拓展，学生能够在这节课中获得的知识是非常有限的，如果学生连基础知识的学习都无法很好地掌握，那就更不用谈什么创新能力的培养了。因为创新能力的培养一定是建立扎实的学习基础之上的，因此培养学生创新能力的第一步就是夯实学生的基础，教师可以适当地拓展一些知识，开阔学生的眼界。
例如，在进行讲解《海上日出》这一节内容时，我会先带领学生一起学习课文中所描述的日出美景，首先作者写了日出之前的天空是蓝色的，但是随着时间的流逝天上出现了道红霞，这也意味着太阳的出现，接下来作者用大量的笔墨描述了太阳升起的过程。其中还运用了非常恰当的修辞手法，比如“太阳好像负着重荷似的一步步，慢慢地努力上升”这句话便把太阳拟人化，生动形 象地写出了太阳上升速度缓慢这个事实。在学习完这篇课文后我相信学生对日出有了自己的认知，我会向学生展示一个记录日出的视频，并希望学生能够用自己的语言去描述这一瑰丽的景象，当然我也会向外拓展讲解些经典的日出描写以供学生参考，学生思考写作的过程其实便是培养学生思维能力和实践能力的途径。
二、进行课堂实践，探究背后真理
实践能力的培养一定是在一次又一次的切身实践中不断提高，很多教师喜欢布置一些实践任务让学生在课下完成，却忽略了学生是否有能力独自完成实践任务。所以在培养学生实践能力的初期，教师可以将实践任务作为课堂训练的一部分来进行，这样可以手把手地教导学生如何进行实践操作，当时学生的实践能力有所提高之后，教师可以在课后布置相应的任务，这样子可以更有效率地增强学生实践能力。
例如，在进行讲解《坐井观天》这一节内容时，我会让学生思考青蛙与小鸟为什么会持有不同意见，并和学生一起在课堂上进行探究，坐井观天这个故事其实并不复杂，学生可以轻易读懂这个故事的表面含义，但是想要理解其内在含义则需要进一步地理解《坐井观天》这篇课文。课文中的青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟则说天无边无际，非常广阔，我们可以知道青蛙的意见是错误的，我会引导学生思考是什么影响了青蛙的判断，我会让学生做个小实验，用手将眼睛遮住，眼前一片漆 黑，这是不是意味着我们的手非常大呢？答案当然是否定的，青蛙在井中只能从井口仰望天空，他以为天空只有这么一点，其实它只要能够跳出这个束缚，便能发现世界的庞大与壮观，在这节课中我通过一个小实验带领学生探究课文中的奥秘，不仅增强了学生动手实践能力，还增强了联想等能力。
三、引导学生发言，增强思维能力
很多教师在授课时有个不好的习惯，那便是直接将一些问题的答案告诉学生，不留给学生的思考的空间，这其实对于学生而言并不是一件好事，长久以往学生的思维能力会有所降低。教师可以引导学生进行思考，并不是直接告诉学生答 案，而是引导学生一步步地进行分析，在分析的过程中学生可能会犯些错误，但是教师可以立刻进行纠正，并且平时的这些错误反而能够使学生不断地完善自我增强自己实践能力和创新能力。
例如，在进行讲解《圆明园的毁灭》这一节内容时，我会先让学生阅读文章，有的学生会在阅读后进行提问：“为什么这篇课文的题目是《圆明园的毁灭》，但是大部分写的是圆明园曾经美丽的景色？”我会对提出这个问题的学生给予表扬，因为他能够提出这样的问题，说明他认真地进行了思考。但是我并不会直接的回答这个问题的答案，我会先问学生：“文章中描述的如此美丽的圆明园被毁灭是不是会感到非常可惜？”学生会回答“是的。”我会接着进行提问，“那如果是一个非常破旧的院子被毁灭了，大家还会感到可惜吗？”有一部分学生就会恍然大悟的明白，描写圆明园美丽的景色是为了更加突出他被毁灭后的惨淡，从而让人感慨无比，我这样通过一个用走的问题引导学生自主进行思考，其实就是锻炼增强学生的思维与创新能力。
四、改变课堂教学，激发创新意识
在应试教育下，很多教师教学的初衷是为了使学生获得高分，而不是想要真正地教导学生一些学习技能，这种教学方式无疑是不好的，因为它会扼杀学生的创新能力，使学生成为一个只会死读书的书呆子，这种教学方式是要坚决抵制的。教师需要改变自己的教学方式，即教师要意识到学生是课堂的主体，只有明白了这一点，教师才能在后续教学中有效地增強学生能力，促使学生全面发展。
例如，在进行讲解《我变成了一棵树》这一节内容时，因为这篇课文充满着奇幻的想象，我会适当地改变一下自己的教学方式，让整个课堂变得更加轻松，因为只有在这样的情况下才能更好地激发学生的创新意识和想象能力。其实在这篇文章的结尾主人公也说了，这是她自己做的一个梦，通过这个梦做的向我们讲述了一个荒诞而又充满童趣的故事，我在课堂上会让学生思考自己想要变成什么，并以这个为话题畅所欲言。一开始大家还会有些放不开，所说的东西都是一些常规的事物，但是随着课堂氛围的变化，大家都开始畅所欲言，发挥自己的想象力，在这节课一开始我就没有为学生的回答固定一个正确标准，而是对每一个学生的回答都给予赞扬，这样就很好地激励了学生，让学生能够更加大胆地畅所欲言。
总而言之，增强学生的创新能力是新课改要求下的一个人重点内容，这也是很多教师所头疼的地方，因为这并不是简单动动嘴便可以完成的事情，而是需要教师不断更改教学计划，结合学生的具体表现进行细微地调整，才可以有效地增强学生的创新能力。
参考文献：
[1]陈映洁.对小学语文教学创新实践的几点思考[J].教育教学论坛，2014（33）
[2]谢玉梅.基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学[J].语文建设，2013（30）
（作者单位：四川省蓬安县罗家镇中华小学校）
【关键词】小学语文;创新能力;拓展知识;课堂实践;引导思考;改变方式
培养学生的创新意识可能并不是一件容易的事情，一方面可能是教师的能力所限制，一方面则可能是学生的不配合，这使很多教师束手无策。在本篇文章中，我结合多年的教学经验，从拓展课外知识丰富课堂内容、进行课堂实践探究原理、引导学生思考增强思维能力、改变课堂教学方式这四个角度来阐述如何有效地培养学生创新能力和实践能力，希望这些内容对各位教师有所帮助。
一、向外拓展知识，丰富课堂内容
课本中所蕴含的知识其实是非常有限的，如果不能够恰当地向外进行拓展，学生能够在这节课中获得的知识是非常有限的，如果学生连基础知识的学习都无法很好地掌握，那就更不用谈什么创新能力的培养了。因为创新能力的培养一定是建立扎实的学习基础之上的，因此培养学生创新能力的第一步就是夯实学生的基础，教师可以适当地拓展一些知识，开阔学生的眼界。
例如，在进行讲解《海上日出》这一节内容时，我会先带领学生一起学习课文中所描述的日出美景，首先作者写了日出之前的天空是蓝色的，但是随着时间的流逝天上出现了道红霞，这也意味着太阳的出现，接下来作者用大量的笔墨描述了太阳升起的过程。其中还运用了非常恰当的修辞手法，比如“太阳好像负着重荷似的一步步，慢慢地努力上升”这句话便把太阳拟人化，生动形 象地写出了太阳上升速度缓慢这个事实。在学习完这篇课文后我相信学生对日出有了自己的认知，我会向学生展示一个记录日出的视频，并希望学生能够用自己的语言去描述这一瑰丽的景象，当然我也会向外拓展讲解些经典的日出描写以供学生参考，学生思考写作的过程其实便是培养学生思维能力和实践能力的途径。
二、进行课堂实践，探究背后真理
实践能力的培养一定是在一次又一次的切身实践中不断提高，很多教师喜欢布置一些实践任务让学生在课下完成，却忽略了学生是否有能力独自完成实践任务。所以在培养学生实践能力的初期，教师可以将实践任务作为课堂训练的一部分来进行，这样可以手把手地教导学生如何进行实践操作，当时学生的实践能力有所提高之后，教师可以在课后布置相应的任务，这样子可以更有效率地增强学生实践能力。
例如，在进行讲解《坐井观天》这一节内容时，我会让学生思考青蛙与小鸟为什么会持有不同意见，并和学生一起在课堂上进行探究，坐井观天这个故事其实并不复杂，学生可以轻易读懂这个故事的表面含义，但是想要理解其内在含义则需要进一步地理解《坐井观天》这篇课文。课文中的青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟则说天无边无际，非常广阔，我们可以知道青蛙的意见是错误的，我会引导学生思考是什么影响了青蛙的判断，我会让学生做个小实验，用手将眼睛遮住，眼前一片漆 黑，这是不是意味着我们的手非常大呢？答案当然是否定的，青蛙在井中只能从井口仰望天空，他以为天空只有这么一点，其实它只要能够跳出这个束缚，便能发现世界的庞大与壮观，在这节课中我通过一个小实验带领学生探究课文中的奥秘，不仅增强了学生动手实践能力，还增强了联想等能力。
三、引导学生发言，增强思维能力
很多教师在授课时有个不好的习惯，那便是直接将一些问题的答案告诉学生，不留给学生的思考的空间，这其实对于学生而言并不是一件好事，长久以往学生的思维能力会有所降低。教师可以引导学生进行思考，并不是直接告诉学生答 案，而是引导学生一步步地进行分析，在分析的过程中学生可能会犯些错误，但是教师可以立刻进行纠正，并且平时的这些错误反而能够使学生不断地完善自我增强自己实践能力和创新能力。
例如，在进行讲解《圆明园的毁灭》这一节内容时，我会先让学生阅读文章，有的学生会在阅读后进行提问：“为什么这篇课文的题目是《圆明园的毁灭》，但是大部分写的是圆明园曾经美丽的景色？”我会对提出这个问题的学生给予表扬，因为他能够提出这样的问题，说明他认真地进行了思考。但是我并不会直接的回答这个问题的答案，我会先问学生：“文章中描述的如此美丽的圆明园被毁灭是不是会感到非常可惜？”学生会回答“是的。”我会接着进行提问，“那如果是一个非常破旧的院子被毁灭了，大家还会感到可惜吗？”有一部分学生就会恍然大悟的明白，描写圆明园美丽的景色是为了更加突出他被毁灭后的惨淡，从而让人感慨无比，我这样通过一个用走的问题引导学生自主进行思考，其实就是锻炼增强学生的思维与创新能力。
四、改变课堂教学，激发创新意识
在应试教育下，很多教师教学的初衷是为了使学生获得高分，而不是想要真正地教导学生一些学习技能，这种教学方式无疑是不好的，因为它会扼杀学生的创新能力，使学生成为一个只会死读书的书呆子，这种教学方式是要坚决抵制的。教师需要改变自己的教学方式，即教师要意识到学生是课堂的主体，只有明白了这一点，教师才能在后续教学中有效地增強学生能力，促使学生全面发展。
例如，在进行讲解《我变成了一棵树》这一节内容时，因为这篇课文充满着奇幻的想象，我会适当地改变一下自己的教学方式，让整个课堂变得更加轻松，因为只有在这样的情况下才能更好地激发学生的创新意识和想象能力。其实在这篇文章的结尾主人公也说了，这是她自己做的一个梦，通过这个梦做的向我们讲述了一个荒诞而又充满童趣的故事，我在课堂上会让学生思考自己想要变成什么，并以这个为话题畅所欲言。一开始大家还会有些放不开，所说的东西都是一些常规的事物，但是随着课堂氛围的变化，大家都开始畅所欲言，发挥自己的想象力，在这节课一开始我就没有为学生的回答固定一个正确标准，而是对每一个学生的回答都给予赞扬，这样就很好地激励了学生，让学生能够更加大胆地畅所欲言。
总而言之，增强学生的创新能力是新课改要求下的一个人重点内容，这也是很多教师所头疼的地方，因为这并不是简单动动嘴便可以完成的事情，而是需要教师不断更改教学计划，结合学生的具体表现进行细微地调整，才可以有效地增强学生的创新能力。
参考文献：
[1]陈映洁.对小学语文教学创新实践的几点思考[J].教育教学论坛，2014（33）
[2]谢玉梅.基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学[J].语文建设，2013（30）
（作者单位：四川省蓬安县罗家镇中华小学校）