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摘要：协作学习是数学课程中一种有效的教学方法，近年来受到了广泛的关注。本文基于教师多年的教学经验，分析了合作学习在中等职业学校数学课中的重要性，探讨了合作学习在数学课中的有效运用，这对中职学校数学教学具有实际意义。
关键词：中等职业数学课堂教学;合作学习
协作学习是知识创造的有效工具。通过相互学习合作，可以使学生更全面地理解知识。在课堂教学中，研究团队是教学组织的主要形式。同时，学生是主体，教师是引导者。教师负责组织和指导，以便学生可以一起讨论和交流，共同学习，并共同完成教学任务。
一、基础专业数学的现状分析
近年来，高校的招生规模逐年增加。高校招生规模的扩大直接为普通高中的发展做出了贡献，但中等职业学校学生的来源产生了前所未有的影响，学生人数持续下降，但许多中等职业学校的规模仍在不断扩大。结果，由于学生短缺，中等职业学校不得不降低招生标准，这无疑导致了中等职业学校学生的素质下降。学生的起点较低，文化背景较弱，尤其是在数学方面。这些学生长期处于传统的教学方法和学习概念之下，将数学视为无聊的学科，甚至表示厌恶和恐惧，对学习数学缺乏信心和兴趣，缺乏学习的动力和主动性。作为职业学校必修的基础文化课程，几乎每所职业学校都提供职业数学。为了成功满足课程要求，促使学生学习，享受学习并渴望学习数学，教师和研究人员继续钻研中等职业数學教学并提供许多改革措施，但收效甚微。对于许多学生而言，很少参与互动式教学过程，并且教师无法感觉学生到对知识的渴望，这阻止了教师对学习成果的认识，失去了动力，甚至导致职业倦怠。数学已成为教师的一门学科不想教而学生不想学习，但是教师只能硬着头皮完成教学任务，教与学都是被动的基于任务。
二、在中等职业学校数学教学中运用合作学习的有效手段
（一）为课程营造良好的教学氛围
在开始合作学习之前，教师应注重良好的教学氛围，以便学生放松身心。协作学习模型本身是一种更加轻松的教学方法。只有在学生没有压力的情况下，学生才能更积极地参与小组讨论并鼓励协作讨论。这里所谓的轻松气氛不是盲目的自由活动，这意味着教师需要使用柔和的语言、缓和的语调和良好的互动来减轻学生的紧张感，从而为将来的顺利学习铺平道路。
（二）合理分组，可以考虑个人优势
协作小组学习不是以随机的方式形成的，而是由教师根据每个学生的特点对优缺点进行详细的分析，然后进行科学合理的分配。协作小组学习以小组为基本结构，确定了相互学习、互惠互利、相辅相成的模式，这样协作小组学习可以在中等职业数学教学中发挥有效的作用。小组中的学生人数在很大程度上取决于教学要求。在一般学习中，小组教学中的职业中学数学不应有太多的人，这恰恰是因为中等职业数学的教学要求通常比普通中学要低得多，学习任务相对较小，练习也相对简单。中等职业学生通常不热衷于中等职业数学课程，如果允许学生自己进行小组学习，这种情况将降低课程效率。因此，教师应根据学生的实际情况和学习进度来执行小组任务。例如，根据学生的成绩将其分为高，中，低三等分，并按1：2：3的比例进行分组，以实现小组的合理性。当然，不建议将分组的基础和比例告知学生，有必要及时保持学生的自尊心，以使学生保持学习的热情和信心。基本的中等职业学生的基础知识通常很差，通过在小组中学习，教师可以将学生的任务正确地分配到实际的教学中，从而更好地发挥学生在小组协作中的作用。因此，教师应专注于团队合作。通过小组协作学习，教师应鼓励学生积极发挥优势，使学生可以相互学习，以使教师的教学任务顺利进行。在将班级划分为小组时，教师还会根据学生的自身情况、学习水平、个人魅力等来选择小组负责人，以便更轻松地以协作方式管理和组织小组学习。让学生在小组中充分发挥自己的优势，更好地学习数学。
（三）采用科学评估方法
首先是综合评估与个人评估相结合。在评估小组协作时，应将小组的集体评估与对小组成员的评估相结合，并将个人结果得分包括在总体得分中。这种评估方法还将树立彼此之间团结协作的精神，并进一步实现教学的科学性。其次，还可以采用学生自我评估，学生的自我评估可以提高学生的独立感，并促进学生的成长。
总而言之，与传统的教学模式相比，中等职业数学课堂上的小组学习是一种有效的教学方式。这使学生可以进行协作学习，这不仅可以提高学生的数学成绩，而且可以增强学生的团队合作感。意识到合作的重要性，也略微减轻了教师的培训压力，并大大提高了教学效果。更重要的是，数学科目具有强烈的逻辑性、严格性和广泛的应用性，在一定程度上为小组学习提供了条件，使这种教学方法得以朝着另一个方向发展。
参考文献：
[1]赵章燕，浅谈中职数学教学中合作学习的应用[J].数学学习与研究，2018年23期
[2]吴金添.合作学习模式在中职数学教学中的应用[J].内蒙古教育，2020（17）：85-86.
[3]吴晓轩，合作学习在中职数学教学中的应用研究[J].现代职业教育，2018年06期
温县职业技术教育中心 河南 焦作 454850
关键词：中等职业数学课堂教学;合作学习
协作学习是知识创造的有效工具。通过相互学习合作，可以使学生更全面地理解知识。在课堂教学中，研究团队是教学组织的主要形式。同时，学生是主体，教师是引导者。教师负责组织和指导，以便学生可以一起讨论和交流，共同学习，并共同完成教学任务。
一、基础专业数学的现状分析
近年来，高校的招生规模逐年增加。高校招生规模的扩大直接为普通高中的发展做出了贡献，但中等职业学校学生的来源产生了前所未有的影响，学生人数持续下降，但许多中等职业学校的规模仍在不断扩大。结果，由于学生短缺，中等职业学校不得不降低招生标准，这无疑导致了中等职业学校学生的素质下降。学生的起点较低，文化背景较弱，尤其是在数学方面。这些学生长期处于传统的教学方法和学习概念之下，将数学视为无聊的学科，甚至表示厌恶和恐惧，对学习数学缺乏信心和兴趣，缺乏学习的动力和主动性。作为职业学校必修的基础文化课程，几乎每所职业学校都提供职业数学。为了成功满足课程要求，促使学生学习，享受学习并渴望学习数学，教师和研究人员继续钻研中等职业数學教学并提供许多改革措施，但收效甚微。对于许多学生而言，很少参与互动式教学过程，并且教师无法感觉学生到对知识的渴望，这阻止了教师对学习成果的认识，失去了动力，甚至导致职业倦怠。数学已成为教师的一门学科不想教而学生不想学习，但是教师只能硬着头皮完成教学任务，教与学都是被动的基于任务。
二、在中等职业学校数学教学中运用合作学习的有效手段
（一）为课程营造良好的教学氛围
在开始合作学习之前，教师应注重良好的教学氛围，以便学生放松身心。协作学习模型本身是一种更加轻松的教学方法。只有在学生没有压力的情况下，学生才能更积极地参与小组讨论并鼓励协作讨论。这里所谓的轻松气氛不是盲目的自由活动，这意味着教师需要使用柔和的语言、缓和的语调和良好的互动来减轻学生的紧张感，从而为将来的顺利学习铺平道路。
（二）合理分组，可以考虑个人优势
协作小组学习不是以随机的方式形成的，而是由教师根据每个学生的特点对优缺点进行详细的分析，然后进行科学合理的分配。协作小组学习以小组为基本结构，确定了相互学习、互惠互利、相辅相成的模式，这样协作小组学习可以在中等职业数学教学中发挥有效的作用。小组中的学生人数在很大程度上取决于教学要求。在一般学习中，小组教学中的职业中学数学不应有太多的人，这恰恰是因为中等职业数学的教学要求通常比普通中学要低得多，学习任务相对较小，练习也相对简单。中等职业学生通常不热衷于中等职业数学课程，如果允许学生自己进行小组学习，这种情况将降低课程效率。因此，教师应根据学生的实际情况和学习进度来执行小组任务。例如，根据学生的成绩将其分为高，中，低三等分，并按1：2：3的比例进行分组，以实现小组的合理性。当然，不建议将分组的基础和比例告知学生，有必要及时保持学生的自尊心，以使学生保持学习的热情和信心。基本的中等职业学生的基础知识通常很差，通过在小组中学习，教师可以将学生的任务正确地分配到实际的教学中，从而更好地发挥学生在小组协作中的作用。因此，教师应专注于团队合作。通过小组协作学习，教师应鼓励学生积极发挥优势，使学生可以相互学习，以使教师的教学任务顺利进行。在将班级划分为小组时，教师还会根据学生的自身情况、学习水平、个人魅力等来选择小组负责人，以便更轻松地以协作方式管理和组织小组学习。让学生在小组中充分发挥自己的优势，更好地学习数学。
（三）采用科学评估方法
首先是综合评估与个人评估相结合。在评估小组协作时，应将小组的集体评估与对小组成员的评估相结合，并将个人结果得分包括在总体得分中。这种评估方法还将树立彼此之间团结协作的精神，并进一步实现教学的科学性。其次，还可以采用学生自我评估，学生的自我评估可以提高学生的独立感，并促进学生的成长。
总而言之，与传统的教学模式相比，中等职业数学课堂上的小组学习是一种有效的教学方式。这使学生可以进行协作学习，这不仅可以提高学生的数学成绩，而且可以增强学生的团队合作感。意识到合作的重要性，也略微减轻了教师的培训压力，并大大提高了教学效果。更重要的是，数学科目具有强烈的逻辑性、严格性和广泛的应用性，在一定程度上为小组学习提供了条件，使这种教学方法得以朝着另一个方向发展。
参考文献：
[1]赵章燕，浅谈中职数学教学中合作学习的应用[J].数学学习与研究，2018年23期
[2]吴金添.合作学习模式在中职数学教学中的应用[J].内蒙古教育，2020（17）：85-86.
[3]吴晓轩，合作学习在中职数学教学中的应用研究[J].现代职业教育，2018年06期
温县职业技术教育中心 河南 焦作 454850