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摘要：小学语文阅读教学不仅要正确引导学生精读经典，还要鼓励并正确引导学生进行阅读，阅读是语文教学的延伸，小学时期起形成良好的阅读习惯有利于培养学生的文学素养，积累写作材料，正确的阅读课堂教学则是一项符合学生终身发展的人才培养战略。
关键词：小学;语文;课外阅读;教学方法
在小学语文课堂教学中，只靠课堂教学时间开展阅读是远远不够的，教师还应把学生的阅读兴趣提升到课外去，让学生积极参与阅读活动。开展阅读可以拓宽学生的思维空间，使学生接触到更多的语文基础知识，进而有效地提升学生的语文素养，提升阅读能力。在阅读课堂教学中，教师要正确引导学生选择适合自己的阅读材料，畅游于知识的海洋，吸取阅读经验，提高自身的语文素养，有效提升学生的语文阅读理解能力。本文为小学语文课外阅读教学提出了几点建议。
一、 让学生对课外阅读产生兴趣，进行高效阅读
在阅读课堂教学实践中，教师应采用适当的教学策略，使小学生体会到课外阅读的乐趣，使他们形成良好的阅读习惯。小学生正处于知识的启蒙时期，这一时期形成的学习习惯、学习态度对小学生的成长和发展有着深远的影响。学生很容易受到周围环境的影响，因此，教师需要在阅读教学活动中打造一种良好的阅读氛围，使学生在良好的学习氛围中提高阅读能力。教师可以在教室里开辟阅读角，并把相关的课外读物放进去，让学生在课余时间开展阅读活动。在语文阅读教学中，教师要正确引导学生选择合适的课外阅读内容，在尊重学生自主选择的基础上，不能放任自流。学生的自我控制能力不强，一般倾向于看漫画书。通过课后情景的设置，使学生在课后阅读的过程中，有针对性地、有目的地进行阅读，从而提高学生的课后阅读质量。通过选读与教材内容相关的课外读物，可以拓宽学生的知识面。近些年来，优秀的传统文化对学生的学习至关重要。通过开展主题课外阅读活动，使学生在课外阅读活动中加深对传统节日的理解，促进学生的全面发展。例如：确定中秋阅读主题，正确引导学生进行中秋方面的课外阅读，让学生了解中秋的历史渊源及典故。在课外阅读教学活动中，教师應对不同年级的学生进行不同的阅读指导，重视启发式教学。受阅读水平和词汇量的限制，低年级学生在选择课外阅读书目时，应结合自己的学习情况和学习需求，选择适合低年级学生阅读的书籍。教师根据学生学习发展的特点，制定不同的阅读方案，注重培养低年级学生的阅读兴趣，提高高年级学生的阅读能力。
二、精读和泛读相结合，让学生们深入理解所读内容
小学生还处于感性思维的主导阶段，过多的条条框框会使他们对阅读失去热情。阅读应该是精读和泛读相结合进行的，教师可以选择一些比较经典的文章，进行精读讲解，让学生快速掌握主题和文章大意，并适当训练学生的阅读速度，讲授一些阅读技巧。对于比较简单的阅读内容，教师可以鼓励学生自己阅读，给学生足够的思考空间，让学生发散阅读思维。在积累了一定的阅读量后，学生就会对阅读的内容、阅读的方法有一些自己的体会，教师再根据学生的阅读效果有针对性地进行正确引导。教师要让学生记下他们所读到的优美词句，在课外阅读的指导中，教师应该教给学生们精读好泛读的方法，使学生形成正确的阅读习惯。比如：教师鼓励学生在精读时写阅读想法，鼓励学生将文章重点或自己独到见解之处记录下来。也可以让他们做摘抄，在阅读文学作品时，对所发现的精彩段落进行摘记，并将其分类，使之归于自己的知识范畴，不仅有助于记忆，而且对文学作品的积累和方便以后查阅都有积极的作用。另外，在尊重原作的基础上，教师也可以鼓励学生对原作进行二次创作，让学生写出读书笔记、读后感等。
三、协助学生选择合适的阅读内容和阅读方法，让他们互相交流
教师可以先给学生推荐一些绘本。由于绘本是以插图居多的，能充分运用惟妙惟肖的插图来协助学生提高阅读逻辑思维能力，让学生读起来浅显易懂，妙趣横生。出彩的图画和紧凑的故事情节，能让学生在阅读时更专注。图画内容丰富，故事情节生动有趣感人，能使学生通过故事情节陶冶情操。另外，教师也可以让学生展开交流，互相交流阅读方法。教师应给予学生施展才能的机会，安排丰富多彩的读书活动。教师每周可举办一次阅读交流活动，通过阅读交流能激起学生的阅读兴趣。例如：举办以“我最喜欢的一本书”为主题的班会活动，让同学们可以就自己喜欢的书籍展开讨论，然后让同学们相互交流，交流喜欢这本书的原因，让同学们介绍自己喜欢的书，讲讲说书的主要内容，也可以谈一谈自己对这本书的看法，收获等等。其他同学可以提问，如果其他同学看了同一本书，可以相互交流，学生可以从中体会到读书的乐趣。当学生读完一本书后，教师可以组织相应的阅读交流会，让学生谈读的感受和体验，也可以针对书中的一个主题，进行讨论和辩论，教师也可以参与交流和讨论，与学生分享阅读的乐趣。这不仅有利于提高学生的语言表达能力和分析归纳能力，另外也为拓展阅读的空间和可能性创造了良好的课堂氛围，为师生之间的互动交流提供了广阔的空间。
总之，在激发学生阅读兴趣的同时，对学生的阅读方法和技巧进行适当的指导，使学生能有效地提高阅读效率，在积极主动的阅读过程中获得更多的知识积累，从而促进小学语文课外阅读教学的顺利开展。要充分认识小学生的个性特点和偏好，采取有针对性的课外阅读指导方法，激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读质量和水平，使他们在阅读中获得更多的知识，丰富他们的文化生活。
参考文献：
[1]仁青卓玛.浅谈小学语文课外阅读教学[J].中外交流，2018：197-197.
[2]马敏华.小学语文课外阅读教学[J].《东西南北：教育》，2018：297-297.
四川省凉山州昭觉县东方红小学校 四川 凉山 616150
关键词：小学;语文;课外阅读;教学方法
在小学语文课堂教学中，只靠课堂教学时间开展阅读是远远不够的，教师还应把学生的阅读兴趣提升到课外去，让学生积极参与阅读活动。开展阅读可以拓宽学生的思维空间，使学生接触到更多的语文基础知识，进而有效地提升学生的语文素养，提升阅读能力。在阅读课堂教学中，教师要正确引导学生选择适合自己的阅读材料，畅游于知识的海洋，吸取阅读经验，提高自身的语文素养，有效提升学生的语文阅读理解能力。本文为小学语文课外阅读教学提出了几点建议。
一、 让学生对课外阅读产生兴趣，进行高效阅读
在阅读课堂教学实践中，教师应采用适当的教学策略，使小学生体会到课外阅读的乐趣，使他们形成良好的阅读习惯。小学生正处于知识的启蒙时期，这一时期形成的学习习惯、学习态度对小学生的成长和发展有着深远的影响。学生很容易受到周围环境的影响，因此，教师需要在阅读教学活动中打造一种良好的阅读氛围，使学生在良好的学习氛围中提高阅读能力。教师可以在教室里开辟阅读角，并把相关的课外读物放进去，让学生在课余时间开展阅读活动。在语文阅读教学中，教师要正确引导学生选择合适的课外阅读内容，在尊重学生自主选择的基础上，不能放任自流。学生的自我控制能力不强，一般倾向于看漫画书。通过课后情景的设置，使学生在课后阅读的过程中，有针对性地、有目的地进行阅读，从而提高学生的课后阅读质量。通过选读与教材内容相关的课外读物，可以拓宽学生的知识面。近些年来，优秀的传统文化对学生的学习至关重要。通过开展主题课外阅读活动，使学生在课外阅读活动中加深对传统节日的理解，促进学生的全面发展。例如：确定中秋阅读主题，正确引导学生进行中秋方面的课外阅读，让学生了解中秋的历史渊源及典故。在课外阅读教学活动中，教师應对不同年级的学生进行不同的阅读指导，重视启发式教学。受阅读水平和词汇量的限制，低年级学生在选择课外阅读书目时，应结合自己的学习情况和学习需求，选择适合低年级学生阅读的书籍。教师根据学生学习发展的特点，制定不同的阅读方案，注重培养低年级学生的阅读兴趣，提高高年级学生的阅读能力。
二、精读和泛读相结合，让学生们深入理解所读内容
小学生还处于感性思维的主导阶段，过多的条条框框会使他们对阅读失去热情。阅读应该是精读和泛读相结合进行的，教师可以选择一些比较经典的文章，进行精读讲解，让学生快速掌握主题和文章大意，并适当训练学生的阅读速度，讲授一些阅读技巧。对于比较简单的阅读内容，教师可以鼓励学生自己阅读，给学生足够的思考空间，让学生发散阅读思维。在积累了一定的阅读量后，学生就会对阅读的内容、阅读的方法有一些自己的体会，教师再根据学生的阅读效果有针对性地进行正确引导。教师要让学生记下他们所读到的优美词句，在课外阅读的指导中，教师应该教给学生们精读好泛读的方法，使学生形成正确的阅读习惯。比如：教师鼓励学生在精读时写阅读想法，鼓励学生将文章重点或自己独到见解之处记录下来。也可以让他们做摘抄，在阅读文学作品时，对所发现的精彩段落进行摘记，并将其分类，使之归于自己的知识范畴，不仅有助于记忆，而且对文学作品的积累和方便以后查阅都有积极的作用。另外，在尊重原作的基础上，教师也可以鼓励学生对原作进行二次创作，让学生写出读书笔记、读后感等。
三、协助学生选择合适的阅读内容和阅读方法，让他们互相交流
教师可以先给学生推荐一些绘本。由于绘本是以插图居多的，能充分运用惟妙惟肖的插图来协助学生提高阅读逻辑思维能力，让学生读起来浅显易懂，妙趣横生。出彩的图画和紧凑的故事情节，能让学生在阅读时更专注。图画内容丰富，故事情节生动有趣感人，能使学生通过故事情节陶冶情操。另外，教师也可以让学生展开交流，互相交流阅读方法。教师应给予学生施展才能的机会，安排丰富多彩的读书活动。教师每周可举办一次阅读交流活动，通过阅读交流能激起学生的阅读兴趣。例如：举办以“我最喜欢的一本书”为主题的班会活动，让同学们可以就自己喜欢的书籍展开讨论，然后让同学们相互交流，交流喜欢这本书的原因，让同学们介绍自己喜欢的书，讲讲说书的主要内容，也可以谈一谈自己对这本书的看法，收获等等。其他同学可以提问，如果其他同学看了同一本书，可以相互交流，学生可以从中体会到读书的乐趣。当学生读完一本书后，教师可以组织相应的阅读交流会，让学生谈读的感受和体验，也可以针对书中的一个主题，进行讨论和辩论，教师也可以参与交流和讨论，与学生分享阅读的乐趣。这不仅有利于提高学生的语言表达能力和分析归纳能力，另外也为拓展阅读的空间和可能性创造了良好的课堂氛围，为师生之间的互动交流提供了广阔的空间。
总之，在激发学生阅读兴趣的同时，对学生的阅读方法和技巧进行适当的指导，使学生能有效地提高阅读效率，在积极主动的阅读过程中获得更多的知识积累，从而促进小学语文课外阅读教学的顺利开展。要充分认识小学生的个性特点和偏好，采取有针对性的课外阅读指导方法，激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读质量和水平，使他们在阅读中获得更多的知识，丰富他们的文化生活。
参考文献：
[1]仁青卓玛.浅谈小学语文课外阅读教学[J].中外交流，2018：197-197.
[2]马敏华.小学语文课外阅读教学[J].《东西南北：教育》，2018：297-297.
四川省凉山州昭觉县东方红小学校 四川 凉山 616150