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2004年3月7日至8日一连两天是我难忘的日子，那是北京市全国著名的特级教师吴正宪老师莅临开平市指导工作。她在市府新礼堂讲课的实况一幕一幕清晰地闪现在我眼前，情趣的话语在我脑中萦绕着，使我回味无穷。她在数学教学课堂中，高超的教学艺术紧紧粘住孩子的心，倾注了自己的爱心与喜悦、兴趣与幽默，使整个教学活动带有浓郁的气氛和强烈的感情色彩，从而激发同学们的学习兴趣，调动学生学习的积极性和自觉性，达到良好的教学效果。
吴正宪老师在教育事业中能紧跟时代的步伐，勇于创新，不断探索，刻苦钻研，创出超前的先进的教育新理念，新方法，以熟练的教育技能创造了具有中国特色的优秀的教育新经验。而我，二十多年来也不断试图探索教改的新路子，但苦无成效。这次吴老师为我们广大教育工作者树立了光辉的榜样，为振兴开平教育事业高凑教育改革的“四大”乐章。
一、第一乐章：高尚师德，真诚的爱心
吴老师在述课时说：“做教师首先是做人，一个人的师品、人品最重要，做人要做真人，做真正的人，做对国家、事业有用的人。做教师首先要有敬业精神和奉献精神，把自己对学生的爱、对事业的爱化为自觉行动……”从他上《平均数》一节课中，我被她那高尚的师德所感动，她热爱教育事业，热爱学生的情感处处显露出来，把毕生精力投身于教改热潮中，课堂上她以精湛的教学艺术吸引孩子们和我的心，连撒尿的一点点时间也舍不得放弃，继续聚精会神的看着、听着。一节课结束了，我看不到她对孩子的否定，更没有批评，只是说“你能的”或是对孩子热情握手和亲切的抚摸动作；在课堂中举出孩子会遇到的实际问题，加深理解课本知识，可见吴老师挖穹心思，灵活巧妙安排，步步深入引导学生掌握理解巩固知识过程。我深深体会到，她心中装的永远是学生，盛的永远是真诚。她的敬业精神实在令人为之叹服。吴老师呀，吴老师，你为我们全体教育工作者凑响了主旋律——树立高尚的师德和真诚的爱心。
二、第二乐章：新课程，新理念，新方法
吴老师在述课时说：“人的创造性潜能是通过创设一定的环境激发、培养的。”目前在教育界对于创造性的培养总体上有两种模式，第一种模式是开设一门诸如创造性课之类的单列课程，专门训练学生各种创造技能；第二种模式是在常规课堂上附近创造性训练。前者难以迁移到学科知识的创造上，后者把学生创造性训练只是附近在知识的接受框架之内。两者都缺乏在一定良好环境的条件下来激发、培养出人的创造性潜能。教师在教学中就应当为学生创设一个良好形象环境来促进学生进行自主探究，建构知识，发挥灵活的应用知识能力与创造性能力。吴老师的《平均数》的一节课中充分体现了她以人发展为本，培养学生创新意识、创新精神和创新能力，以高超的艺术把一群陌生孩子一下子融洽在一起。在上课前她面对这群陌生学生用简短和蔼的问话拉开了和学生心交心的第一幕：同学们，你知道我的名字吗？你估计我的年龄多大？我像你们的年纪时，我没有像你们那么安定读书，你们要珍惜时间，好好学习。她的谆谆诱导，语重心长的教诲，三言两语，短短几分钟时间一下子吸引了孩子的心，拉近了与孩子之间距离，把孩子很适时的带进课堂。上课铃响了，吴老师捕捉了孩子喜爱球类活动的心理入手。“小朋友，你们喜欢什么球类运动？全班几十人能不能每人都参加？有什么办法？把主动权留给孩子，创设了良好的学习氛围。在排球过程中，吴老师有意加入勇敢队，结果反败为胜，而胜利队不服气，激发矛盾，让学生从中认识平均数意义，怎样求平均数？让学生讲出他们的方法进行比较，谁胜谁负得出结论，从中明确平均数在统计中的意义，并能使孩子们感悟到平均数的可比性。整堂课吴老师所创设小学环境中的“情境”“协作”“会话”和“意义建构”四大要素作用利用生动直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中的有关知识、经验和合理性思维，满足学生自己是一个发明者、研究者、探索者的强烈愿望，培养其创新能力。课后，我深深感动吴老师为我们演凑了“新课程·新理念”主题曲，号召我们面对世界科技飞速发展的挑战，彻底摆脱旧传统习惯，坚持开括创新的新理念，才能完成党和人民交给自己的特殊使命，才能培养出民族创新精神和有创造性的人才。
三、第三乐章：重视“问题”的学习
孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”创新情境使学生处于“愤”，“悱”的心理状态，产生学习的迫切要求，在《平均数》一节课中吴老师非常注重培养学生问题意识，不但抓住学习中不断提出的新问题，激发矛盾，而且基于学习日常生活中实际问题再一次加深对平均数的理解。如，（1）小明身高135厘米，小河的平均水深为110厘米，他在河中会不会有危险？（2）两名运动员打靶成绩（统计表）如果选一人参加比赛，选谁最合适？（3）歌手大奖赛中，为什么算歌手所得平均分与实际分值有差距吗？几个生活实例巧妙应用，有意地培养了学生解决实际问题的能力，另外，你看到A、“五一”期间自然博物馆门票出售情况（条形统计图）以后，如果你是馆长你有什么想法？B、当你看到严重缺水地区平均每人每天用水量约3千克，小明家平均每人每天用水88千克，比较这两个数据，你有什么想法？这充分让孩子们用聪明的头脑去思考、探索、去寻找正确答案，解决新问题。吴老师谈话虽然不多，点拨已给孩子们在学知识的同时，学会做人（要拥有爱心和诚实守信），学会做事（要遵守规则，友善合作，讲究效率）。基于问题学习过程中，充分体现教师是教学组织者、引导者、合作者，学生是活动的主人。整节课的教学中，她一直在组织，在引导并参与学生活动，引起学生思维矛盾，启发学生积极思考。她成为孩子们的伙伴，即使个别学生回答问题不准确，仍给予鼓励，没有一句批评语气。她胸有成竹创设一个又一个情境内容，一步一步引导学生积极参与整个学习过程，，从而深入理解求平均数的方法，我们可以看到在课堂上师生，生生频频互动和交流，学生畅所欲言，充满了和谐的欢快气氛。课后，我和所有听课者都有共同认识：课伊始，趣已生，课继续，情更深；课已完，情未尽。吴老师的课确实值得我们认真学习、学习、再学习。我从教以来，还没听过这样完美的一节课，理念新，技艺高，学得活，效果好，既教师，又育人。如同观赏一场精彩演出，既讓精神愉悦，又回味无穷。吴老师为我解开了长期墨守成规的教学束缚。过去老师怎样教我，我就怎样教学生，没有像吴老师那样结合实际问题把课本知识连在一起，创设情境进行引导，让学生质疑，去思考、去探索、去寻找答案，没有真正像吴老师那样做教学活动的组织者，引导者、合作者，让学生做活动的主人。这一节课她为我们广大教育工作者演凑了新理念下的新教法提出新问题，解决新问题的发人深省的凯歌。
四、第四乐章：让教育改革的歌声响彻开平
开平市教育局特聘北京市全国著名特级小学教师吴正宪老师到开平为期两天的讲学，她为开平的教育事业改革创新指引方向，内容是：新课程、新理念、新方法，让我们认识当今新科技世界的要求，明确自己肩负责任重大。党的“十八”大描绘全国建设小康社会的宏伟蓝图。要达到这个目标，需要全国人民努力奋斗。我们教育工作者更需提高思想水平和业务能力，才能与时共进。吴老师的一节课使我深深地体会到：当一位优秀的教育工作者要有高尚的师德、要拥有爱心和用于奉献、锐意改革创新的敬业精神，实事求是的科学态度，严谨治学的工作作风，广博深厚的教育技能。我心灵震撼之余，暗自告诫自己，要认真学习吴老师的先进经验、使之成为我们在教育工作中前进的驱动力。我相信二千多名的听课者也是同唱一首歌，“新课程、新理念、新方法”的教育改革凯歌，一定响彻开平。
[此论文于2004年8月在中国“现在教育理论与实践论坛”征文评比大奖赛获一等奖]
吴正宪老师在教育事业中能紧跟时代的步伐，勇于创新，不断探索，刻苦钻研，创出超前的先进的教育新理念，新方法，以熟练的教育技能创造了具有中国特色的优秀的教育新经验。而我，二十多年来也不断试图探索教改的新路子，但苦无成效。这次吴老师为我们广大教育工作者树立了光辉的榜样，为振兴开平教育事业高凑教育改革的“四大”乐章。
一、第一乐章：高尚师德，真诚的爱心
吴老师在述课时说：“做教师首先是做人，一个人的师品、人品最重要，做人要做真人，做真正的人，做对国家、事业有用的人。做教师首先要有敬业精神和奉献精神，把自己对学生的爱、对事业的爱化为自觉行动……”从他上《平均数》一节课中，我被她那高尚的师德所感动，她热爱教育事业，热爱学生的情感处处显露出来，把毕生精力投身于教改热潮中，课堂上她以精湛的教学艺术吸引孩子们和我的心，连撒尿的一点点时间也舍不得放弃，继续聚精会神的看着、听着。一节课结束了，我看不到她对孩子的否定，更没有批评，只是说“你能的”或是对孩子热情握手和亲切的抚摸动作；在课堂中举出孩子会遇到的实际问题，加深理解课本知识，可见吴老师挖穹心思，灵活巧妙安排，步步深入引导学生掌握理解巩固知识过程。我深深体会到，她心中装的永远是学生，盛的永远是真诚。她的敬业精神实在令人为之叹服。吴老师呀，吴老师，你为我们全体教育工作者凑响了主旋律——树立高尚的师德和真诚的爱心。
二、第二乐章：新课程，新理念，新方法
吴老师在述课时说：“人的创造性潜能是通过创设一定的环境激发、培养的。”目前在教育界对于创造性的培养总体上有两种模式，第一种模式是开设一门诸如创造性课之类的单列课程，专门训练学生各种创造技能；第二种模式是在常规课堂上附近创造性训练。前者难以迁移到学科知识的创造上，后者把学生创造性训练只是附近在知识的接受框架之内。两者都缺乏在一定良好环境的条件下来激发、培养出人的创造性潜能。教师在教学中就应当为学生创设一个良好形象环境来促进学生进行自主探究，建构知识，发挥灵活的应用知识能力与创造性能力。吴老师的《平均数》的一节课中充分体现了她以人发展为本，培养学生创新意识、创新精神和创新能力，以高超的艺术把一群陌生孩子一下子融洽在一起。在上课前她面对这群陌生学生用简短和蔼的问话拉开了和学生心交心的第一幕：同学们，你知道我的名字吗？你估计我的年龄多大？我像你们的年纪时，我没有像你们那么安定读书，你们要珍惜时间，好好学习。她的谆谆诱导，语重心长的教诲，三言两语，短短几分钟时间一下子吸引了孩子的心，拉近了与孩子之间距离，把孩子很适时的带进课堂。上课铃响了，吴老师捕捉了孩子喜爱球类活动的心理入手。“小朋友，你们喜欢什么球类运动？全班几十人能不能每人都参加？有什么办法？把主动权留给孩子，创设了良好的学习氛围。在排球过程中，吴老师有意加入勇敢队，结果反败为胜，而胜利队不服气，激发矛盾，让学生从中认识平均数意义，怎样求平均数？让学生讲出他们的方法进行比较，谁胜谁负得出结论，从中明确平均数在统计中的意义，并能使孩子们感悟到平均数的可比性。整堂课吴老师所创设小学环境中的“情境”“协作”“会话”和“意义建构”四大要素作用利用生动直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中的有关知识、经验和合理性思维，满足学生自己是一个发明者、研究者、探索者的强烈愿望，培养其创新能力。课后，我深深感动吴老师为我们演凑了“新课程·新理念”主题曲，号召我们面对世界科技飞速发展的挑战，彻底摆脱旧传统习惯，坚持开括创新的新理念，才能完成党和人民交给自己的特殊使命，才能培养出民族创新精神和有创造性的人才。
三、第三乐章：重视“问题”的学习
孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”创新情境使学生处于“愤”，“悱”的心理状态，产生学习的迫切要求，在《平均数》一节课中吴老师非常注重培养学生问题意识，不但抓住学习中不断提出的新问题，激发矛盾，而且基于学习日常生活中实际问题再一次加深对平均数的理解。如，（1）小明身高135厘米，小河的平均水深为110厘米，他在河中会不会有危险？（2）两名运动员打靶成绩（统计表）如果选一人参加比赛，选谁最合适？（3）歌手大奖赛中，为什么算歌手所得平均分与实际分值有差距吗？几个生活实例巧妙应用，有意地培养了学生解决实际问题的能力，另外，你看到A、“五一”期间自然博物馆门票出售情况（条形统计图）以后，如果你是馆长你有什么想法？B、当你看到严重缺水地区平均每人每天用水量约3千克，小明家平均每人每天用水88千克，比较这两个数据，你有什么想法？这充分让孩子们用聪明的头脑去思考、探索、去寻找正确答案，解决新问题。吴老师谈话虽然不多，点拨已给孩子们在学知识的同时，学会做人（要拥有爱心和诚实守信），学会做事（要遵守规则，友善合作，讲究效率）。基于问题学习过程中，充分体现教师是教学组织者、引导者、合作者，学生是活动的主人。整节课的教学中，她一直在组织，在引导并参与学生活动，引起学生思维矛盾，启发学生积极思考。她成为孩子们的伙伴，即使个别学生回答问题不准确，仍给予鼓励，没有一句批评语气。她胸有成竹创设一个又一个情境内容，一步一步引导学生积极参与整个学习过程，，从而深入理解求平均数的方法，我们可以看到在课堂上师生，生生频频互动和交流，学生畅所欲言，充满了和谐的欢快气氛。课后，我和所有听课者都有共同认识：课伊始，趣已生，课继续，情更深；课已完，情未尽。吴老师的课确实值得我们认真学习、学习、再学习。我从教以来，还没听过这样完美的一节课，理念新，技艺高，学得活，效果好，既教师，又育人。如同观赏一场精彩演出，既讓精神愉悦，又回味无穷。吴老师为我解开了长期墨守成规的教学束缚。过去老师怎样教我，我就怎样教学生，没有像吴老师那样结合实际问题把课本知识连在一起，创设情境进行引导，让学生质疑，去思考、去探索、去寻找答案，没有真正像吴老师那样做教学活动的组织者，引导者、合作者，让学生做活动的主人。这一节课她为我们广大教育工作者演凑了新理念下的新教法提出新问题，解决新问题的发人深省的凯歌。
四、第四乐章：让教育改革的歌声响彻开平
开平市教育局特聘北京市全国著名特级小学教师吴正宪老师到开平为期两天的讲学，她为开平的教育事业改革创新指引方向，内容是：新课程、新理念、新方法，让我们认识当今新科技世界的要求，明确自己肩负责任重大。党的“十八”大描绘全国建设小康社会的宏伟蓝图。要达到这个目标，需要全国人民努力奋斗。我们教育工作者更需提高思想水平和业务能力，才能与时共进。吴老师的一节课使我深深地体会到：当一位优秀的教育工作者要有高尚的师德、要拥有爱心和用于奉献、锐意改革创新的敬业精神，实事求是的科学态度，严谨治学的工作作风，广博深厚的教育技能。我心灵震撼之余，暗自告诫自己，要认真学习吴老师的先进经验、使之成为我们在教育工作中前进的驱动力。我相信二千多名的听课者也是同唱一首歌，“新课程、新理念、新方法”的教育改革凯歌，一定响彻开平。
[此论文于2004年8月在中国“现在教育理论与实践论坛”征文评比大奖赛获一等奖]