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摘要：随着教育体制的不断变革，教学也更加的注重趣味性、灵活性。特别是小学数学的教学，当前数学教学模式更趋向于游戏化，考虑到学生的年纪，将传统枯燥无味的教学转变成游戏化教学是提高学生学习水平的有效方法，在这样的模式下，如何提高学生兴趣的前提下调动学生的学习热情，提高课堂效率，将游戏巧妙地渗透进小学数学课堂，是小学数学教师需要思考的问题，如何有效避免传统的满堂灌教学模式也是教师应该着重思考的问题，毋庸置疑，游戏化教学对小学数学有其特有的教学优势。
关键词：小学数学;游戏化;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-116
引言
在小学数学传统课堂中，教学模式内容枯燥，乏味，学生很难有记忆点，很多学生课堂上记住了，课后忘的一干二净，然而游戏内容儿歌俗语学生们都是“样样精通”，因此，教师将教学进行的如同游戏一般，从而加强学生的理解和记忆，结合游戏这样的教学方式能够有效增加学生课堂的学习效率，加强对数学的记忆点，激发学生学习数学的乐趣，從而主动积极地去学习数学，因此，将游戏巧妙地渗透进数学教学是教师应当思考的问题，本文就如何这一问题提出思考。
一、游戏教学的优势
游戏能够有效培养学生的数学思维能力，加强学生的数学素养，在小学数学课堂中，融入游戏教学这样的教学模式，能够有效激发学生学习乐趣，从而积极主动地融入到课堂中，一个好的教育游戏，能够成为联系学生和教师的有效桥梁，是培养学生动手能力和思维能力的好老师，不但如此，还能提高学生的学习兴趣，并能有效地锻炼学生的数学分析能力和思维能力。学生参与游戏，不但能在快乐中学习[1]，而且能在不知不觉中培养学生的观察能力，理解能力以及思考能力。充分调动学生的学习热情，不仅学习效率快速提高，而且思维能力也有巨大的提升。在游戏教学中，学生们开动大脑，天马行空地发挥想象。充分激发了学生的求知欲，不但如此，游戏教学还能够不断刺激学生的感官，在学习的同时锻炼了孩子们的视觉、听觉等。通过游戏进行数学学习，学生提高知识的运用能力，此时教师有目的地对学生加以引导，游戏带来的学习成果不言而喻。因此游戏教学与小学数学教学相结合的教学模式或许成为当下最热门的最有效的教学方式。
二、如何在小学数学课堂运用游戏教学
（一）通过游戏激发学生学习兴趣
突破以往的教学方式能加强学生课堂代人感，充分调动学生的学习积极性，传统的数学课堂，教师讲，学生听，枯燥乏味，还会导致学生注意力不集中，达不到教学目的，因此，为了避免这样的情况出现，教师可以在数学课堂当中与学生互换角色，由学生讲课，将教师的角色交给学生，将问题抛给学生，例如：教师提出由同学们自己自学课本，然后一个部分有一个同学来当小老师给另外的同学们讲解，这样一来，学生就在当小老师的喜悦中不但自己掌握了知识，而且锻炼了学生的胆量以及语言组织能力，通过这样的教学方式，让学生主动地参与进课堂学习，不但有效增加了学生的学习参与感，而且培养了学生的沟通交流能力。另外一个比赛式的游戏教学模式也能极大地调动学生乐趣，激发学生你追我赶的竞争心理，使得学生的好胜心用在了正道上，而且比赛的成功可以极大地增强学生的学习自信心[2]，给予学生极大的学习鼓励，从心理上暗示学生“我能行”，从而使得学生今后的学习信心百倍。比如：教师开展一次摸球的比赛，在看不见的箱子里放置许多不同颜色的小球，摸出黄球算女生赢，摸出篮球算男生赢，比赛开始，首先女生摸出一个黄球，男生也摸出一个黄球，因此，女生赢，往后在多试几次，结果都是一样，这时，男生开始不服气了，强烈要求教师打开箱子看一下球的颜色，男生认为球颜色的多少影响了公平性，这就引出了概率的数学概念，而且是由学生自我思考所得的。可见，游戏教学能够激发学生主动学习的兴趣，使得学生独立的思考，主动地参与学习，不但加深了学生的学习印象，更培养了学生的动手能力和思维能力。
（二）动手型游戏加深学习印象
在数学教学中，如何加深学生学习印象，让学生亲自动手不失为一个好办法，而将动手型印象加入进数学课堂，能激发学生的探究兴趣，培养学生的动手能力，动手操作类的教学活动与游戏相结合，是加深学生学习印象，保存知识的最好的手段。例如：在“因数与倍数”的这一课时，教师可以让学生用小木棒在桌子上摆出不同的形状，然后教师标记好个数，再由学生以多少的倍数的小木棒往上增加或往下减少，注意不要破坏小木棒摆出的形状，学生结合木棒形成的形状来记忆，学生对小木棒形状的记忆点就有利于学生对于倍数因数的记忆。如此一来，学生的数学学习就事半功倍了。
三、结束语：
总而言之，巧妙地将游戏运用于小学数学课堂教学是充分调动学生学习乐趣和积极性的有效方法，让学生在游戏的过程中培养数学思维以及学习能力，让学生主动积极地参与进数学课堂，使得学生对数学学习兴趣大大提升，为学生今后的数学学习打下了结实的基础，游戏化教学的优势毋庸置疑，因此，如何巧妙运用游戏化教学成为了教师应当好好思考的问题。
参考文献
[1]丁园园. 小学数学教学中教育游戏的巧妙渗透实践分析[J]. 中外交流， 2019， 000（011）：386.
[2]马海鸥. 小学数学教学中教育游戏的巧妙渗透实践分析[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（018）：53，10.
关键词：小学数学;游戏化;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-116
引言
在小学数学传统课堂中，教学模式内容枯燥，乏味，学生很难有记忆点，很多学生课堂上记住了，课后忘的一干二净，然而游戏内容儿歌俗语学生们都是“样样精通”，因此，教师将教学进行的如同游戏一般，从而加强学生的理解和记忆，结合游戏这样的教学方式能够有效增加学生课堂的学习效率，加强对数学的记忆点，激发学生学习数学的乐趣，從而主动积极地去学习数学，因此，将游戏巧妙地渗透进数学教学是教师应当思考的问题，本文就如何这一问题提出思考。
一、游戏教学的优势
游戏能够有效培养学生的数学思维能力，加强学生的数学素养，在小学数学课堂中，融入游戏教学这样的教学模式，能够有效激发学生学习乐趣，从而积极主动地融入到课堂中，一个好的教育游戏，能够成为联系学生和教师的有效桥梁，是培养学生动手能力和思维能力的好老师，不但如此，还能提高学生的学习兴趣，并能有效地锻炼学生的数学分析能力和思维能力。学生参与游戏，不但能在快乐中学习[1]，而且能在不知不觉中培养学生的观察能力，理解能力以及思考能力。充分调动学生的学习热情，不仅学习效率快速提高，而且思维能力也有巨大的提升。在游戏教学中，学生们开动大脑，天马行空地发挥想象。充分激发了学生的求知欲，不但如此，游戏教学还能够不断刺激学生的感官，在学习的同时锻炼了孩子们的视觉、听觉等。通过游戏进行数学学习，学生提高知识的运用能力，此时教师有目的地对学生加以引导，游戏带来的学习成果不言而喻。因此游戏教学与小学数学教学相结合的教学模式或许成为当下最热门的最有效的教学方式。
二、如何在小学数学课堂运用游戏教学
（一）通过游戏激发学生学习兴趣
突破以往的教学方式能加强学生课堂代人感，充分调动学生的学习积极性，传统的数学课堂，教师讲，学生听，枯燥乏味，还会导致学生注意力不集中，达不到教学目的，因此，为了避免这样的情况出现，教师可以在数学课堂当中与学生互换角色，由学生讲课，将教师的角色交给学生，将问题抛给学生，例如：教师提出由同学们自己自学课本，然后一个部分有一个同学来当小老师给另外的同学们讲解，这样一来，学生就在当小老师的喜悦中不但自己掌握了知识，而且锻炼了学生的胆量以及语言组织能力，通过这样的教学方式，让学生主动地参与进课堂学习，不但有效增加了学生的学习参与感，而且培养了学生的沟通交流能力。另外一个比赛式的游戏教学模式也能极大地调动学生乐趣，激发学生你追我赶的竞争心理，使得学生的好胜心用在了正道上，而且比赛的成功可以极大地增强学生的学习自信心[2]，给予学生极大的学习鼓励，从心理上暗示学生“我能行”，从而使得学生今后的学习信心百倍。比如：教师开展一次摸球的比赛，在看不见的箱子里放置许多不同颜色的小球，摸出黄球算女生赢，摸出篮球算男生赢，比赛开始，首先女生摸出一个黄球，男生也摸出一个黄球，因此，女生赢，往后在多试几次，结果都是一样，这时，男生开始不服气了，强烈要求教师打开箱子看一下球的颜色，男生认为球颜色的多少影响了公平性，这就引出了概率的数学概念，而且是由学生自我思考所得的。可见，游戏教学能够激发学生主动学习的兴趣，使得学生独立的思考，主动地参与学习，不但加深了学生的学习印象，更培养了学生的动手能力和思维能力。
（二）动手型游戏加深学习印象
在数学教学中，如何加深学生学习印象，让学生亲自动手不失为一个好办法，而将动手型印象加入进数学课堂，能激发学生的探究兴趣，培养学生的动手能力，动手操作类的教学活动与游戏相结合，是加深学生学习印象，保存知识的最好的手段。例如：在“因数与倍数”的这一课时，教师可以让学生用小木棒在桌子上摆出不同的形状，然后教师标记好个数，再由学生以多少的倍数的小木棒往上增加或往下减少，注意不要破坏小木棒摆出的形状，学生结合木棒形成的形状来记忆，学生对小木棒形状的记忆点就有利于学生对于倍数因数的记忆。如此一来，学生的数学学习就事半功倍了。
三、结束语：
总而言之，巧妙地将游戏运用于小学数学课堂教学是充分调动学生学习乐趣和积极性的有效方法，让学生在游戏的过程中培养数学思维以及学习能力，让学生主动积极地参与进数学课堂，使得学生对数学学习兴趣大大提升，为学生今后的数学学习打下了结实的基础，游戏化教学的优势毋庸置疑，因此，如何巧妙运用游戏化教学成为了教师应当好好思考的问题。
参考文献
[1]丁园园. 小学数学教学中教育游戏的巧妙渗透实践分析[J]. 中外交流， 2019， 000（011）：386.
[2]马海鸥. 小学数学教学中教育游戏的巧妙渗透实践分析[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（018）：53，10.