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摘要：角色游戏是幼儿自主自由自发的游戏，是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。其特点是孩子们对现实生活的一种积极主动的再现活动，是充分发挥幼儿想象力、创造力的过程。中班幼儿通过模仿与想象理发师这一角色，根据自己的生活经验，进行理发店的工作。有充足的时间和空间自主进入游戏，自由想象和模仿学习。尊重幼儿的意愿，让孩子们自由地表达自己对理发师角色的认识。
关键词：中班幼儿;理发店游戏;材料
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-098
小理发师可以根据需要自主选择材料进行游戏，服务员负责招呼客人，客人可以请理发师理头发，表达自己的想法。孩子们在游戏的过程中也有许多的小问题，但是孩子们在游戏过程中通过互相学习、模仿，一起讨论解决问题，共同成长为优秀的理发师。所以说游戏是孩子们最好的学习渠道，幼儿在游戏中学习，在游戏中成长。
案例一：我会洗头发
今天，我们本学期的游戏场工作开始了，小朋友们听到游戏即将开始了，都特别的开心。理发店的理发师，我们也重新进行了招聘。
鑫仔是新招聘的理发师，所以他对于理发店工具的使用还在探索、模仿过程中。他对于理发师理发的顺序有了初步的探索，通过观察有经验的理发师是如何给客人洗头发，于是在自己操作过程中对于如何给小朋友洗头发也有了自己的想法。可见，他对于理发师洗头发的工作是有经验的，所以才能够有模有样的第一次扮演理发师的工作，洗头发洗的有模有样。
他对于自己的角色也有一定的意识，有自己的理解——理发师就是理头发、洗头发的角色，他知道理发师们可以做什么，同时也在观察客人的做法，当发现客人坐是正面对洗水池，请他转过来，头需要仰着。在进行游戏分享的时候，请鑫仔讲述自己洗头发的过程，提问：你是怎么给客人洗头发的。引起孩子们对于“热水器”的关注，引发其他幼儿的认同，达到情感的共鸣。
案例二：我是发型设计师
游戏场开始后，理发店的客人越来越多。多多又接到了一个新客人。多多微笑着询问小客人：“你今天想做什么发型呀？”
小客人说：“我喜欢蝴蝶结。”
多多说：“可是蝴蝶结已经没有了，这个小花也很漂亮呀。”
小客人有些伤心了，睁着大大的眼睛说：“可是，我喜欢蝴蝶结。”
多多说：那好吧，不过你要等一等哦。
听到多多的话，小客人开心的点点头。只见多多到材料处拿了几根毛根坐在小椅子上开始编制蝴蝶结了。一根长长的毛根在多多的巧手下变成了漂亮的蝴蝶结，小客人开心极了。
小客人说：“哇，这个好漂亮呀，我也想编蝴蝶结”
小客人又问：“这是怎么编的呀？”
多多拿着一些刚刚编了一部分的毛根说：“你看，就像这样一点一点的把两根毛根互相绕过去绕过来的。很快就编好了。”
小客人手里拿着毛根在多多的帮助下很快也编好了一个蝴蝶结，开心的说：“哇，真好看，你看我也编好了。”
多多说：“那我给你戴在头上吧。”
多多给小客人带上后，小客人看到镜子里的自己满意的点点头。
案例中小理发师面对小客人提出的要求：我想要蝴蝶结，能够自己灵活的应对，不害怕，不胆怯。能够聪明的想办法。从最开始的推荐小花不成功，不气馁;听到小客人说“我只想要蝴蝶结”，开始动手编制蝴蝶结;发现小客人表达出想学习的想法，到教小客人怎么编制蝴蝶结。这些都可以很明显的发现理发师的经验们慢慢的随着游戏时间的累积越来越高了。在游戏中，对于提供的低结构材料——毛根，激发了中班幼儿对于材料的想象能力，通过缠绕的方式把一根毛根或者多个毛根编制成其他不同的东西。在进行游戏分享的时候，出示多读编制的毛根，引起孩子们对于“毛根”的关注，请多多分享编制毛根的经验，提高幼儿对于游戏材料使用的经验。
这件事情也引发了我们的思考，低结构材料的提供，可以激发幼儿的想象力，丰富游戏情节，如：粘粘贴、丝带等东西，能够进一步提高幼儿对于材料的想象力，满足装扮的需要。
案例三：安静的理发师
诺诺是这学期来到理发店擔任理发师角色的朋友，刚开始的时候特别的害羞，不知道应该做什么，有的时候由于对材料的使用不清楚，他的推车上的工具是最少的，除了客人多的时候有几位小客人，其他时候几乎都没有客人。
果儿说：哇，我都有十一位客人了。
诺诺皱着眉头说：我只有四个客人，
看到诺诺一筹莫展的样子，我开始认真观察，发现诺诺总是安静的做自己的事情，有的时候都没有发现客人来了。在给客人做头发的过程中，也不说话。
于是我决定介入进来。
师：“理发师，今天我要去表演，想要一个很漂亮的发型。你可以帮我吗？”
诺诺点点头。然后安静的开始拿着梳子帮助我梳头。
师：“哎呀，好痛。理发师你可以轻一点吗？”
诺诺：“啊？对不起，那我轻一点”然后又闭上了小嘴巴，静静的帮助整理头发。
师：“理发师，那个蝴蝶结好漂亮，我好喜欢哦”
诺诺：“那我们把它戴在这里吧”
（在后面做造型时，诺诺一直询问我痛不、我轻一点的、喜欢这个吗……直到我做好发型。）
师：“哇，好漂亮，谢谢你帮我做出这么漂亮的发型。你真棒，不过如果能多问客人意见就更棒了，这样可能就会有很多小客人来找你理头发哦～”
诺诺害羞的点点头。
（我走后观察到诺诺在给客人理发时，不再是一言不语、安静认真的理发，而是与客人沟通意见并询问客人力度痛不痛……）
游戏结束时，诺诺开心地告诉我他理了十几个小朋友的头发。
诺诺是一个比较害羞的孩子，他的性格使然，让自己比较安静。同时由于诺诺是新手，前期对于理发店工作的经验不足，虽然已经进行了两次游戏，但是诺诺对于材料的使用方面仍然缺乏经验。后期诺诺敢于大胆的询问客人的感受足以证明老师以客人的角色进入游戏，引导诺诺学会和客人交流的方法是起到了一定的效果的。
幼儿的游戏水平随着一次次的游戏在不断地提高，当我们对于幼儿的游戏行为进行支持后，观察他们的游戏现状，反思这些支持是否有效，并且根据游戏现象，进行调整，充分地做到幼儿的自主自发性，以幼儿为中心。
参考文献
[1]张婕.角色游戏中幼儿合作意识的培养〔J〕.新乡学院学报（社会科学版）.2012.26（4）：188-190
[2]季怡芸.浅谈提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：203.
关键词：中班幼儿;理发店游戏;材料
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-098
小理发师可以根据需要自主选择材料进行游戏，服务员负责招呼客人，客人可以请理发师理头发，表达自己的想法。孩子们在游戏的过程中也有许多的小问题，但是孩子们在游戏过程中通过互相学习、模仿，一起讨论解决问题，共同成长为优秀的理发师。所以说游戏是孩子们最好的学习渠道，幼儿在游戏中学习，在游戏中成长。
案例一：我会洗头发
今天，我们本学期的游戏场工作开始了，小朋友们听到游戏即将开始了，都特别的开心。理发店的理发师，我们也重新进行了招聘。
鑫仔是新招聘的理发师，所以他对于理发店工具的使用还在探索、模仿过程中。他对于理发师理发的顺序有了初步的探索，通过观察有经验的理发师是如何给客人洗头发，于是在自己操作过程中对于如何给小朋友洗头发也有了自己的想法。可见，他对于理发师洗头发的工作是有经验的，所以才能够有模有样的第一次扮演理发师的工作，洗头发洗的有模有样。
他对于自己的角色也有一定的意识，有自己的理解——理发师就是理头发、洗头发的角色，他知道理发师们可以做什么，同时也在观察客人的做法，当发现客人坐是正面对洗水池，请他转过来，头需要仰着。在进行游戏分享的时候，请鑫仔讲述自己洗头发的过程，提问：你是怎么给客人洗头发的。引起孩子们对于“热水器”的关注，引发其他幼儿的认同，达到情感的共鸣。
案例二：我是发型设计师
游戏场开始后，理发店的客人越来越多。多多又接到了一个新客人。多多微笑着询问小客人：“你今天想做什么发型呀？”
小客人说：“我喜欢蝴蝶结。”
多多说：“可是蝴蝶结已经没有了，这个小花也很漂亮呀。”
小客人有些伤心了，睁着大大的眼睛说：“可是，我喜欢蝴蝶结。”
多多说：那好吧，不过你要等一等哦。
听到多多的话，小客人开心的点点头。只见多多到材料处拿了几根毛根坐在小椅子上开始编制蝴蝶结了。一根长长的毛根在多多的巧手下变成了漂亮的蝴蝶结，小客人开心极了。
小客人说：“哇，这个好漂亮呀，我也想编蝴蝶结”
小客人又问：“这是怎么编的呀？”
多多拿着一些刚刚编了一部分的毛根说：“你看，就像这样一点一点的把两根毛根互相绕过去绕过来的。很快就编好了。”
小客人手里拿着毛根在多多的帮助下很快也编好了一个蝴蝶结，开心的说：“哇，真好看，你看我也编好了。”
多多说：“那我给你戴在头上吧。”
多多给小客人带上后，小客人看到镜子里的自己满意的点点头。
案例中小理发师面对小客人提出的要求：我想要蝴蝶结，能够自己灵活的应对，不害怕，不胆怯。能够聪明的想办法。从最开始的推荐小花不成功，不气馁;听到小客人说“我只想要蝴蝶结”，开始动手编制蝴蝶结;发现小客人表达出想学习的想法，到教小客人怎么编制蝴蝶结。这些都可以很明显的发现理发师的经验们慢慢的随着游戏时间的累积越来越高了。在游戏中，对于提供的低结构材料——毛根，激发了中班幼儿对于材料的想象能力，通过缠绕的方式把一根毛根或者多个毛根编制成其他不同的东西。在进行游戏分享的时候，出示多读编制的毛根，引起孩子们对于“毛根”的关注，请多多分享编制毛根的经验，提高幼儿对于游戏材料使用的经验。
这件事情也引发了我们的思考，低结构材料的提供，可以激发幼儿的想象力，丰富游戏情节，如：粘粘贴、丝带等东西，能够进一步提高幼儿对于材料的想象力，满足装扮的需要。
案例三：安静的理发师
诺诺是这学期来到理发店擔任理发师角色的朋友，刚开始的时候特别的害羞，不知道应该做什么，有的时候由于对材料的使用不清楚，他的推车上的工具是最少的，除了客人多的时候有几位小客人，其他时候几乎都没有客人。
果儿说：哇，我都有十一位客人了。
诺诺皱着眉头说：我只有四个客人，
看到诺诺一筹莫展的样子，我开始认真观察，发现诺诺总是安静的做自己的事情，有的时候都没有发现客人来了。在给客人做头发的过程中，也不说话。
于是我决定介入进来。
师：“理发师，今天我要去表演，想要一个很漂亮的发型。你可以帮我吗？”
诺诺点点头。然后安静的开始拿着梳子帮助我梳头。
师：“哎呀，好痛。理发师你可以轻一点吗？”
诺诺：“啊？对不起，那我轻一点”然后又闭上了小嘴巴，静静的帮助整理头发。
师：“理发师，那个蝴蝶结好漂亮，我好喜欢哦”
诺诺：“那我们把它戴在这里吧”
（在后面做造型时，诺诺一直询问我痛不、我轻一点的、喜欢这个吗……直到我做好发型。）
师：“哇，好漂亮，谢谢你帮我做出这么漂亮的发型。你真棒，不过如果能多问客人意见就更棒了，这样可能就会有很多小客人来找你理头发哦～”
诺诺害羞的点点头。
（我走后观察到诺诺在给客人理发时，不再是一言不语、安静认真的理发，而是与客人沟通意见并询问客人力度痛不痛……）
游戏结束时，诺诺开心地告诉我他理了十几个小朋友的头发。
诺诺是一个比较害羞的孩子，他的性格使然，让自己比较安静。同时由于诺诺是新手，前期对于理发店工作的经验不足，虽然已经进行了两次游戏，但是诺诺对于材料的使用方面仍然缺乏经验。后期诺诺敢于大胆的询问客人的感受足以证明老师以客人的角色进入游戏，引导诺诺学会和客人交流的方法是起到了一定的效果的。
幼儿的游戏水平随着一次次的游戏在不断地提高，当我们对于幼儿的游戏行为进行支持后，观察他们的游戏现状，反思这些支持是否有效，并且根据游戏现象，进行调整，充分地做到幼儿的自主自发性，以幼儿为中心。
参考文献
[1]张婕.角色游戏中幼儿合作意识的培养〔J〕.新乡学院学报（社会科学版）.2012.26（4）：188-190
[2]季怡芸.浅谈提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：203.