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唱歌是音乐教学的主要内容之一。怎样设计好唱歌教学步骤，优化课堂教学，是一个重要课题。我针对低年级学生好奇、好学，模仿力强，理解力差的特点，在实践中探索出“八步教学法”，作了反复的教学尝试，使唱歌教学生动活泼，井然有序，获得良好的教学效果。
一、导。对低年级学生而言，导入新课是十分重要的。我尝试以谜语、故事、设问、游戏、肢体动作等形式导入新课。再让学生相应的听、看、想、说、动，从而唤起他们的注意力，启迪、激发他们的学习兴趣，往往容易达到先声夺人，事半功倍的效果。如《过新年》一课，是一首具有东北秧歌曲调的歌曲，教师手持手绢编排简单动作，让学生感受过年时唱歌跳舞的欢乐气氛，使学生产生唱起来舞起来的欲望。
二、听。听作为第二步，是唱歌教学最关键的一步，必须贯穿音乐课的始终。听录音，听范唱，听琴声，每听一次，都要让学生带着一两个问题去思考。如《小乌鸦爱妈妈》一歌初听时，让学生闭上眼睛想象，在你脑海里浮现出一幅怎样的画面？再次聆听时，多媒体播放小乌鸦喂妈妈的场景，让学生想，你从歌曲中懂得了什么？第三次聆听时，请学生用一个动作来表示对歌曲的理解，进一步感知旋律，熟悉音乐。
三、找。试唱前，让学生找一找没学过的节奏和符号，介绍读谱知识。老师在讲解示范后，再结合歌曲进行重点训练，突破难点。这样，学习试唱就容易多了。
四、诵。即按音乐节奏诵读歌词。低段学生尤其是一年级，由于认字少，知识水平低，理解歌词较困难。老师有感情、有节奏的诵读，给学生一个整体印象，然后让学生听音乐朗读歌词，歌词与音乐节奏同时进行，这样既掌握了歌词的内容，又熟悉了旋律，为填词唱歌做好了进一步的准备。
五、唱。这一步是重点，包括试唱简谱和填词唱歌两部分，其中试唱简谱更是重中之重。首先是节奏。节奏是音乐的脉搏，是音乐的生命，是唱好歌的前提。在教学《假如幸福的话拍拍手吧》中X.X时，我采用了练耳中的模仿拍击节奏方法，我先拍出X.X—X.X X.X X.X X.X—Ⅹ节奏，请学生模仿，找出规律。再边拍节奏便用“啦”哼唱，使学生有一个直观形象的印象。而同样是X.X节奏，在《共产儿童团》中，则采用了联想的方法。让学生想象X.X节奏像什么，学生的回答一个接着一个：“雨滴声，知了叫声，马蹄声。。。。。”之后再细细体会这些声音的共性，最后把它和歌词结合起来，就会起到事半功倍的效果。其次是音准。音准训练是试唱练习的核心，离开了准确的音高，音乐就会走样。在教学中，我采用了先听准再唱准的方法。在《假如幸福的话拍拍手吧》教学中，为了使学生唱5 1，5 2，5 3三组音高，用各种方法跟琴唱唱名，最后边听琴边看老师高低不同的手势，把三句曲调完整地唱出来。如：在执教《洗手绢》一课时，老师说：同学们唱得这么好听，你们能想个办法为歌曲伴奏吗？老师今天没有带打击乐器，你们想一想能不能用身体的各个部位？这时学生设计各种活动为歌曲伴奏，如：拍手、弹舌、拍手加拍肩、跺脚等，教师对学生的设计予以鼓励。通过听、辩等方法，再过渡到学生自唱，音准就迎刃而解了。有了以上的多种练习，填词唱歌就不难了。主要以听琴填词和试唱填词为主。最后可以运用轮唱，对唱，领唱，齐唱，听旋律默唱等形式练唱，使学生完全学会一首新歌。
六、处理。在学会一首歌后，如果不进行艺术处理，歌曲唱起来就显得平淡无味，学生的情绪和情感也得不到充分的体现。所以，在教学中我深入浅出地启发学生学会分析，运用怎样的力度、速度、情绪，怎样咬字吐字，哪里换气，才能真正表现出歌曲艺术美，表达出自己的心声。使自己爱唱，别人爱听。引导学生以情带声，唱得动情，最后达到以情感人，以乐化人的境地。
七、改编。包括改编歌词，编写伴奏，即兴绘画，编创律动等。如学生基本学会歌曲《草原就是我的家》后，引导学生即兴为歌曲配生活音响，用自己的嗓子即兴想象模仿马的叫声、风声、人声等。形体即兴想象马儿跑，羊儿戏，人们舞等。学会《小红帽》后，则让学生跟着音乐即兴编创动作，当唱到“我要当心附近是否有大灰狼”时，有些学生先是当心地跳着，然后机警的朝四周瞧瞧，发现没有大灰狼时，就开心的拍起手来，这种滑稽的动作让全班同学都笑了起来。通过改、编、画、创、动等丰富多彩的活动，使孩子们体验到成功的喜悦和创造的乐趣。
八、拓展。主要指以教学内容为主的即时性延伸；把音乐与生活沟通起来，拓展广阔的教学空间；与美术学科联系起来，拓展学生艺术思维；与舞蹈表演结合起来，拓展学生的肢体语汇；与艺术之外的学科联系起来，拓展其知识视野。如：学会《法国号》后，让学生编创其它乐器或自然界音响的歌词，拓展学生知识面的同时丰富教学内容。这样教师以音乐教学为主线，结合艺术的其他表现形式，如美术、诗歌、表演等门类以及与其他学科的联系，以丰富的视觉效果拓宽学生的音乐视野，丰富学生的文化知识，以便更好地完成教学目标，努力体现“学生是学习和发展的主体”的理念，使学生更加了解和热爱祖国的音乐文化。
总之，运用“八步教学法”给低年级上音乐课，可以寓音乐知识与唱歌技能于一系列动静交织的课堂活动中，也能够使年幼的学生由浅入深、由低到高、由无知到有知，一步一步地迈向音乐的殿堂。“八步教学法”把儿童心理学和教育学理论融汇其内，步骤分明又有机统一，笔者认为是理论和实践的有益探索。
一、导。对低年级学生而言，导入新课是十分重要的。我尝试以谜语、故事、设问、游戏、肢体动作等形式导入新课。再让学生相应的听、看、想、说、动，从而唤起他们的注意力，启迪、激发他们的学习兴趣，往往容易达到先声夺人，事半功倍的效果。如《过新年》一课，是一首具有东北秧歌曲调的歌曲，教师手持手绢编排简单动作，让学生感受过年时唱歌跳舞的欢乐气氛，使学生产生唱起来舞起来的欲望。
二、听。听作为第二步，是唱歌教学最关键的一步，必须贯穿音乐课的始终。听录音，听范唱，听琴声，每听一次，都要让学生带着一两个问题去思考。如《小乌鸦爱妈妈》一歌初听时，让学生闭上眼睛想象，在你脑海里浮现出一幅怎样的画面？再次聆听时，多媒体播放小乌鸦喂妈妈的场景，让学生想，你从歌曲中懂得了什么？第三次聆听时，请学生用一个动作来表示对歌曲的理解，进一步感知旋律，熟悉音乐。
三、找。试唱前，让学生找一找没学过的节奏和符号，介绍读谱知识。老师在讲解示范后，再结合歌曲进行重点训练，突破难点。这样，学习试唱就容易多了。
四、诵。即按音乐节奏诵读歌词。低段学生尤其是一年级，由于认字少，知识水平低，理解歌词较困难。老师有感情、有节奏的诵读，给学生一个整体印象，然后让学生听音乐朗读歌词，歌词与音乐节奏同时进行，这样既掌握了歌词的内容，又熟悉了旋律，为填词唱歌做好了进一步的准备。
五、唱。这一步是重点，包括试唱简谱和填词唱歌两部分，其中试唱简谱更是重中之重。首先是节奏。节奏是音乐的脉搏，是音乐的生命，是唱好歌的前提。在教学《假如幸福的话拍拍手吧》中X.X时，我采用了练耳中的模仿拍击节奏方法，我先拍出X.X—X.X X.X X.X X.X—Ⅹ节奏，请学生模仿，找出规律。再边拍节奏便用“啦”哼唱，使学生有一个直观形象的印象。而同样是X.X节奏，在《共产儿童团》中，则采用了联想的方法。让学生想象X.X节奏像什么，学生的回答一个接着一个：“雨滴声，知了叫声，马蹄声。。。。。”之后再细细体会这些声音的共性，最后把它和歌词结合起来，就会起到事半功倍的效果。其次是音准。音准训练是试唱练习的核心，离开了准确的音高，音乐就会走样。在教学中，我采用了先听准再唱准的方法。在《假如幸福的话拍拍手吧》教学中，为了使学生唱5 1，5 2，5 3三组音高，用各种方法跟琴唱唱名，最后边听琴边看老师高低不同的手势，把三句曲调完整地唱出来。如：在执教《洗手绢》一课时，老师说：同学们唱得这么好听，你们能想个办法为歌曲伴奏吗？老师今天没有带打击乐器，你们想一想能不能用身体的各个部位？这时学生设计各种活动为歌曲伴奏，如：拍手、弹舌、拍手加拍肩、跺脚等，教师对学生的设计予以鼓励。通过听、辩等方法，再过渡到学生自唱，音准就迎刃而解了。有了以上的多种练习，填词唱歌就不难了。主要以听琴填词和试唱填词为主。最后可以运用轮唱，对唱，领唱，齐唱，听旋律默唱等形式练唱，使学生完全学会一首新歌。
六、处理。在学会一首歌后，如果不进行艺术处理，歌曲唱起来就显得平淡无味，学生的情绪和情感也得不到充分的体现。所以，在教学中我深入浅出地启发学生学会分析，运用怎样的力度、速度、情绪，怎样咬字吐字，哪里换气，才能真正表现出歌曲艺术美，表达出自己的心声。使自己爱唱，别人爱听。引导学生以情带声，唱得动情，最后达到以情感人，以乐化人的境地。
七、改编。包括改编歌词，编写伴奏，即兴绘画，编创律动等。如学生基本学会歌曲《草原就是我的家》后，引导学生即兴为歌曲配生活音响，用自己的嗓子即兴想象模仿马的叫声、风声、人声等。形体即兴想象马儿跑，羊儿戏，人们舞等。学会《小红帽》后，则让学生跟着音乐即兴编创动作，当唱到“我要当心附近是否有大灰狼”时，有些学生先是当心地跳着，然后机警的朝四周瞧瞧，发现没有大灰狼时，就开心的拍起手来，这种滑稽的动作让全班同学都笑了起来。通过改、编、画、创、动等丰富多彩的活动，使孩子们体验到成功的喜悦和创造的乐趣。
八、拓展。主要指以教学内容为主的即时性延伸；把音乐与生活沟通起来，拓展广阔的教学空间；与美术学科联系起来，拓展学生艺术思维；与舞蹈表演结合起来，拓展学生的肢体语汇；与艺术之外的学科联系起来，拓展其知识视野。如：学会《法国号》后，让学生编创其它乐器或自然界音响的歌词，拓展学生知识面的同时丰富教学内容。这样教师以音乐教学为主线，结合艺术的其他表现形式，如美术、诗歌、表演等门类以及与其他学科的联系，以丰富的视觉效果拓宽学生的音乐视野，丰富学生的文化知识，以便更好地完成教学目标，努力体现“学生是学习和发展的主体”的理念，使学生更加了解和热爱祖国的音乐文化。
总之，运用“八步教学法”给低年级上音乐课，可以寓音乐知识与唱歌技能于一系列动静交织的课堂活动中，也能够使年幼的学生由浅入深、由低到高、由无知到有知，一步一步地迈向音乐的殿堂。“八步教学法”把儿童心理学和教育学理论融汇其内，步骤分明又有机统一，笔者认为是理论和实践的有益探索。