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摘要：初中语文是初中教学的重要部分，初中阶段的语文学习是承上启下的重要阶段，对于学生后续的学习将产生很大的影响。语文教学包含的阅读与写作是重中之重中，尤其是阅读教学。阅读不仅能够开拓学生的视野，增强学生的文学功底，更为重要的是，学生可以通过阅读去感知世界和很多触及不到的事物，从而在潜移默化中培养学生的价值观和思维习惯，除此之外，阅读还可以为学生积累优秀的写作素材，对于促进学生的写作能力也意义重大。因此，初中语文教师必须重视学生的语文阅读教学，切实提高初中生的语文阅读素养。本文就初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用进行探讨分析，旨在提升学生的阅读素养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
关键词：初中语文;个性化阅读;教学策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文是初中教育的重要学科，可以培养学生的人生观和价值观，对未来的全面发展有着重要作用。而语文阅读教学是帮助学生养成良好学习习惯的有效方法，因此，教师要积极引导学生个性化阅读，培养学生的自主阅读能力。对于个性化阅读的有效实施，笔者有以下几方面的考虑。
一、个性化阅读的含义
个性化阅读，从字面上看，顾名思义，就是根据自己的个性去读书。而从更深一层次去理解，就是在閱读过程中，将自己的个性融入到阅读中去。但无论是根据自己的个性去读书还是将自己的个性融入到阅读中去，都是个性化阅读。因此，个性化的真正含义在于：其一，阅读的自主性。学生能够灵活的控制自身的思想意识，支配自身的阅读活动;其二，阅读的创造性。在个性化阅读中，学生能够超脱阅读的本身，从阅读的字里行间领悟书籍中的含义，这不仅能够丰富自身的思维，还能够拓展自身的思维空间;其三，阅读的独立性。在阅读过程中，学生能够将自身的思想与作者的思想相互独立，而不会一味的跟着作者的思想进行阅读，能够在阅读中去发现和想象，以此延伸自己。
二、初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用
1.营造阅读氛围，搭建个性化阅读平台
良好的阅读环境不仅能够激发学生的阅读兴趣，也能够激发学生的阅读热情，更能够搭建个性化阅读平台，以此提升学生的阅读能力，使学生“读好书”。因此，在初中语文教学中，教师要学会营造良好的阅读氛围，给学生搭建一个良好的阅读平台。例如，在学习初中语文《秋天》这篇散文时，教师可以利用多媒体播放一些关于秋天的画面或歌曲，以此来营造秋天的气息，带领学生走进“秋天”：同学们，今天我们去感受一下秋天的气息。这个时候，学生们就会全神贯注的跟着教师设置的情景走。这个时候，教师就可以把课文中的景象通过多媒体播放出来，让学生感受秋天的凉，秋天的浪漫，丰收的喜悦，秋雨的伤感，营造一种秋风如雨季微凉，丰收喜悦略伤感的意境。在这样一种环境下，教师可以让学生边思考边阅读散文，通过与其他学生的交流和感悟，领悟秋天的气息，为学生搭建个性化阅读平台。
2.教师课前教案设计要充分
语文学科是以语言文字为主要内容的基础学科，阅读能力是学好语文学科的基石。阅读教学要着实注重对同学们的参与度和思维深度的挖掘，孩子们个性化的阅读可以建立在特定的情境之中展开。而在个性化阅读中，学生随意读一遍书就天马行空夸夸其谈，显然是行不通的。因此，教师一定要科学引导，要能通过阅读生成或难点、或重点、或疑点、或关键点等，带领学生思考这些重难点或者疑难点，使学生真正领会文章的主要内容和中心思想，同时，在课堂阅读中也要营造好的阅读氛围，以此来感染他们。
3.营造个性化的阅读环境，推行个性化的阅读
阅读是一种个性化的行为，因此，阅读教学要充分尊重学生的个性。阅读对每一位学生而言，重要性毋庸置疑，对提高孩子们的文化素质有着至关重要的价值。不同的学生通过阅读产生的顿悟也不相同，可以说不同的学生产生的顿悟也具有个性鲜明的特征。为此，在阅读中，语文老师要尊重学生，鼓励同学们展开个性化阅读。比如创造个性化的阅读环境强化学生的个性化阅读，使同学们自我阅读技能不断得到提升。例如，可以让孩子们选择一些自己喜爱的书本阅读自主阅读，让他们说说自己选择图书的原因，谈一谈自己的独特感受等。也可建立阅读广角，共同筹集书籍，鼓励孩子们都投入到阅读中去，让孩子们做学习的主人，让孩子们积极主动参与学习。这样，就能充分激发孩子们的学习兴趣，从而有利于提高孩子们的阅读能力。
4.以微信为载体的初中语文个性化阅读教学
当下，使用微信的人群非常多。因此，任课教师就可凭借微信的手段通过巧设问题来拓展学生的个性化阅读空间。比如，对同一篇文章可设置多个角度的引导性问题，调动学生的积极思维。比如，在学习课文《死海不死》时，角师可借助微信出示若干张有关死海的照片及有关的讲解，也可附带“为什么这些人在死海里能够漂浮起来呢？”“死海的浮力又为什么这么大呢？”等问题。可通过微信出示一些死海的照片，激发孩子们的好奇之心，再配以“死海不死”文本内容等进行简述。再结合“死海不死”的文本内容巧妙设计问题，引发学生的个性化想象。最后，教师在微信上告知孩子们可以从《死海不死》文章段落中找出相关的答案。这样的教学也突破了教学空间的限制，而且还实现了以微信为载体的个性化阅读教学，更利于学生对文章内容的理解，而且对相关的知识点掌握也更加全面。
结语
总而言之，阅读是初中语文教学中非常重要的一项教学内容。在以前，大多数人都只谈阅读，而不会谈论该如何阅读，即使偶尔谈论，也很少会注意到个性在阅读过程中的那份举足轻重的意义。因此，往往会读不好书。所以，在未来的语文教学中，教师要充分发挥个性化阅读的教学魅力，使学生真正的“把书读好”。
参考文献
[1]姚振平.在多重对话中彰显个性——浅谈初中语文个性化阅读教学之策略[J].《中学教学参考》，2016，15（10）：28-29.
[2]陈耿强.浅析初中语文个性化阅读教学的实施策略[J].《课程教育研究：新教师教学》，2015，90（23）：65-66.
关键词：初中语文;个性化阅读;教学策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文是初中教育的重要学科，可以培养学生的人生观和价值观，对未来的全面发展有着重要作用。而语文阅读教学是帮助学生养成良好学习习惯的有效方法，因此，教师要积极引导学生个性化阅读，培养学生的自主阅读能力。对于个性化阅读的有效实施，笔者有以下几方面的考虑。
一、个性化阅读的含义
个性化阅读，从字面上看，顾名思义，就是根据自己的个性去读书。而从更深一层次去理解，就是在閱读过程中，将自己的个性融入到阅读中去。但无论是根据自己的个性去读书还是将自己的个性融入到阅读中去，都是个性化阅读。因此，个性化的真正含义在于：其一，阅读的自主性。学生能够灵活的控制自身的思想意识，支配自身的阅读活动;其二，阅读的创造性。在个性化阅读中，学生能够超脱阅读的本身，从阅读的字里行间领悟书籍中的含义，这不仅能够丰富自身的思维，还能够拓展自身的思维空间;其三，阅读的独立性。在阅读过程中，学生能够将自身的思想与作者的思想相互独立，而不会一味的跟着作者的思想进行阅读，能够在阅读中去发现和想象，以此延伸自己。
二、初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用
1.营造阅读氛围，搭建个性化阅读平台
良好的阅读环境不仅能够激发学生的阅读兴趣，也能够激发学生的阅读热情，更能够搭建个性化阅读平台，以此提升学生的阅读能力，使学生“读好书”。因此，在初中语文教学中，教师要学会营造良好的阅读氛围，给学生搭建一个良好的阅读平台。例如，在学习初中语文《秋天》这篇散文时，教师可以利用多媒体播放一些关于秋天的画面或歌曲，以此来营造秋天的气息，带领学生走进“秋天”：同学们，今天我们去感受一下秋天的气息。这个时候，学生们就会全神贯注的跟着教师设置的情景走。这个时候，教师就可以把课文中的景象通过多媒体播放出来，让学生感受秋天的凉，秋天的浪漫，丰收的喜悦，秋雨的伤感，营造一种秋风如雨季微凉，丰收喜悦略伤感的意境。在这样一种环境下，教师可以让学生边思考边阅读散文，通过与其他学生的交流和感悟，领悟秋天的气息，为学生搭建个性化阅读平台。
2.教师课前教案设计要充分
语文学科是以语言文字为主要内容的基础学科，阅读能力是学好语文学科的基石。阅读教学要着实注重对同学们的参与度和思维深度的挖掘，孩子们个性化的阅读可以建立在特定的情境之中展开。而在个性化阅读中，学生随意读一遍书就天马行空夸夸其谈，显然是行不通的。因此，教师一定要科学引导，要能通过阅读生成或难点、或重点、或疑点、或关键点等，带领学生思考这些重难点或者疑难点，使学生真正领会文章的主要内容和中心思想，同时，在课堂阅读中也要营造好的阅读氛围，以此来感染他们。
3.营造个性化的阅读环境，推行个性化的阅读
阅读是一种个性化的行为，因此，阅读教学要充分尊重学生的个性。阅读对每一位学生而言，重要性毋庸置疑，对提高孩子们的文化素质有着至关重要的价值。不同的学生通过阅读产生的顿悟也不相同，可以说不同的学生产生的顿悟也具有个性鲜明的特征。为此，在阅读中，语文老师要尊重学生，鼓励同学们展开个性化阅读。比如创造个性化的阅读环境强化学生的个性化阅读，使同学们自我阅读技能不断得到提升。例如，可以让孩子们选择一些自己喜爱的书本阅读自主阅读，让他们说说自己选择图书的原因，谈一谈自己的独特感受等。也可建立阅读广角，共同筹集书籍，鼓励孩子们都投入到阅读中去，让孩子们做学习的主人，让孩子们积极主动参与学习。这样，就能充分激发孩子们的学习兴趣，从而有利于提高孩子们的阅读能力。
4.以微信为载体的初中语文个性化阅读教学
当下，使用微信的人群非常多。因此，任课教师就可凭借微信的手段通过巧设问题来拓展学生的个性化阅读空间。比如，对同一篇文章可设置多个角度的引导性问题，调动学生的积极思维。比如，在学习课文《死海不死》时，角师可借助微信出示若干张有关死海的照片及有关的讲解，也可附带“为什么这些人在死海里能够漂浮起来呢？”“死海的浮力又为什么这么大呢？”等问题。可通过微信出示一些死海的照片，激发孩子们的好奇之心，再配以“死海不死”文本内容等进行简述。再结合“死海不死”的文本内容巧妙设计问题，引发学生的个性化想象。最后，教师在微信上告知孩子们可以从《死海不死》文章段落中找出相关的答案。这样的教学也突破了教学空间的限制，而且还实现了以微信为载体的个性化阅读教学，更利于学生对文章内容的理解，而且对相关的知识点掌握也更加全面。
结语
总而言之，阅读是初中语文教学中非常重要的一项教学内容。在以前，大多数人都只谈阅读，而不会谈论该如何阅读，即使偶尔谈论，也很少会注意到个性在阅读过程中的那份举足轻重的意义。因此，往往会读不好书。所以，在未来的语文教学中，教师要充分发挥个性化阅读的教学魅力，使学生真正的“把书读好”。
参考文献
[1]姚振平.在多重对话中彰显个性——浅谈初中语文个性化阅读教学之策略[J].《中学教学参考》，2016，15（10）：28-29.
[2]陈耿强.浅析初中语文个性化阅读教学的实施策略[J].《课程教育研究：新教师教学》，2015，90（23）：65-66.