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教育的宗旨在于促进学生全面发展，学生的学习不仅仅是知识的积累、能力的训练，而且也是情感的体验。情感教育对个人成长至关重要。心理学家研究表明，人的成就的大小与情感因素所起的作用要比智商对此所起的作用要大的多。情感可以鼓励思维，使思维能力获得超常发挥。因此在数学教育中应关注学生的情感培养。
一、尊重学生，建立良好的师生关系
教师工作极具特殊性，它是与活生生的人打交道。教师的思想、情感无时不在影响着学生，它对学生的情感建立起着潜移默化的作用。在教学过程中，教师说话的态度、语气会直接给学生的成长打上深深的烙印。因此，教师讲话时态度要诚恳、谦逊；语气要温和、宽厚。与学生交谈多用商量的口气，如“谁想说说……”“谁愿意说说……”等等。在学生发表见解时，教师要亲切地关注学生，耐心地倾听学生的发言，尊重学生的个体。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。其次，教师的语言应具有幽默性，正如赞可夫所说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声。”因此，教师的语言风趣一点，幽默一点，把孩子的兴趣激发起来，效果反而比严肃的说教要好，这样做，可以创造出和谐的课堂氛围。反之，如果师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与进来，达不到预期的效果。所以，建立良好的师生关系，才能使学生“亲其师而信其道”。
二、改进方法，激发强烈的学习欲望
先进的教学方法是提高教学质量的重要措施，又是促进学生情感发展的金钥匙。教师可以通过直观教具、学具以及多媒体等电教手段，开展数学游戏或竞赛，让学生走出课堂，联系学校、家庭和社会实际进行学习。低年级还可以结合教学内容编插童话故事等来营造生动活泼的学习气氛，使学生的能力、情感、身心得到全面有益的发展。
例如：在教学“秒的认识”时，教师利用多媒体创设了“神六飞天”的情景。当大屏幕上出现“神六”准备发射的场景时，学生们立刻兴奋起来，小声地议论着“这是‘神舟六号’载人飞船”“里面的一位航天员叫聂海胜是咱襄樊人”“我长大了也要当一名航天员”……教师说：“大家想不想再看一遍“神六”发射的情景呀 ”“想”学生齐答。当多媒体播放发射现场倒计时，学生们不约而同地高声数着10，9，8，7，6……点火。教师顺势揭开课题，开展教学。本节课中，教师恰当地运用多媒体把学生带进了一个真实的情境中，调动了学生积极探索知识的动力，激起了学生的乐学情感。同时也激发了学生对科学的向往和强烈的民族自豪感。
三、创设情境，渗透情感教学
教学中，具体生动的情境往往具有很强的感染力，它可以强化学生的情感体验，是对学生进行数学教学的有效手段，而教师应该是情境创设的主导者。因此，教师在教学时，必须重视情境的创设。创设情境可以依据教材内容来确定，也可以是与数学有关的名人事迹等。在课堂对名人事迹的讲解，来激发学生的兴趣非常重要，可以从侧面让学生明白为什么自己要学习好数学，学习好数学有什么用，这往往比教师在课堂上重复一千遍学习好数学的重要性的效果还要好。例如，在数学活动课教学高斯求和公式时，先讲高斯小时候的故事，年纪小小的他做1+2+3+…+98+99+100时不急于盲做，而是努力思考，终于又对又快地算了出来，使老师也十分惊奇。正是因为他从小爱动脑筋，后来成了著名的大数学家，然后教师引导学生也要多动脑筋，想一想有什么简便的方法，也做一个聪明的小高斯，沉浸在故事情境中的学生都活跃起来，积极思考，不久也找到了规律。又如在教学“圆周率”时穿插我国古代数学家祖冲之的故事，不仅让学生加深对圆周率的认识，而且也培养了学生的爱国热情，增加了民族自豪感。
四、积极评价，体验成功的无穷妙趣
“不断地让学生获得成功是培养和提高自信心的根本方法”。每一个学生都渴望成功，成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击。教师要注重学生个体的活动需要，为具有不同思维层次的学生提供机会，以便他们获得成功、体验成功，并与其他学生分享成功所带来的喜悦。对于综合性比较强，比较灵活的问题，可以请学习成绩好的同学来回答；对于一般性的问题，可以请学习成绩良好的同学来回答；对于比较简单的问题，可以请“暂时”学习有一定困难的同学来回答。使每个层面学生的情绪都得到真正的满足和发展。此外，还可以通过教师给学生及时的支持与鼓励；教学内容联系儿童的生活实际；让学生参与教学的全过程（如鼓励学生自己编题、改题、小组与小组之间进行相互考评等方法），来激发学生的学习兴趣，体验成功的妙趣。
在课堂教学时除了教学，还应该更多的关注学生的学习情况，例如学生在做练习的时候，教师应更多的走下讲台走近学生给学生必要的个别指导（特别是贫困生），当他们不正确时给予耐心的讲解；正确时给予鼓励，一个肯定的眼神，一个认可的点头，都是十分必要的沟通方式，让学生感受到你对他充满着关爱、期待。
总之，在小学数学中实施情感教育，在当今基础教育阶段，已经成为优质数学教育的重要内容和教育创新的重要课题。教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。让我们用热情、诚恳的胸怀，唤起孩子们的兴趣、激情，赢得孩子们的信任和全身心的参与，让我们师生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长，让我们致力于探索，创造充满情感的课堂气氛，培养学生积极的情感，从而促进学生全面和谐的发展。
一、尊重学生，建立良好的师生关系
教师工作极具特殊性，它是与活生生的人打交道。教师的思想、情感无时不在影响着学生，它对学生的情感建立起着潜移默化的作用。在教学过程中，教师说话的态度、语气会直接给学生的成长打上深深的烙印。因此，教师讲话时态度要诚恳、谦逊；语气要温和、宽厚。与学生交谈多用商量的口气，如“谁想说说……”“谁愿意说说……”等等。在学生发表见解时，教师要亲切地关注学生，耐心地倾听学生的发言，尊重学生的个体。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。其次，教师的语言应具有幽默性，正如赞可夫所说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声。”因此，教师的语言风趣一点，幽默一点，把孩子的兴趣激发起来，效果反而比严肃的说教要好，这样做，可以创造出和谐的课堂氛围。反之，如果师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与进来，达不到预期的效果。所以，建立良好的师生关系，才能使学生“亲其师而信其道”。
二、改进方法，激发强烈的学习欲望
先进的教学方法是提高教学质量的重要措施，又是促进学生情感发展的金钥匙。教师可以通过直观教具、学具以及多媒体等电教手段，开展数学游戏或竞赛，让学生走出课堂，联系学校、家庭和社会实际进行学习。低年级还可以结合教学内容编插童话故事等来营造生动活泼的学习气氛，使学生的能力、情感、身心得到全面有益的发展。
例如：在教学“秒的认识”时，教师利用多媒体创设了“神六飞天”的情景。当大屏幕上出现“神六”准备发射的场景时，学生们立刻兴奋起来，小声地议论着“这是‘神舟六号’载人飞船”“里面的一位航天员叫聂海胜是咱襄樊人”“我长大了也要当一名航天员”……教师说：“大家想不想再看一遍“神六”发射的情景呀 ”“想”学生齐答。当多媒体播放发射现场倒计时，学生们不约而同地高声数着10，9，8，7，6……点火。教师顺势揭开课题，开展教学。本节课中，教师恰当地运用多媒体把学生带进了一个真实的情境中，调动了学生积极探索知识的动力，激起了学生的乐学情感。同时也激发了学生对科学的向往和强烈的民族自豪感。
三、创设情境，渗透情感教学
教学中，具体生动的情境往往具有很强的感染力，它可以强化学生的情感体验，是对学生进行数学教学的有效手段，而教师应该是情境创设的主导者。因此，教师在教学时，必须重视情境的创设。创设情境可以依据教材内容来确定，也可以是与数学有关的名人事迹等。在课堂对名人事迹的讲解，来激发学生的兴趣非常重要，可以从侧面让学生明白为什么自己要学习好数学，学习好数学有什么用，这往往比教师在课堂上重复一千遍学习好数学的重要性的效果还要好。例如，在数学活动课教学高斯求和公式时，先讲高斯小时候的故事，年纪小小的他做1+2+3+…+98+99+100时不急于盲做，而是努力思考，终于又对又快地算了出来，使老师也十分惊奇。正是因为他从小爱动脑筋，后来成了著名的大数学家，然后教师引导学生也要多动脑筋，想一想有什么简便的方法，也做一个聪明的小高斯，沉浸在故事情境中的学生都活跃起来，积极思考，不久也找到了规律。又如在教学“圆周率”时穿插我国古代数学家祖冲之的故事，不仅让学生加深对圆周率的认识，而且也培养了学生的爱国热情，增加了民族自豪感。
四、积极评价，体验成功的无穷妙趣
“不断地让学生获得成功是培养和提高自信心的根本方法”。每一个学生都渴望成功，成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击。教师要注重学生个体的活动需要，为具有不同思维层次的学生提供机会，以便他们获得成功、体验成功，并与其他学生分享成功所带来的喜悦。对于综合性比较强，比较灵活的问题，可以请学习成绩好的同学来回答；对于一般性的问题，可以请学习成绩良好的同学来回答；对于比较简单的问题，可以请“暂时”学习有一定困难的同学来回答。使每个层面学生的情绪都得到真正的满足和发展。此外，还可以通过教师给学生及时的支持与鼓励；教学内容联系儿童的生活实际；让学生参与教学的全过程（如鼓励学生自己编题、改题、小组与小组之间进行相互考评等方法），来激发学生的学习兴趣，体验成功的妙趣。
在课堂教学时除了教学，还应该更多的关注学生的学习情况，例如学生在做练习的时候，教师应更多的走下讲台走近学生给学生必要的个别指导（特别是贫困生），当他们不正确时给予耐心的讲解；正确时给予鼓励，一个肯定的眼神，一个认可的点头，都是十分必要的沟通方式，让学生感受到你对他充满着关爱、期待。
总之，在小学数学中实施情感教育，在当今基础教育阶段，已经成为优质数学教育的重要内容和教育创新的重要课题。教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。让我们用热情、诚恳的胸怀，唤起孩子们的兴趣、激情，赢得孩子们的信任和全身心的参与，让我们师生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长，让我们致力于探索，创造充满情感的课堂气氛，培养学生积极的情感，从而促进学生全面和谐的发展。