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摘要：在小学数学教学中，教师要注意培养学生的创新能力，最大限度地发挥学生学习的主动性、积极性，发扬创新精神，改进教学方法。
关键词：小学生；数学创新；培养
学校是培养创新精神和创新人才的重要摇篮，因此，培养创新人才应当从小做起。数学教学的本质是数学思维活动的教学，因此，要培养学生的数学创新能力，必须让学生积极地展开思维，主动地参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位。
创新就是根据一定的目的，调动已知的信息，产生新颖的思想，获得新颖成果的活动过程。思维是人脑对客观事物的概括的间接的反映。小学生的思维发展过程是一个循序渐进的过程，由具体形象的思维过渡到抽象思维。创新思维是创新过程的核心环节。创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。
一、创设情境，营造氛围，唤起创新意识
激发学生的学习兴趣、求知欲望和探究意识是培养学生创新能力的基础和前提。小学生好奇心强， 求知欲旺， 对不知道的事情，都存在试一试的想法。为此， 首先要创设问题情境， 创设情境又可以分为创设矛盾问题情境，开启思维闸门；创设猜想问题情境，拓展思维空间；创设错误问题情境，激活思维方法。将学生创造的欲望激发出来，造成学生渴望探究新知的心理状态， 就能让学生积极主动、创造性地参与学习。营造出创新氛围，为创新意识提供了前提基础。创新意识是指一种发现问题， 积极探求的心理取向。数学课堂教学中首先应唤起学生的创新意识， 使之想创造。
二、开发潜能，敢于质疑，培养创新精神
21 世纪将是一个以经济实力和科技实力为基础的综合国力激烈竞争的时代。开发学生潜能，培养创新人才已经成为现今教育的首要任务，因此，对现在的小学生必须大力开发他们的创造潜能，培养他们的创新精神，使他们具有正确判断的能力、大胆批判的能力、勇于冒险的能力和自觉约束的能力。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”教师需要鼓励学生敢于质疑，遇到“不懂”“不清楚”等拿不定主意的题目，教师则需要给予学生鼓励，尽早解答学生质疑中所提出的问题。在质疑过程中，最关键的一点是教师应尽量扩散学生的质疑点，增加数学知识的学习题材。课堂上可以根据教学内容提出一些疑问： “你能根据 62+48来计算 63+47 吗？ ”“为什么车轮子要制成圆型的而不是方形的？”疑问使学生产生好奇， 好奇又萌发起学生想实践、想创新的意识。学生能提问，这是思维活跃的表现，也是学生勤于动脑，善于思考的表现。因此，我们要鼓励学生质疑，使学生在探索中善发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。打破常规，突破思维定势，使学生敢想敢做，这样才能点燃他们创新思维的火花。
三、开放教学，发散思维，提高创新能力
数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面具有得天独厚的条件，而开放式的数学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性、发散性的训练提出了可能性。开放式教学要做到：教学形式开放，教学过程开放和思维训练开放。但开放不是一种形式，不能哗众取宠，开放要追求实效。所以，在开放题的教学中，问题既要有一定的难度，又要留有余地，让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们的聪明才智。
四、联系实际，巧设习题，增进创新快乐
数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。教学中还应联系实际解决简单问题，激发学习动机。学习动机激发得越强烈，就越能对学过的知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度，就越能发挥学生的智慧潜能，产生创新的火花。
数学是所有理工类科目的基础，学好数学有助于小学生未来道路的发展。数学的记忆是建立在理解和应用的基础上，尤其是对记得快、忘得快的小学生而言，深刻理解数学理论并加以运用是最有效的记忆方法。因此，教师要布置定量的练习题帮助学生巩固记忆。传统教学中的练习题单纯依靠卷纸、练习册，面对如此枯燥的形式，小学生一定会产生厌烦心理。如果教师能够利用多媒体的优势和特点创作一些具有趣味性的练习，既能保证学生在练习中具备轻松愉悦的心情，也能保持学生对学习数学的热情，更有助于记忆数学知识。
总而言之， 在小学数学教学中培养学生的创新能力“冰冻三尺， 非一日之寒”， 其任务重而道远。小学数学教师要重视学生的创新，鼓励学生创新，认真学习，不断探究，积极进取，大胆实践，通过各种方式来培养学生创新精神、创新意识和创新能力。只有这样，才能有效地激发学生的创造欲望，提高学生的创新能力，让学生在数学课堂教学这块沃土上结出创新能力的丰硕之果，为新世纪培养出更多的合格人才。
参考文献：
[1] 李光树主编：《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003年9月第1版。
[2] 周玉仁主编：《小学数学教学论》，中国人民大学出版社，1999年12月第1版。
[3] 沈重予：《用“解决问题”的理念改进应用题教学》，《教育研究与评论》，江
苏教育出版社，2009年4月。
[4] 邱学华主编：《中国小学数学四十年》，河北教育出版社，1989年12月第1版。
[5] 沈百英、梁镜清编著：《小学数学教学法》，华东师范大学出版社，1989年10月第1版。
关键词：小学生；数学创新；培养
学校是培养创新精神和创新人才的重要摇篮，因此，培养创新人才应当从小做起。数学教学的本质是数学思维活动的教学，因此，要培养学生的数学创新能力，必须让学生积极地展开思维，主动地参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位。
创新就是根据一定的目的，调动已知的信息，产生新颖的思想，获得新颖成果的活动过程。思维是人脑对客观事物的概括的间接的反映。小学生的思维发展过程是一个循序渐进的过程，由具体形象的思维过渡到抽象思维。创新思维是创新过程的核心环节。创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。
一、创设情境，营造氛围，唤起创新意识
激发学生的学习兴趣、求知欲望和探究意识是培养学生创新能力的基础和前提。小学生好奇心强， 求知欲旺， 对不知道的事情，都存在试一试的想法。为此， 首先要创设问题情境， 创设情境又可以分为创设矛盾问题情境，开启思维闸门；创设猜想问题情境，拓展思维空间；创设错误问题情境，激活思维方法。将学生创造的欲望激发出来，造成学生渴望探究新知的心理状态， 就能让学生积极主动、创造性地参与学习。营造出创新氛围，为创新意识提供了前提基础。创新意识是指一种发现问题， 积极探求的心理取向。数学课堂教学中首先应唤起学生的创新意识， 使之想创造。
二、开发潜能，敢于质疑，培养创新精神
21 世纪将是一个以经济实力和科技实力为基础的综合国力激烈竞争的时代。开发学生潜能，培养创新人才已经成为现今教育的首要任务，因此，对现在的小学生必须大力开发他们的创造潜能，培养他们的创新精神，使他们具有正确判断的能力、大胆批判的能力、勇于冒险的能力和自觉约束的能力。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”教师需要鼓励学生敢于质疑，遇到“不懂”“不清楚”等拿不定主意的题目，教师则需要给予学生鼓励，尽早解答学生质疑中所提出的问题。在质疑过程中，最关键的一点是教师应尽量扩散学生的质疑点，增加数学知识的学习题材。课堂上可以根据教学内容提出一些疑问： “你能根据 62+48来计算 63+47 吗？ ”“为什么车轮子要制成圆型的而不是方形的？”疑问使学生产生好奇， 好奇又萌发起学生想实践、想创新的意识。学生能提问，这是思维活跃的表现，也是学生勤于动脑，善于思考的表现。因此，我们要鼓励学生质疑，使学生在探索中善发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。打破常规，突破思维定势，使学生敢想敢做，这样才能点燃他们创新思维的火花。
三、开放教学，发散思维，提高创新能力
数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面具有得天独厚的条件，而开放式的数学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性、发散性的训练提出了可能性。开放式教学要做到：教学形式开放，教学过程开放和思维训练开放。但开放不是一种形式，不能哗众取宠，开放要追求实效。所以，在开放题的教学中，问题既要有一定的难度，又要留有余地，让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们的聪明才智。
四、联系实际，巧设习题，增进创新快乐
数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。教学中还应联系实际解决简单问题，激发学习动机。学习动机激发得越强烈，就越能对学过的知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度，就越能发挥学生的智慧潜能，产生创新的火花。
数学是所有理工类科目的基础，学好数学有助于小学生未来道路的发展。数学的记忆是建立在理解和应用的基础上，尤其是对记得快、忘得快的小学生而言，深刻理解数学理论并加以运用是最有效的记忆方法。因此，教师要布置定量的练习题帮助学生巩固记忆。传统教学中的练习题单纯依靠卷纸、练习册，面对如此枯燥的形式，小学生一定会产生厌烦心理。如果教师能够利用多媒体的优势和特点创作一些具有趣味性的练习，既能保证学生在练习中具备轻松愉悦的心情，也能保持学生对学习数学的热情，更有助于记忆数学知识。
总而言之， 在小学数学教学中培养学生的创新能力“冰冻三尺， 非一日之寒”， 其任务重而道远。小学数学教师要重视学生的创新，鼓励学生创新，认真学习，不断探究，积极进取，大胆实践，通过各种方式来培养学生创新精神、创新意识和创新能力。只有这样，才能有效地激发学生的创造欲望，提高学生的创新能力，让学生在数学课堂教学这块沃土上结出创新能力的丰硕之果，为新世纪培养出更多的合格人才。
参考文献：
[1] 李光树主编：《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003年9月第1版。
[2] 周玉仁主编：《小学数学教学论》，中国人民大学出版社，1999年12月第1版。
[3] 沈重予：《用“解决问题”的理念改进应用题教学》，《教育研究与评论》，江
苏教育出版社，2009年4月。
[4] 邱学华主编：《中国小学数学四十年》，河北教育出版社，1989年12月第1版。
[5] 沈百英、梁镜清编著：《小学数学教学法》，华东师范大学出版社，1989年10月第1版。