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现代多媒体技术由于它不但容易激发幼儿的学习兴趣，诱发幼儿的学习动机，而且可以打破时间、空间上的限制，能够让幼儿清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于幼儿加深对知识的理解、巩固和记忆，因此，它对全面地提高幼儿的语言能力，培养幼儿的良好素质，有着不可估量的作用。下面，结合在平时教学实践中积累的经验，谈几点粗浅认识。
一、渲染欣赏氛围，培养语言感知力
幼教教材中，欣赏优美的散文诗及儿歌也是幼儿语言活动中的一个十分重要的内容，通过对这些语言文字的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟及语言表达能力。传统的教法，教师一般只能采用较为有声有色的朗诵将作品介绍给幼儿，然后进行讲述使幼儿理解作品，这些方法都不能完整地表现出诗歌的意境和内容，影响了幼儿对诗歌的理解和体验。而利用多媒体课件，效果就大相径庭了。
如教学诗歌《春雨》一课，首先画外音是滴答、滴答的下雨声，接着是配乐诗朗诵《春雨》，同时相应的动画画面也依次呈现在荧屏上：春雨滴答，种子从泥土中长出小绿芽；梨树开出了小白花；青青的麦苗慢慢地长高；小朋友拨撒种子在种植。这一幅幅形象、生动、美丽的画面配以优美的配乐诗朗诵，立刻将诗歌的整体意境呈现在幼儿的面前，给了他们极美的视、听享受。孩子们在“哇”的惊叹声中，不由地进入了学习的最佳状态，优美的画面深深地印在了孩子们的脑海中。孩子的思维是具体、形象的，通过多媒体的操作，他们很快理解了诗歌的内容，当我提问下小雨了，有谁在说话时，孩子们马上告诉我：种子、梨树、麦苗、小朋友。接着我又问：他们是怎么说的？同时，将一幅幅画面展现、定格，孩子们相继说出种子发芽、梨树开花、麦苗长高、小朋友种瓜的诗句。当我完整地操作时，他们已经能跟着朗诵整首诗了。多媒体课件将诗歌意境、内容和语言整合在一起，使幼儿在美的感染下理解，又在理解的基础上学习、记忆，在学习、记忆的过程中，用语言、动作去表现自己对诗歌美好意境、美好情感的感受。这种教学效果是其他教学手段无法比拟的。利用多媒体课件教学还能帮助幼儿扩大眼界，理解语言，增长词汇。
再如大班散文欣赏《梦》一课，由于幼儿对散文诗一般的语言理解不深，而“梦”对幼儿来说又特别抽象，文中优美的语句如果只靠教师用嘴去说教，幼儿由于理解不了只能对词语死记硬背，因而达不到充分理解和熟练运用的程度，而借助多媒体课件，通过对幼儿提供多种信息，帮助幼儿理解语言，效果显而易见。屏幕上做梦的小姑娘，美丽盛开的鲜花，潺潺的溪流，金色的阳光和优美的音乐，幼儿理解了文中鲜花、甜蜜、沐浴、微风等词汇的含义，色彩鲜明、形象生动的画面配以童趣的朗诵和悦耳动听的音乐，都给幼儿留下深刻的记忆。
二、开发组合课件，提高语言运用性
在日常教学中，我经常制作了一些集演示、操作、游戏为一体的听听、说说、唱唱、做做的多媒体课件，目的是让幼儿跟随电脑娃娃玩丰富多样的游戏，在操作中感知，在游戏中学习，积累丰富的经验，以提高运用语言的能力。
例如，在学习《雪娃娃》这一活动中，先让幼儿对我们当地冬季下雪后的情景进行简答的描述，然后我开始播放课件，大屏幕上立刻呈现了一幅美丽的雪景图：蓝蓝的天空，飘舞着洁白的雪花……一按鼠标，被点到的小雪花便轻轻飘落下来，并发出“一片雪花”“两片雪花”等读音，孩子们兴致勃勃地边操作边模仿。接着，强烈的动画效果、优美的语言把孩子们带入了美妙神奇的童话世界。随后，孩子们和电脑娃娃玩起了“看看少了什么”的游戏。电脑娃娃给孩子们出题，孩子们帮雪娃娃寻找不见了的鼻子、眼睛、嘴等。“雪娃娃少了什么？”“雪娃娃少了鼻子。”“鼻子鼻子在哪里？”“鼻子鼻子在这里。”“没有鼻子怎么办？”“找个红辣椒来代替”。这样，孩子们和电脑娃娃边对话边游戏，在勃勃兴致中积累了丰富的经验。
再如，为《我们的鞋子》配上简单的幼儿操作网页，便于幼儿查看，这样使多媒体课件能更好地发挥教育的功能。如果说，课件内容广度的增加，为我们在语言教学中运用多媒体技术提供了更大的空间的话，那么运用形式的变化，也使语言教学活动的组织形式和效果上提到提高。
三、营造动态情境，激发表达积极性
由于幼儿间存在着个体差异，所以在语言方面也有明显的差异。有的幼儿落落大方，能说会道；而有的幼儿则少言寡语，生来羞怯，看见外人不愿说话，在这样存在着两极化的群体中，如果语言活动中教师没有丰富的素材，只能导致能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物。因此，运用多媒体课件营造一个丰富热烈的动态语言环境，成为一个必然的选择。
例如，在教学故事《桃花船》时，我一改传统的图片教学法，采用了多媒体课件。首先通过大背投呈现给幼儿整个故事的背景：秋天来了，小蚂蚁看见桃树上落下的花瓣落到水面上顺水而下很像小船，就请蜜蜂、鼹鼠、山羊帮忙喊大象摇点花瓣下来做小船，好让小蚂蚁能坐在小船上游玩。当屏幕上出现不同的小动物时，孩子们的积极性就来了。在我点击画面的同时，也点击了孩子们的学习兴趣，他们情不自禁地喊：“小蚂蚁坐上小船啰……”在此情景之下，教师加以引导，和幼儿一块儿去发现这是什么季节、在什么地方、有些什么小动物、都做了些什么……形象生动的画面，为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的主动参与促进了语言的学习。
综上所述，多年的幼儿教学实践使我体会到：在幼儿语言教学过程中巧妙、合理地运用多媒体课件辅助教学，就能有效地为幼儿的思维创造了良好的氛围，从而大大缩短了幼儿教育周期，同时，更为重要的是能够有效促进了幼儿主动学习和个性发展。因此，我认为幼儿语言教学中应用现代多媒体技术，是推动幼儿自身创造性素质的生动、活泼、积极发展，使课堂教学焕发出新生命、新活力的有效途径。
一、渲染欣赏氛围，培养语言感知力
幼教教材中，欣赏优美的散文诗及儿歌也是幼儿语言活动中的一个十分重要的内容，通过对这些语言文字的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟及语言表达能力。传统的教法，教师一般只能采用较为有声有色的朗诵将作品介绍给幼儿，然后进行讲述使幼儿理解作品，这些方法都不能完整地表现出诗歌的意境和内容，影响了幼儿对诗歌的理解和体验。而利用多媒体课件，效果就大相径庭了。
如教学诗歌《春雨》一课，首先画外音是滴答、滴答的下雨声，接着是配乐诗朗诵《春雨》，同时相应的动画画面也依次呈现在荧屏上：春雨滴答，种子从泥土中长出小绿芽；梨树开出了小白花；青青的麦苗慢慢地长高；小朋友拨撒种子在种植。这一幅幅形象、生动、美丽的画面配以优美的配乐诗朗诵，立刻将诗歌的整体意境呈现在幼儿的面前，给了他们极美的视、听享受。孩子们在“哇”的惊叹声中，不由地进入了学习的最佳状态，优美的画面深深地印在了孩子们的脑海中。孩子的思维是具体、形象的，通过多媒体的操作，他们很快理解了诗歌的内容，当我提问下小雨了，有谁在说话时，孩子们马上告诉我：种子、梨树、麦苗、小朋友。接着我又问：他们是怎么说的？同时，将一幅幅画面展现、定格，孩子们相继说出种子发芽、梨树开花、麦苗长高、小朋友种瓜的诗句。当我完整地操作时，他们已经能跟着朗诵整首诗了。多媒体课件将诗歌意境、内容和语言整合在一起，使幼儿在美的感染下理解，又在理解的基础上学习、记忆，在学习、记忆的过程中，用语言、动作去表现自己对诗歌美好意境、美好情感的感受。这种教学效果是其他教学手段无法比拟的。利用多媒体课件教学还能帮助幼儿扩大眼界，理解语言，增长词汇。
再如大班散文欣赏《梦》一课，由于幼儿对散文诗一般的语言理解不深，而“梦”对幼儿来说又特别抽象，文中优美的语句如果只靠教师用嘴去说教，幼儿由于理解不了只能对词语死记硬背，因而达不到充分理解和熟练运用的程度，而借助多媒体课件，通过对幼儿提供多种信息，帮助幼儿理解语言，效果显而易见。屏幕上做梦的小姑娘，美丽盛开的鲜花，潺潺的溪流，金色的阳光和优美的音乐，幼儿理解了文中鲜花、甜蜜、沐浴、微风等词汇的含义，色彩鲜明、形象生动的画面配以童趣的朗诵和悦耳动听的音乐，都给幼儿留下深刻的记忆。
二、开发组合课件，提高语言运用性
在日常教学中，我经常制作了一些集演示、操作、游戏为一体的听听、说说、唱唱、做做的多媒体课件，目的是让幼儿跟随电脑娃娃玩丰富多样的游戏，在操作中感知，在游戏中学习，积累丰富的经验，以提高运用语言的能力。
例如，在学习《雪娃娃》这一活动中，先让幼儿对我们当地冬季下雪后的情景进行简答的描述，然后我开始播放课件，大屏幕上立刻呈现了一幅美丽的雪景图：蓝蓝的天空，飘舞着洁白的雪花……一按鼠标，被点到的小雪花便轻轻飘落下来，并发出“一片雪花”“两片雪花”等读音，孩子们兴致勃勃地边操作边模仿。接着，强烈的动画效果、优美的语言把孩子们带入了美妙神奇的童话世界。随后，孩子们和电脑娃娃玩起了“看看少了什么”的游戏。电脑娃娃给孩子们出题，孩子们帮雪娃娃寻找不见了的鼻子、眼睛、嘴等。“雪娃娃少了什么？”“雪娃娃少了鼻子。”“鼻子鼻子在哪里？”“鼻子鼻子在这里。”“没有鼻子怎么办？”“找个红辣椒来代替”。这样，孩子们和电脑娃娃边对话边游戏，在勃勃兴致中积累了丰富的经验。
再如，为《我们的鞋子》配上简单的幼儿操作网页，便于幼儿查看，这样使多媒体课件能更好地发挥教育的功能。如果说，课件内容广度的增加，为我们在语言教学中运用多媒体技术提供了更大的空间的话，那么运用形式的变化，也使语言教学活动的组织形式和效果上提到提高。
三、营造动态情境，激发表达积极性
由于幼儿间存在着个体差异，所以在语言方面也有明显的差异。有的幼儿落落大方，能说会道；而有的幼儿则少言寡语，生来羞怯，看见外人不愿说话，在这样存在着两极化的群体中，如果语言活动中教师没有丰富的素材，只能导致能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物。因此，运用多媒体课件营造一个丰富热烈的动态语言环境，成为一个必然的选择。
例如，在教学故事《桃花船》时，我一改传统的图片教学法，采用了多媒体课件。首先通过大背投呈现给幼儿整个故事的背景：秋天来了，小蚂蚁看见桃树上落下的花瓣落到水面上顺水而下很像小船，就请蜜蜂、鼹鼠、山羊帮忙喊大象摇点花瓣下来做小船，好让小蚂蚁能坐在小船上游玩。当屏幕上出现不同的小动物时，孩子们的积极性就来了。在我点击画面的同时，也点击了孩子们的学习兴趣，他们情不自禁地喊：“小蚂蚁坐上小船啰……”在此情景之下，教师加以引导，和幼儿一块儿去发现这是什么季节、在什么地方、有些什么小动物、都做了些什么……形象生动的画面，为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的主动参与促进了语言的学习。
综上所述，多年的幼儿教学实践使我体会到：在幼儿语言教学过程中巧妙、合理地运用多媒体课件辅助教学，就能有效地为幼儿的思维创造了良好的氛围，从而大大缩短了幼儿教育周期，同时，更为重要的是能够有效促进了幼儿主动学习和个性发展。因此，我认为幼儿语言教学中应用现代多媒体技术，是推动幼儿自身创造性素质的生动、活泼、积极发展，使课堂教学焕发出新生命、新活力的有效途径。