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摘 要：在现阶段社会发展和进步中，整体教育体制都在发生进一步的变化，而其中最为重要的就是对学生个人的各种学习意识和学习能力进行培养，这一部分的工作既关系到了学生个人成绩的进步，也关系到了学生的成长。在现阶段的初中科学教学中也应该以此为核心，对学生的问题意识进行充分的培养，以此帮助学生进行全方面的发展和进步。本文便从这一角度对问题展开了分析，旨在为具体的教学实践提供一定的帮助。
关键词：初中教学;科学教学;问题意识
引言
伴随着现阶段教育体制的不断进步，传统的教学目标已经不再适用于整体的社会需求，最为重要的一点就是此类教学目标下过于重视学生个人的学习成绩而忽略了其学习意识、学习能力的重要性，这对于培养新时代人才是没有好处的。而在现阶段的初中科学教学中对学生的问题意识进行培养，就可以有效的转变这一现象，使得学生既可以提高学习成绩，又可以提升自身能力。
一、打造教学氛围，促进学生提问
现阶段的传统教学中，学生进行提问的机会较少，这并不是由学生个人的特点所单方面决定的，也是由整体教学氛围和环境所决定的。所以想要在初中科学教学中对学生的提问意识进行有效的培养，就有必要从教学氛围和环境入手，通过一系列的手段打造出适合学生进行学习的环节和问题，最终促进其进行有效的提问，最终完成个人问题意识的培养。
在具体的教学实践中，这一教学氛围的打造有两种具体的方式，第一种是从教师的角度出发借助于教学授课中的语言进行对应的提问，使得学生在不断的回答中锻炼问题思维，最终促进整体问题意识的养成。如在进行《大气层》一课的教学时，教师就可以从教学实际出发，对学生进行有效的引导，使其开始思考并进行提问。首先教师可以在课前进行合理的氛围打造，通过播放视频或是课前游戏的形式让学生进行进一步的放松，使其适应课堂环境，放下心中对课堂的抵触。随后，需要教师通过引导性的语言让学生进行自主提问，常见的有“同学们，你们对于大气层有哪些问题呢？”学生需要根据自身的知识储备和预习来对整体教学课文进行提问，以此来促进其问题意识的形成与进步。
第二种是从课堂布置的角度出发，通过巧妙的准备来让学生进行有效的提问，以此培养学生问题意识。在课程开始前，教师可以将与整体教学有关的问题进行准备，并将其板书到黑板上。在课程开始时，学生便会注意到黑板上的问题，教师在以此为导入，进行整体课程的展开，让学生将问题作为学习的具体的形式来进行学习，最终实现自身问题意识的进步。
二、尊重学生天性，培养学生问题意识
对于初中学生而言，其自身依旧留存一定的儿童天性，虽然其已经开始向着青少年开始进行转变，但其仍旧对整体世界的认知不够完善，依旧具有一定的好奇心和探索精神，教师则可以充分尊重这些天性，将学生的求知欲与问题意识进行结合，最终促进学生个人的能力进步。
在具体的教学过程中，需要教师深刻认识到课程中可以充分调动学生兴趣与好奇心的部分有哪些，并以此为基础，进行有效的教学展开，确保整体教学工作的合理性。同时也需要教师从教学实践的角度保护学生的天性，不要因为课堂纪律等问题抑制学生的天性，从而引发无法对其进行问题意识培养的问题。
如在进行初中科学《感觉世界》一课的教学时，教师就可以充分利用学生的天性来展开教学，最终实现培养学生问题意识的目的。教师可以不再将课堂作为学生进行学习的唯一场所，而是带领学生走入校园或是公园，从多个角度重新感受世界，不单单通过视觉，还需要通过听觉、触觉等方面来进一步的提升整体教学质量，并要求学生提出一些与环境有关的问题，将其作为自己的解答目标，在不断的学习中将自己所产生的问题进行解决，最终达到培养学生问题意识的目的。而在双减政策的背景之下，也可以借助于这一政策来进一步的帮助学生培养天性。在被双减政策解放的课余时间内，学校可以积极组织观察活动，带领学生到大自然中进行科学的学习，最终实现其自身学习能力的进步，学习水平的提升。
再如，在进行《太阳和月球》一课的教学时，教师也可以充分利用学生的好奇心来对其问题意识进行培养。教师可以在课前准备一定的教学素材，内容主要围绕着太阳和月球，最好選择学生容易接受的短视频形式来进行体现，在课程中授课到相关部分时对其进行放映，作为具体的课程补充。在课程结束后，需要教师再统一进行视频放映，让学生对所观察到的视频进行提问，既可以是与课程有关的，也可以是与课程并无关联的，其目的就在于让学生进行有效的提问，在此过程中学生就可以提升学生自身的问题意识。
三、结束语
综上所述，在现阶段的初中科学教学中对学生的问题意识进行培养是具有一定意义的教学内容，这既关系到学生的个人学习成绩，也关系到学生的个人成长问题。而在具体的教学过程中，教师可以从教学氛围和学生个人天性的角度入手，通过一系列的教学应用来进一步提升整体教学的质量，将学生感受和教学质量放到首位，最终达到培养学生问题意识的目的。
参考文献：
[1]王婷.分析问题化教学在初中科学教学中的运用[J].新课程（中学），2018（10）：209.
[2]宗早建.探讨初中科学教学中培养问题意识的对策[J].汉字文化，2018（18）：105+112.
关键词：初中教学;科学教学;问题意识
引言
伴随着现阶段教育体制的不断进步，传统的教学目标已经不再适用于整体的社会需求，最为重要的一点就是此类教学目标下过于重视学生个人的学习成绩而忽略了其学习意识、学习能力的重要性，这对于培养新时代人才是没有好处的。而在现阶段的初中科学教学中对学生的问题意识进行培养，就可以有效的转变这一现象，使得学生既可以提高学习成绩，又可以提升自身能力。
一、打造教学氛围，促进学生提问
现阶段的传统教学中，学生进行提问的机会较少，这并不是由学生个人的特点所单方面决定的，也是由整体教学氛围和环境所决定的。所以想要在初中科学教学中对学生的提问意识进行有效的培养，就有必要从教学氛围和环境入手，通过一系列的手段打造出适合学生进行学习的环节和问题，最终促进其进行有效的提问，最终完成个人问题意识的培养。
在具体的教学实践中，这一教学氛围的打造有两种具体的方式，第一种是从教师的角度出发借助于教学授课中的语言进行对应的提问，使得学生在不断的回答中锻炼问题思维，最终促进整体问题意识的养成。如在进行《大气层》一课的教学时，教师就可以从教学实际出发，对学生进行有效的引导，使其开始思考并进行提问。首先教师可以在课前进行合理的氛围打造，通过播放视频或是课前游戏的形式让学生进行进一步的放松，使其适应课堂环境，放下心中对课堂的抵触。随后，需要教师通过引导性的语言让学生进行自主提问，常见的有“同学们，你们对于大气层有哪些问题呢？”学生需要根据自身的知识储备和预习来对整体教学课文进行提问，以此来促进其问题意识的形成与进步。
第二种是从课堂布置的角度出发，通过巧妙的准备来让学生进行有效的提问，以此培养学生问题意识。在课程开始前，教师可以将与整体教学有关的问题进行准备，并将其板书到黑板上。在课程开始时，学生便会注意到黑板上的问题，教师在以此为导入，进行整体课程的展开，让学生将问题作为学习的具体的形式来进行学习，最终实现自身问题意识的进步。
二、尊重学生天性，培养学生问题意识
对于初中学生而言，其自身依旧留存一定的儿童天性，虽然其已经开始向着青少年开始进行转变，但其仍旧对整体世界的认知不够完善，依旧具有一定的好奇心和探索精神，教师则可以充分尊重这些天性，将学生的求知欲与问题意识进行结合，最终促进学生个人的能力进步。
在具体的教学过程中，需要教师深刻认识到课程中可以充分调动学生兴趣与好奇心的部分有哪些，并以此为基础，进行有效的教学展开，确保整体教学工作的合理性。同时也需要教师从教学实践的角度保护学生的天性，不要因为课堂纪律等问题抑制学生的天性，从而引发无法对其进行问题意识培养的问题。
如在进行初中科学《感觉世界》一课的教学时，教师就可以充分利用学生的天性来展开教学，最终实现培养学生问题意识的目的。教师可以不再将课堂作为学生进行学习的唯一场所，而是带领学生走入校园或是公园，从多个角度重新感受世界，不单单通过视觉，还需要通过听觉、触觉等方面来进一步的提升整体教学质量，并要求学生提出一些与环境有关的问题，将其作为自己的解答目标，在不断的学习中将自己所产生的问题进行解决，最终达到培养学生问题意识的目的。而在双减政策的背景之下，也可以借助于这一政策来进一步的帮助学生培养天性。在被双减政策解放的课余时间内，学校可以积极组织观察活动，带领学生到大自然中进行科学的学习，最终实现其自身学习能力的进步，学习水平的提升。
再如，在进行《太阳和月球》一课的教学时，教师也可以充分利用学生的好奇心来对其问题意识进行培养。教师可以在课前准备一定的教学素材，内容主要围绕着太阳和月球，最好選择学生容易接受的短视频形式来进行体现，在课程中授课到相关部分时对其进行放映，作为具体的课程补充。在课程结束后，需要教师再统一进行视频放映，让学生对所观察到的视频进行提问，既可以是与课程有关的，也可以是与课程并无关联的，其目的就在于让学生进行有效的提问，在此过程中学生就可以提升学生自身的问题意识。
三、结束语
综上所述，在现阶段的初中科学教学中对学生的问题意识进行培养是具有一定意义的教学内容，这既关系到学生的个人学习成绩，也关系到学生的个人成长问题。而在具体的教学过程中，教师可以从教学氛围和学生个人天性的角度入手，通过一系列的教学应用来进一步提升整体教学的质量，将学生感受和教学质量放到首位，最终达到培养学生问题意识的目的。
参考文献：
[1]王婷.分析问题化教学在初中科学教学中的运用[J].新课程（中学），2018（10）：209.
[2]宗早建.探讨初中科学教学中培养问题意识的对策[J].汉字文化，2018（18）：105+112.