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阅读教学是语文学习的重要组成部分，小学阅读教学过程中，互动教学法能够提升师生互动质量，提高小学生的阅读积极性。那么如何培养阅读过程中的互动契机是小学语文教师首要解决的问题之一。本文对小学语文阅读教学中的“互动”艺术进行分析探讨，并提出可靠性意见与建议。小学生的学习能力及思维意识没有完全形成，处于思维能力形成阶段，教师应在阅读教学中进行针对性引导，教师要将语文教学与学生的学习状态相融合，在学习过程中提升与学生的互动次数及质量，应采用互动教学法创建良好的师生关系，培养小学生优良思维意识及良好的阅读习惯，由此可知，互动艺术在语文阅读教学中有着至关重要的作用。
一、对小学语文教学中阅读教学现状进行分析
传统的语文教学中的阅读教学还存在许多问题，学生与教师沟通时，大多都是教师单向向学生解释知识点内容，缺乏情感及学习方法的沟通交流。语文教师采用“求同法”进行教学，例如，教师要求學生将文章诵读几遍，并要求学生回答问题的答案与教师想法相一致，从而忽视了学生个性化发展，无法培养学生创新精神。上述阅读教学弊端对学生自主学习及阅读能力的提升有着消极影响，这种枯燥的教学方式培养出的学生将会缺乏个性化特点，无法符合社会发展需求。
二、“互动”教学方法在小学语文阅读教学中的应用原则
（一）激发学生阅读兴趣
传统阅读教学过程中，学生学习到的也是被教师先选定的知识，无法在课堂上学习到想要的内容。语文教师应将阅读学习当作交往活动，定期举办一些学习活动来激发小学生阅读兴趣，例如，教师可将日常实际生活与学习内容相关联，组织学生进行分角色表演朗读，将课文中的情景再现，将其他同学与教师带入课本情境中。学生参与到阅读学习过程中是互动教学方式在语文课堂中的应用体现。
（二）引导学生自主学习新知识
“互动”教学方式在阅读教学中的应用，不只是提升学生对内容知识的掌握情况，还应丰富学生阅读情感体验，使学生理解阅读过程及文章发展过程，学生拥有丰富的阅读经验，在学习新知识的时候能够相互作用。互动学习能够帮助学生掌握发现问题及解决问题的能力，通过科学合理的方式解决学习中遇到的困难，获得丰富的情感体验。因此，语文教师应帮助学生架起知识的桥梁，科学合理地引导学生体验阅读乐趣，感受文章情感，通过正确的学习方式及阅读技巧达到知识顶峰。
（三）总结
在语文教学中不断对自身教学方法及教学思想进行总结，提高自身互动效率。“互动”教学方式指的是教师在对自身教学方式进行改正的同时，提升对学生信息反馈的重视程度，教师与学生之间进行相互评价，从而使小学生语文阅读效率及文学素养得以提升。
三、“互动”教学方法在小学语文阅读教学中的应用策略
（一）教师与文本进行“互动”
教师应透彻理解文本内容，并对文本内容进行再次开发，指的就是教师要读懂文本意思，并且能够通过自己的知识体系吸收理解文本。只有这样才能够游刃有余地对学生进行引导。例如，在《我的战友邱少云》这一课的学习过程中，还应适当添加当今英雄人物的材料，人物材料的融入可以是学生耳熟能详的英雄。此外，教师可带领学生们对邱少云精神进行探讨，教师将原来小众化阅读文本转化为适合于小学生阅读的材料，这一教学方式还能够增进师生之间交流与互动。除此之外，部分文本、语文本插图等方面均存在问题，面对这一状况，语文教师应保持正确心态，帮助学生树立正确观念。现在文本内容已变得非常科学合理，这一状况的有效改善主要原因是教材在编写过程中融入了阅读教学现状经验及意见。我们相信，教师与文本之间的互动会提升教材编写的优良性，从而使阅读教学成果得以提升。
（二）学生与文本进行“互动”
小学生思维较为灵敏，具有极强的个性及自我意识。在阅读过程中要有一定的生活经验与语文知识基础，教师应变传统教学思想的束缚，除去教学过程中对学生的限制，使学生养成独立自主的阅读思维，尊重学生的个性化发展学习理念能够使学生与文本互动情况得以体现。因此，教师在阅读教学中应积极鼓励学生参与到阅读活动中，学生在学习过程中找到学习经验，能真正到领会到教育知识，学生与文本进行互动在阅读教学过程中占重要地位。教师的引导能够帮助学生实现与文本之间的互动，还能够提升学生的阅读效果。
（三）教师与学生进行互动
教师与学生进行互动指的是学生与教师交互产生的作用及产生影响的过程。在当今教学背景下，学生们应在轻松自由的环境中学习，如果学生在枯燥的环境下学习，会变得笨拙迟缓、思路阻塞。教师应改变传统枯燥乏味的教学观念，树立师生平等的教学理念，还应引导学生将自身意见发表出来，也应对其进行适当鼓励，尤其是在学生提出疑问时，教师应对学生进行赞赏及针对性引导，不可因为学生提出的建议与教师想法不相符便否定学生。教师应良好地运用教学语言进行阅读教学，用亲切自然的眼神给予学生信任友好的目光、给予学生学习勇气及信心。总之应该在教师与学生之间建立友好的桥梁，使教学环境得以优化，提升师生之间交流质量。
四、结语
“互动”方式在阅读教学过程中的应用能够在学生与教师之间架起友好的桥梁，增加学生与教师、学生与学生之间互动频率，改变传统枯燥乏味的教学方式。在互动教学过程中，教师给予学生阅读机会，通过多种因素进行相互作用及影响，使学生融入积极主动的学习环境中。教师与学生、学生与学生之间进行互助互补，在和谐友好的民主环境中使学生的创造性思维得以发挥，从而更好地完成教学目标。
（责任编辑
一、对小学语文教学中阅读教学现状进行分析
传统的语文教学中的阅读教学还存在许多问题，学生与教师沟通时，大多都是教师单向向学生解释知识点内容，缺乏情感及学习方法的沟通交流。语文教师采用“求同法”进行教学，例如，教师要求學生将文章诵读几遍，并要求学生回答问题的答案与教师想法相一致，从而忽视了学生个性化发展，无法培养学生创新精神。上述阅读教学弊端对学生自主学习及阅读能力的提升有着消极影响，这种枯燥的教学方式培养出的学生将会缺乏个性化特点，无法符合社会发展需求。
二、“互动”教学方法在小学语文阅读教学中的应用原则
（一）激发学生阅读兴趣
传统阅读教学过程中，学生学习到的也是被教师先选定的知识，无法在课堂上学习到想要的内容。语文教师应将阅读学习当作交往活动，定期举办一些学习活动来激发小学生阅读兴趣，例如，教师可将日常实际生活与学习内容相关联，组织学生进行分角色表演朗读，将课文中的情景再现，将其他同学与教师带入课本情境中。学生参与到阅读学习过程中是互动教学方式在语文课堂中的应用体现。
（二）引导学生自主学习新知识
“互动”教学方式在阅读教学中的应用，不只是提升学生对内容知识的掌握情况，还应丰富学生阅读情感体验，使学生理解阅读过程及文章发展过程，学生拥有丰富的阅读经验，在学习新知识的时候能够相互作用。互动学习能够帮助学生掌握发现问题及解决问题的能力，通过科学合理的方式解决学习中遇到的困难，获得丰富的情感体验。因此，语文教师应帮助学生架起知识的桥梁，科学合理地引导学生体验阅读乐趣，感受文章情感，通过正确的学习方式及阅读技巧达到知识顶峰。
（三）总结
在语文教学中不断对自身教学方法及教学思想进行总结，提高自身互动效率。“互动”教学方式指的是教师在对自身教学方式进行改正的同时，提升对学生信息反馈的重视程度，教师与学生之间进行相互评价，从而使小学生语文阅读效率及文学素养得以提升。
三、“互动”教学方法在小学语文阅读教学中的应用策略
（一）教师与文本进行“互动”
教师应透彻理解文本内容，并对文本内容进行再次开发，指的就是教师要读懂文本意思，并且能够通过自己的知识体系吸收理解文本。只有这样才能够游刃有余地对学生进行引导。例如，在《我的战友邱少云》这一课的学习过程中，还应适当添加当今英雄人物的材料，人物材料的融入可以是学生耳熟能详的英雄。此外，教师可带领学生们对邱少云精神进行探讨，教师将原来小众化阅读文本转化为适合于小学生阅读的材料，这一教学方式还能够增进师生之间交流与互动。除此之外，部分文本、语文本插图等方面均存在问题，面对这一状况，语文教师应保持正确心态，帮助学生树立正确观念。现在文本内容已变得非常科学合理，这一状况的有效改善主要原因是教材在编写过程中融入了阅读教学现状经验及意见。我们相信，教师与文本之间的互动会提升教材编写的优良性，从而使阅读教学成果得以提升。
（二）学生与文本进行“互动”
小学生思维较为灵敏，具有极强的个性及自我意识。在阅读过程中要有一定的生活经验与语文知识基础，教师应变传统教学思想的束缚，除去教学过程中对学生的限制，使学生养成独立自主的阅读思维，尊重学生的个性化发展学习理念能够使学生与文本互动情况得以体现。因此，教师在阅读教学中应积极鼓励学生参与到阅读活动中，学生在学习过程中找到学习经验，能真正到领会到教育知识，学生与文本进行互动在阅读教学过程中占重要地位。教师的引导能够帮助学生实现与文本之间的互动，还能够提升学生的阅读效果。
（三）教师与学生进行互动
教师与学生进行互动指的是学生与教师交互产生的作用及产生影响的过程。在当今教学背景下，学生们应在轻松自由的环境中学习，如果学生在枯燥的环境下学习，会变得笨拙迟缓、思路阻塞。教师应改变传统枯燥乏味的教学观念，树立师生平等的教学理念，还应引导学生将自身意见发表出来，也应对其进行适当鼓励，尤其是在学生提出疑问时，教师应对学生进行赞赏及针对性引导，不可因为学生提出的建议与教师想法不相符便否定学生。教师应良好地运用教学语言进行阅读教学，用亲切自然的眼神给予学生信任友好的目光、给予学生学习勇气及信心。总之应该在教师与学生之间建立友好的桥梁，使教学环境得以优化，提升师生之间交流质量。
四、结语
“互动”方式在阅读教学过程中的应用能够在学生与教师之间架起友好的桥梁，增加学生与教师、学生与学生之间互动频率，改变传统枯燥乏味的教学方式。在互动教学过程中，教师给予学生阅读机会，通过多种因素进行相互作用及影响，使学生融入积极主动的学习环境中。教师与学生、学生与学生之间进行互助互补，在和谐友好的民主环境中使学生的创造性思维得以发挥，从而更好地完成教学目标。
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